◎ 易音曉 （廣西藝術(shù)學(xué)院）

一、田野尋蹤：肯當(dāng)鼓的學(xué)習(xí)與考察

（一）學(xué)習(xí)緣由

筆者在廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)甘美蘭實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，授課教師仁迪（廣西藝術(shù)學(xué)院外教老師）組織了一堂以印尼“肯當(dāng)鼓”為研究對(duì)象的世界音樂(lè)工作坊學(xué)習(xí)體驗(yàn)課程。仁迪老師說(shuō)以印尼肯當(dāng)鼓為主要研究對(duì)象的原因在于，即興性是甘美蘭音樂(lè)的主要特征，但這種即興性是一種“集體即興性”。能夠起到控制與指揮作用的正是甘美蘭樂(lè)隊(duì)中的“鼓”。在甘美蘭樂(lè)隊(duì)中表演者們都以鼓聲為信號(hào)控制演奏的開(kāi)始、結(jié)束與中間樂(lè)曲的轉(zhuǎn)換、風(fēng)格等。鼓既能讓各種樂(lè)器得到自由發(fā)揮的空間，又能保證樂(lè)隊(duì)的統(tǒng)一，相形成和諧有序的整體。選擇印尼甘美蘭樂(lè)隊(duì)中的肯當(dāng)鼓作為考察與研究對(duì)象，以小見(jiàn)大，以期能更深層次地了解印尼甘美蘭樂(lè)隊(duì)。

（二）參與人員

筆者將此次世界音樂(lè)工作坊的研究對(duì)象、人員、時(shí)間等基本信息以表格形式呈現(xiàn)（見(jiàn)表1.1）：

表1.1 世界音樂(lè)工作坊學(xué)習(xí)基本信息

筆者為期一年的甘美蘭學(xué)習(xí)是在廣西藝術(shù)學(xué)院廣西民族音樂(lè)博物館中進(jìn)行。授課教師仁迪，獲得印度尼西亞萬(wàn)隆藝術(shù)學(xué)院(ISBI)印尼Karawitan Sunda族傳統(tǒng)樂(lè)器學(xué)士學(xué)位、廣西師范大學(xué)碩士研究生學(xué)位，現(xiàn)任廣西藝術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院外教老師。他熟悉印尼sunda族、Karawitan Sunda族的傳統(tǒng)音樂(lè)，曾到越南、荷蘭、黎巴嫩等國(guó)家進(jìn)行交流演出。

二、宏觀背景：甘美蘭音樂(lè)的歷史溯源

甘美蘭是印度尼西亞特有的一種音樂(lè)形式，也是印尼音樂(lè)文化中最具有代表性的樂(lè)種，被視為印度尼西亞的民族瑰寶。甘美蘭音樂(lè)既可以指這種音樂(lè)也可以指演奏這種音樂(lè)的樂(lè)隊(duì)。甘美蘭樂(lè)隊(duì)以打擊樂(lè)器為主，共有鑼類、排琴類、管弦、鼓類四種樂(lè)器。

甘美蘭有著悠久的歷史，約在8世紀(jì)，印尼的佛教廟宇內(nèi)就雕刻了甘美蘭樂(lè)隊(duì)中使用的一些樂(lè)器。13世紀(jì)末至16世紀(jì)初，大型甘美蘭樂(lè)隊(duì)已基本成立，樂(lè)器種類較為完備，并且有室內(nèi)和室外兩種演出形式。16世紀(jì)以后，室內(nèi)、室外兩種演出形式逐漸統(tǒng)一，形成了規(guī)模宏大的甘美蘭樂(lè)隊(duì)。甘美蘭樂(lè)隊(duì)不僅為戲劇、舞蹈等伴奏，在宗教儀式中也廣泛運(yùn)用。甘美蘭音樂(lè)500多年以來(lái)不僅吸收了印度教、佛教、伊斯蘭等教的精髓，同時(shí)還融合了西歐國(guó)家的傳統(tǒng)音樂(lè)，從而形成了獨(dú)具特色的甘美蘭音樂(lè)。①

在印尼社會(huì)中，甘美蘭（Gamelan）的詞根源于爪哇語(yǔ)詞匯“Gamels”具有“敲擊”的意思。甘美蘭所演奏出的音樂(lè)或藝術(shù)形式，被稱為“嘎拉維旦”（Karawitan）。其詞根“rawit”具有高雅細(xì)膩、精妙絕倫、復(fù)雜深?yuàn)W的內(nèi)涵。②但在印尼社會(huì)中，“甘美蘭”與“嘎拉維旦”之間存在差異，并不能等同。甘美蘭樂(lè)隊(duì)中有多種樂(lè)器，如:Saron、Peking、Demung、Bonang、Kenong、Goong等等。

甘美蘭音樂(lè)劃分方法眾多，較多是按照地域劃分，即根據(jù)流傳地區(qū)的不同，并有不同的名稱。在中爪哇和東爪哇地區(qū)的甘美蘭叫做爪哇甘美蘭，其音色柔和；在巴厘島地區(qū)的叫做巴厘島甘美蘭（Degung），相對(duì)其他的甘美蘭音樂(lè)來(lái)說(shuō)，此類型甘美蘭風(fēng)格更加粗獷；在西爪哇（Sunda）地區(qū)叫做Sunda甘美蘭，它常與Sunda竹笛一起演奏。甘美蘭音樂(lè)音階多種多樣，并不統(tǒng)一，是一種多音調(diào)的音樂(lè)，所使用的音調(diào)名稱也常被人們用作對(duì)此音調(diào)類型甘美蘭的別稱。甘美蘭音階大部分是由五聲組成，即“1 2 3 4 5”，但也存在七聲音階類型。例如佩羅格七聲音階，就是由“1 2 3 4 5 6 7”組成，但是并不屬于平均律的范疇，與西方音樂(lè)的七聲音階在音高、音響效果上有著本質(zhì)的區(qū)別。

甘美蘭音樂(lè)從形制到音階、旋律發(fā)展手法都與世界各大音樂(lè)風(fēng)格不同，它有其獨(dú)特的音樂(lè)魅力，并感染著世界各族人民。

三、聚焦個(gè)體：甘美蘭樂(lè)隊(duì)中的KENDANG鼓

（一）KENDANG的形制

甘美蘭中三個(gè)鼓，即一個(gè)大鼓和兩個(gè)小鼓組成一套，一套鼓的名稱叫做KENDANG，大鼓叫做KENDANG INDUNE，兩個(gè)小鼓一起稱之為KENDANG ANAK。按照常用擺放順序（見(jiàn)圖1.1）右邊的鼓為KEPLAK，左邊的為KATIPUNE或者是KENTRUNE，兩個(gè)小鼓形制相同。據(jù)仁迪老師介紹，鼓是根據(jù)其發(fā)出的聲音而取名，采取的是擬聲詞的方法。由于中爪哇與西爪哇地區(qū)語(yǔ)言音調(diào)上存在差異，因此在中爪哇地區(qū)將鼓稱之為GENDANG。在印尼語(yǔ)中DANG是“打”的意思。KENDANG的擺放通常如圖1.1所示，在演出過(guò)程中也可隨場(chǎng)地、表演者需要進(jìn)行位置更換。為了防止在演出時(shí)大鼓因?yàn)榇驌舳S意動(dòng)，通常會(huì)有一個(gè)鼓架，印尼人稱之為“ANCAK”來(lái)固定大鼓。

通過(guò)物理斜面模型與巖質(zhì)邊坡受力分析，發(fā)現(xiàn)高中物理模型受力分析與巖質(zhì)邊坡受力特征非常相似；尤其是邊坡滑動(dòng)時(shí)，物理斜面模型與巖質(zhì)邊坡受力特征一致，斜面摩擦力與巖質(zhì)邊坡下滑粘結(jié)力計(jì)算方法一致，所以巖質(zhì)邊坡受力特征可以用物理斜面模型代替；

圖1.1 甘美蘭樂(lè)隊(duì)中鼓的基本擺放位置

KENDANG的制作材料是牛的肚皮。因?yàn)槎瞧げ糠州^其他部位更有彈性。據(jù)筆者查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，爪哇鼓一般選用黃牛皮。其中2-3歲還未生過(guò)孩子的母牛的皮質(zhì)是鼓面的理想選擇，制作出來(lái)的聲音更加通透，音色可塑性更強(qiáng)。其身體部位通常采用菠蘿蜜的樹(shù)干。印尼人認(rèn)為菠蘿蜜的木頭樹(shù)縫較為緊密，可以很好的傳播聲音，維持聲音的震動(dòng)，因此可以發(fā)出最好的聲音。但是制作KENDANG的木頭直徑較大，能夠達(dá)到這種直徑的菠蘿蜜樹(shù)并不多，印尼人民也會(huì)采用其他種類的樹(shù)作為鼓的制作材料，如：芒果樹(shù)木、松木、椰木等。纏繞在鼓身的鼓繩也是使用的皮革材料。KENDANG的每一個(gè)部件也有獨(dú)立的名稱（見(jiàn)表1.2、1.3、1.4）

表1.2 KENDANG INDUNE測(cè)量圖

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表1.3 KULANTRER測(cè)量圖

表1.4 鼓錘測(cè)量圖

（二）KENDANG鼓的制作

KENDANG的制作主要分為鼓身和鼓面制作兩個(gè)步驟，鼓面制作最為重要。鼓面制作第一個(gè)步驟是處理牛皮，待處理過(guò)后進(jìn)行鼓面切割，最后再合成鼓。在鼓面切割時(shí)，并不僅僅只切割牛皮，在用牛皮封上之前，制作者還學(xué)要用竹條繞鼓桶口兩圈，用繩子進(jìn)行固定，制成竹圈，起到固定鼓面的作用。制作者會(huì)配以花生油，用錘子對(duì)鼓面進(jìn)行打磨，讓牛皮和鼓身完全貼合，制作途中牛皮不能用水打濕，而是使用花生油。因?yàn)樗畷?huì)使得牛皮膨脹。缺少打磨工具，也可用敲擊樂(lè)器GONG的錘子或者腳進(jìn)行。

KENDANG各鼓的調(diào)音主要是靠ALI-ALI。它在靠近鼓面的地方，調(diào)音時(shí)會(huì)使用專門的調(diào)音架對(duì)其進(jìn)行敲打。當(dāng)ALI-ALI不斷往下，即越靠近鼓的底部，用來(lái)固定鼓的繩子會(huì)越來(lái)越緊，聲音也就更加明亮。由于纏繞在鼓身的繩子是交叉纏繞，因此調(diào)音時(shí)需要間隔著ALI-ALI進(jìn)行敲打。甘美蘭樂(lè)隊(duì)中的音高是根據(jù)表演時(shí)其他樂(lè)器的音階進(jìn)行定音的，它需要符合其他樂(lè)器音階中某一個(gè)音。因此，在和不同音高的樂(lè)器演奏時(shí)，鼓也需要更換。

（三）記譜方式

鼓經(jīng)的編創(chuàng)還與擊鼓者個(gè)人技術(shù)水平、聽(tīng)覺(jué)習(xí)慣、受教育的程度、審美體驗(yàn)、以及甘美蘭樂(lè)隊(duì)中樂(lè)手的音樂(lè)素養(yǎng)等其它不穩(wěn)定因素有著一定關(guān)聯(lián)。在印尼甘美蘭樂(lè)隊(duì)演出不使用樂(lè)譜，其傳授方式是口傳心授。鼓經(jīng)通常用“D、P、T”三個(gè)字母表示。D是DONE，代表的大鼓的鼓點(diǎn)；P是PAK，代表的是正常擺放位置下右邊小鼓的鼓點(diǎn)；T是TUNE，代表的是左邊小鼓的鼓點(diǎn)。甘美蘭音樂(lè)中，每一個(gè)曲目的鼓經(jīng)并不統(tǒng)一，而是由各個(gè)授課老師或者表演者自行記寫。

（四）KENDANG鼓在甘美蘭樂(lè)隊(duì)中的作用與意義

據(jù)仁迪老師介紹，鼓本來(lái)不是甘美蘭樂(lè)隊(duì)的配置，大約在1880年以后，由于樂(lè)隊(duì)表演與音樂(lè)的需要，才加入鼓。三個(gè)鼓在印尼人心中有著不同的含義。最大形制的鼓——KENDANG INDUNE具有“媽媽”的意義。其它兩個(gè)小鼓則是“孩子”的意思。在傳統(tǒng)意義上，KENDANG只能由男性敲擊，因?yàn)镵ENDANG INDUNE是女性的代表，講究“陰陽(yáng)調(diào)和”。隨著時(shí)代發(fā)展，諸多禁忌也被打破，現(xiàn)在的KENDANG無(wú)論男性、女性都可以演奏。

印尼人受“萬(wàn)物有靈”論的影響，在甘美蘭樂(lè)隊(duì)中，每一件樂(lè)器都代表著一尊神，人們是不能隨意跨越樂(lè)器，人們敲擊甘美蘭就是在與神進(jìn)行溝通。但是KENDANG與其不同，它只是單純的樂(lè)器，并不代表神，它不被印尼人民供奉。

鼓是甘美蘭樂(lè)隊(duì)的“靈魂塑造者”，起著指揮與控制的作用，預(yù)示著演出的開(kāi)始和結(jié)束。引子正式開(kāi)始之前，鼓手會(huì)不斷打鼓，直至整個(gè)樂(lè)隊(duì)成員集中注意力，鼓手停止演奏，將主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給演奏引子的樂(lè)器或歌手。③結(jié)束一般緊隨著樂(lè)曲高潮之后，在預(yù)示樂(lè)曲即將進(jìn)入尾聲時(shí)，鼓手會(huì)敲擊重鼓點(diǎn)來(lái)提醒樂(lè)手。筆者在演奏印尼樂(lè)曲GENDU時(shí)深有體會(huì)，在快結(jié)束時(shí)，仁迪老師會(huì)放慢打鼓的速度，以一下一拍的速度，引起大家的注意，從而統(tǒng)一全樂(lè)隊(duì)的節(jié)奏，直到結(jié)束。肯當(dāng)鼓在甘美蘭音樂(lè)中也起著引導(dǎo)樂(lè)段或節(jié)奏切換的作用。甘美蘭樂(lè)隊(duì)演出所表演的音樂(lè)通常是由多首樂(lè)曲“無(wú)縫”連接形成。那么每一個(gè)樂(lè)段重復(fù)次數(shù)怎樣？在第幾遍時(shí)進(jìn)行樂(lè)曲轉(zhuǎn)換？樂(lè)段中的節(jié)奏如何變化？這些都不會(huì)提前預(yù)設(shè)，是由鼓手依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況而定，所以每一次轉(zhuǎn)折都統(tǒng)一于鼓手的指示。只有緊跟鼓的節(jié)奏，才能有序的完成樂(lè)曲的演奏。

五、研究啟示

通過(guò)此次工作坊的考察與研究，筆者對(duì)甘美蘭樂(lè)隊(duì)中鼓有了更加全面與深刻的認(rèn)識(shí)，總結(jié)為以下兩點(diǎn)：第一，甘美蘭中的鼓占領(lǐng)核心位置是由于音樂(lè)的即興性特征。在其表演活動(dòng)中，節(jié)奏速度、樂(lè)段的切換、風(fēng)格的塑造等都是以鼓聲為信號(hào)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。鼓在甘美蘭樂(lè)隊(duì)中既是靈魂塑造者，也是溝通不同樂(lè)器的橋梁；第二，鼓譜編創(chuàng)的原則需遵循樂(lè)曲基本音樂(lè)特征，個(gè)人的演奏水平、審美等都是影響因素。

此次世界音樂(lè)工作坊考察與研究，讓筆者深刻體會(huì)到田野工作是不可替代的體悟。親臨現(xiàn)場(chǎng)在所經(jīng)歷的文化事件中親身體驗(yàn)屬于自己的那份文化感受，是閱讀資料、觀看錄像、聆聽(tīng)錄音都不能比擬的。在眾多獲取資料的渠道里，無(wú)法取代的就是田野調(diào)查中的真切體驗(yàn)與感悟?？袭?dāng)鼓不僅是溝通“我”與印尼音樂(lè)文化的橋梁，更是中國(guó)學(xué)生對(duì)于異文化的一種跨文化認(rèn)知與體驗(yàn)的過(guò)程，是世界民族音樂(lè)教學(xué)在中國(guó)的實(shí)踐成果。印尼作為我國(guó)“一帶一路”沿線國(guó)家，其音樂(lè)文化是構(gòu)建兩國(guó)共同體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是中印兩國(guó)人民“民心相通”、促進(jìn)文化交流的紐帶。世界音樂(lè)也應(yīng)當(dāng)是不同音樂(lè)文明之間的互識(shí)與互動(dòng)，以對(duì)話達(dá)成共同體認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其蓬勃發(fā)展。

注 釋：

① 李松柏.優(yōu)雅和諧的甘美蘭音樂(lè)[J].黃河之聲,2016,(02):57.

② 詹碧金.甘美蘭音樂(lè)的靈魂塑造者[D].中國(guó)音樂(lè)學(xué)院,2017:4.

③ 同②，第47頁(yè)。