摘 要：根據現代社會對于教育的要求，復合型人才的培養(yǎng)已經逐步融入到高校的日常教育中，復合型人才的團隊構建在社會上的地位也逐漸突出。想要對復合型人才的團隊建設進行更好的規(guī)劃，就需要各個高校在人才培養(yǎng)方面重視學生的綜合素質，將德、智、體、美、勞全面發(fā)展變成日常教學內容。當前，我國文化發(fā)展逐步趨向多元化的發(fā)展模式，這樣的變化促使高校音樂教育需要向多元化的課程模式進行改進。我國本身就是多民族國家，各個民族的音樂文化都有著各自的特點，過去單一的傳統(tǒng)音樂教學模式已經不適用于現如今的教育發(fā)展模式，多元化的音樂教育模式需要更好地在高校教學中推進。文章就多元文化音樂教育在高校人才培養(yǎng)中的作用進行分析和討論。

關鍵詞：多元文化;音樂教育;人才培養(yǎng)

由于素質教育在我國教育界的地位越來越重要，各個高校對于自身的教育方法以及教育模式的改革也有了全面性的規(guī)劃。音樂教育作為素質教育不可缺少的部分，在各個高校中開展多元文化的音樂教育不僅能夠更好地推進音樂教育今后的發(fā)展，還能在各個民族之間搭建音樂文化交流平臺。鑒于此，在音樂教育方面融合多元化的教學模式具有十分突出的現實價值與教育意義。

一、發(fā)揚本土音樂文化，

改進傳統(tǒng)音樂教育方式

音樂教育在素質教育中占有十分關鍵的位置，高校的音樂教育本身目的就是讓學生能夠在學校提升自身的音樂興趣，陶冶情操。當前各個高校已經按照社會的需求開設了音樂教育教學課程，但是在教學內容以及教學方法上依然沿用傳統(tǒng)的教育模式，很難充分調動學生的學習積極性與主動性。高校的音樂教育需要不斷拓展學生的音樂視野，并積極豐富課程內容，以這樣的方式來調動學生的主觀能動性[1]。

除了以上的內容以外，高校在音樂教育方面大部分都會選擇國外的音樂素材，并將很多國外優(yōu)秀的音樂作品進行中文翻唱。這樣的音樂教育素材選擇，使西方音樂文化在一定程度上動搖了本土音樂文化的地位，使得我國本土民間音樂文化沒有得到更好的發(fā)揚與傳承[2]。通過多元文化的模式進行音樂教育，讓高校學生能夠傳承與發(fā)揚音樂文化，實現音樂文化的相互融合。

二、開展多元文化音樂教育的積極意義

音樂教育本身就是一種多元文化相互融合的過程。在當今社會，人們的物質需要已經基本滿足，人們對于精神的需求越來越關注。音樂已經變成人們日常生活中不可忽視的關鍵內容，人們可以通過音樂有效地緩解自己生活或者學習的壓力，提升個人的審美品位，并進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)。音樂教育與多元文化的相互結合，對于高校學生來說有十分積極的影響意義。音樂文化不管是在哪個時代，都有著不可忽視的關鍵地位，每個民族、每個地域都需要有自身的音樂形式以及音樂文化。在國際化的當代教育背景下，我國的本土民族音樂文化也需要跟隨時代發(fā)展的趨勢逐步走向社會，在世界的舞臺上展現出我國的音樂文化特色[3]。

三、多元文化音樂教育在高校的實施措施

（一）從教育體制上改進音樂教育方式

在高校的音樂教育中開展多元文化的教育模式，需要有系統(tǒng)性的改進措施。首先就是需要高校的教師在思想和制度方面改變傳統(tǒng)的教育理念。就如何將我國的音樂文化與世界的音樂文化相互融合，更好地推進音樂文化的多元化發(fā)展等問題進行進一步的分析，這些內容是今后音樂教師在課程中必須考慮的關鍵內容。然后就是高校音樂教師需要從日常的教學方面充實自身的知識儲備，接受多元化的音樂知識內容，從而更好地將自身的音樂知識傳授給學生[4]。在音樂教學中，教師對于音樂素材的選擇應該豐富多樣，對于外來音樂需要有包容心，只要是音樂方面的知識都需要給予尊重，并認真地進行研究學習，只有不斷提升音樂教師的自我素養(yǎng)，才能夠更好地提升學生的知識儲備。

（二）從知識傳播者來提升多元文化音樂教育效果

教師本身就是學生學習的引導者，同時也是音樂知識的傳播者，在傳播音樂知識的過程中有十分關鍵的影響意義。音樂教師需要在授課中了解到學生學習多元音樂文化的關鍵意義，并將多元文化的內容有效地融合到課程中，以此來提升自身的教學素質與學生的音樂素養(yǎng)，更好地引導學生的音樂學習興趣與音樂學習的積極性[5]。

教師作為知識的傳播者，不能在傳統(tǒng)教學的模式中固步自封，需要結合社會的發(fā)展趨勢不斷提升自身的知識存儲量，并將多元文化的音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育方式中存在的差異進行磨合，歸納總結音樂課程教學中的不足與優(yōu)勢，并將各類音樂文化的優(yōu)點進行整合，更好地幫助學生進行知識的記憶。教師除了提升自身能力外，還需要在課堂上同學生進行知識的相互討論，達到共同學習的目的，這樣相互交流的教學模式也方便學生更好地學習音樂多元文化知識，促進音樂多元文化的傳承與發(fā)展。音樂教師在課程教學方面還需要激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極探索多種音樂的知識內容，幫助學生找到適合自己的音樂發(fā)展方向，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)，通過教師的正面引導，讓音樂文化內容能夠更好地扎根于學生心中[6]。

（三）創(chuàng)新音樂教材，實現知識多元化發(fā)展

在高校音樂教學中，音樂的教材內容也需要按照當下的社會發(fā)展趨勢進行改進，積極吸收各個民族、各個國家的音樂文化特點并融入到音樂教材中，重視音樂理論與實踐的相互結合，更好地將我國本土音樂文化內容進行升華。想要保證多元文化音樂教育思想的落實，首先需要引起高校對音樂教育的高度關注，音樂教育不能單純注重學生的音樂技能提升，還需要重視教材的編撰，在音樂教材中適當加入思想教育內容，對教材內容加以創(chuàng)新[7]。我國本身就擁有五千多年的音樂發(fā)展歷史，音樂教育資源也十分多樣，在高校音樂課程設置中要發(fā)揮資源多樣性的作用。將我國民族文化融入到高校的音樂教材中，能夠促進音樂文化的進一步傳播與發(fā)揚，這樣也能夠推進多元文化音樂教育思想的進一步落實。教師在解讀音樂教材的過程中，可以在講解時加入地方小調的內容，補充所需的課外知識，增加學生的知識積累，加深學生對于多元音樂文化的理解。

在現有的音樂教學模式上，融入各個民族的音樂知識內容，不斷拓展學生對于音樂知識的積累，讓學生能夠在課程教學中感受到各個國家、各個地方的音樂文化特點，從而幫助學生掌握更加細致的音樂知識，了解更豐富的音樂文化內容[8]。高校通過這樣的音樂知識教學，能夠將傳統(tǒng)音樂文化更好地傳承與發(fā)揚，合理地調整教師的配置與教材的內容，為音樂教學創(chuàng)設更好的教學氛圍，促進音樂知識在高校教學中有更加多元化的發(fā)展前景，為國家培養(yǎng)出多元化的高素質音樂人才團隊。

四、結語

音樂本身就具有多元化的特點，音樂文化在歷史的長河中也有豐富的歷史積淀，在高校的音樂教學中融合多元文化的內容，更好地促進音樂文化的傳承與發(fā)展是一項長久的工作，不僅需要教師與學生的配合，更需要高校管理人員的協(xié)助。在音樂教學方面，各個國家、各個民族都有著自身特有的文化特征，高校的音樂教育本身也是文化傳承的關鍵渠道，所以高校的音樂教育質量直接影響到今后的文化傳承。在高校的音樂教育中，將我國的民族音樂文化進行多元化的融合展現，能夠促進音樂文化走向國際，更好地向世界展示我國民族音樂的多元化優(yōu)勢。

參考文獻：

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[6]劉洋君.多元化音樂教育的圖景探索：評《音樂教育與多元文化：基礎與原理》[J].中國教育學刊，2019（6）：109.

[7]徐敏.多元文化下音樂教育對傳承民族音樂文化的影響：評《中國傳統(tǒng)音樂傳承與發(fā)展探論》[J].中國教育學刊，2019（6）：139.

[8]于曉晶.多元文化視野下高校音樂教育教學研究：評《音樂教育概論》[J].高教探索，2019（3）：136.

作者簡介：

黃菊，碩士，湖南涉外經濟學院音樂學院副教授。研究方向：音樂教育。