劉毅 袁際學(xué) 楊光宇

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650500）

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

近五年（2015-2019年）高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法的文獻(xiàn)資料為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

以中國(guó)知網(wǎng)，萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)為查詢工具，以“羽毛球教學(xué)”、“羽毛球訓(xùn)練”、“高校”為關(guān)鍵詞，檢索有關(guān)高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法的文章。查詢范圍為2015-2019年發(fā)表的論文。

（2）邏輯分析法。

將所獲得的資料、數(shù)據(jù)采用類比、比較、歸納等邏輯方法，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行全面的分析、推理以及論證。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

采用Excel對(duì)近五年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2、結(jié)果與分析

2.1、高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練論文發(fā)表現(xiàn)狀

通過(guò)在中國(guó)知網(wǎng),萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中檢索“羽毛球訓(xùn)練”、“羽毛球教學(xué)”、“高校羽毛球教學(xué)”、“高校羽毛球訓(xùn)練”2015-2019年相關(guān)文獻(xiàn)經(jīng)過(guò)篩選一共有357篇，其中核心期刊只有4篇。

圖1 2015-2019年每年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練論文發(fā)表數(shù)量折線圖

由圖1可以看出從2017年開(kāi)始有關(guān)高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練的論文就開(kāi)始呈下降趨勢(shì)。這樣的趨勢(shì)應(yīng)該引起我們的高度重視，應(yīng)用科學(xué)的研究方法，從多方面對(duì)高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行研究，為羽毛球教學(xué)、訓(xùn)練改革提供理論支持。

2.2、高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法使用現(xiàn)狀

（1）近五年中每年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練各研究方法使用情況。

在高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練中研究方法主要是文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，跨學(xué)科研究方法。

表1 2015-2019年各研究方法使用情況

從表1中可以看出在近5年中每年實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法使用數(shù)量相差不多且較少，跨學(xué)科研究法更少。文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法每篇文獻(xiàn)都有使用。近五年在高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練中文獻(xiàn)綜述法和邏輯分析法，因其方便且容易操作，所以在每一篇文獻(xiàn)中都會(huì)運(yùn)用到，但是其他五種方法運(yùn)用較少，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、調(diào)查等過(guò)程，相比較于文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法是比較復(fù)雜。但是它們能給課題帶來(lái)數(shù)據(jù)支持，更具有科學(xué)性?？梢詫⒁陨系难芯糠椒ǚ譃閮深悾憾垦芯亢投ㄐ匝芯?。

（2）定量研究。

在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

①數(shù)理統(tǒng)計(jì)法使用情況

在數(shù)理統(tǒng)計(jì)法一共有85位學(xué)者使用，其中使用Spss軟件的學(xué)者有64人，說(shuō)明使用Spss軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的學(xué)者越來(lái)越多，這顯然已經(jīng)成為了一種變化趨勢(shì)。說(shuō)明學(xué)者們?cè)絹?lái)越重視對(duì)數(shù)據(jù)的更加精確有效的處理，從而提高論文質(zhì)量。學(xué)者們使用Spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)處理使用方法可知：主要有4種：獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、配對(duì)樣本T檢驗(yàn)、方差和百分比計(jì)算。

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者使用Spss只是盲目的跟從潮流，對(duì)軟件使用情況的了解不夠甚至完全不了解，導(dǎo)致很多學(xué)者對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法使用錯(cuò)誤。文獻(xiàn)中使用Spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理錯(cuò)誤的有25人，占39%。其中文獻(xiàn)中在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的有10人，如，呂云龍、劉建平、黎明星、趙晶晶、余初儒等；沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)分析的有3人，如，吳敏、王樂(lè)、李棟等；數(shù)據(jù)應(yīng)該要獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的而使用百分比和均數(shù)的有7人，如，王世君、顧瑞亭等；實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該要加配對(duì)樣本T檢驗(yàn)的只進(jìn)行了獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的有5人，如，呂磊等。通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析，告知學(xué)者們?cè)谑褂脭?shù)據(jù)分析軟件時(shí)一定要充分掌握軟件的使用步驟和適宜的方法，這樣才能使處理數(shù)據(jù)更加合理，得出的結(jié)論更準(zhǔn)確。

②問(wèn)卷調(diào)查法使用情況

問(wèn)卷調(diào)查法中以對(duì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的有53人，對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的有6人，對(duì)專家進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查只有2人。其中有24人沒(méi)有對(duì)問(wèn)卷的信度與效度進(jìn)行檢驗(yàn)，容易使問(wèn)卷的內(nèi)容不具有科學(xué)性和客觀性，占總?cè)藬?shù)的39%。如，程建、王世君、顧瑞亭、趙德銘、柴承軍、蔡犁、陳麗等都沒(méi)有對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn)。

通過(guò)上述對(duì)文獻(xiàn)中問(wèn)卷調(diào)查法的使用情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，告知學(xué)者們?cè)谑褂脝?wèn)卷調(diào)查法時(shí)一定要對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn)，這樣才能使調(diào)查出的數(shù)據(jù)更加科學(xué)。

③實(shí)驗(yàn)法使用情況

由表1可知近五年使用實(shí)驗(yàn)法數(shù)量相差不多。通過(guò)設(shè)計(jì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析來(lái)證明自己所研究課題的意義。但是在文獻(xiàn)中學(xué)者使用實(shí)驗(yàn)法時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如，在文獻(xiàn)設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，沒(méi)有對(duì)它們的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的有2人，劉園園和刁薇；文獻(xiàn)中學(xué)者只設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組沒(méi)有設(shè)置對(duì)照組的有1人，田國(guó)華；文獻(xiàn)中學(xué)者實(shí)驗(yàn)設(shè)置不合理的有10人，如，石韜、李小東、李妍中應(yīng)該再增加幾個(gè)對(duì)照組，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)最后這些女學(xué)生的體成分和網(wǎng)癮有明顯改善，但是不能夠確定是羽毛球訓(xùn)練還是飲食干預(yù)起到了主要作用，哪些方面是羽毛球訓(xùn)練起了作用，哪些是飲食干預(yù)發(fā)揮了作用都不得而知。武春紅中在開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行羽毛球測(cè)試，這樣會(huì)導(dǎo)致分班不科學(xué)，影響數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

通過(guò)上述對(duì)文獻(xiàn)中使用實(shí)驗(yàn)法情況數(shù)據(jù)的分析，告知學(xué)者們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)組織時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、內(nèi)容一定要與專家進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所得出的數(shù)據(jù)一定要用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，這樣才使實(shí)驗(yàn)有意義。

（3）定性研究。

定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

①文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法使用情況

在所有的文獻(xiàn)中文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法都有使用，將收集到的各種文獻(xiàn)進(jìn)行分析、加工、處理。

章德發(fā)和陳傳湞都通過(guò)對(duì)前人的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、借鑒，移植到自己所研究的課題中，探索實(shí)施的可能性。例如，第一篇文獻(xiàn)中章德發(fā)對(duì)景懷國(guó)、宋廣俠二人對(duì)網(wǎng)球中念動(dòng)訓(xùn)練法的實(shí)施效果進(jìn)行分析和研究中與自己所研究的羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練進(jìn)行對(duì)比、分析，將在網(wǎng)球中的方法移植到羽毛球中，彌補(bǔ)羽毛球中念動(dòng)訓(xùn)練法的不足。但是，辛文娟在中就只查閱了與自己研究課題一樣的文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀，最后歸納和總結(jié)，所以導(dǎo)致內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。

②訪談法使用情況

由表1可知2017年訪談法使用數(shù)量最多，2018年使用最少。使用訪談法，咨詢相關(guān)方面的權(quán)威專家可以明確論文研究的可操作性，使自己論文具有權(quán)威性和客觀性。

陳麗和劉正之、袁際學(xué)作者們都對(duì)國(guó)內(nèi)部分高校教育學(xué)專家和有多年羽毛球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的授課教師進(jìn)行訪談，聽(tīng)取專家們的指導(dǎo)與建議。但是孫桂香和劉晶在選題中涉及到了心理學(xué)方面的知識(shí)，但沒(méi)有咨詢相關(guān)專業(yè)的專家。如果研究過(guò)程中添加對(duì)心理學(xué)方面的專家的訪談，這樣更能使自己所研究的課題具有科學(xué)性和權(quán)威性。

③跨學(xué)科研究法使用情況

由表1可知相比于2015年和2016年，往后三年比較多，說(shuō)明學(xué)者們意識(shí)到了不同學(xué)科之間是有聯(lián)系的，通過(guò)跨學(xué)科研究可以彌補(bǔ)所要研究課題的不足，使內(nèi)容更科學(xué)、具體。

石韜、李小東和鄭青中都運(yùn)用了心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)來(lái)研究羽毛球訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生心理方面的積極影響。前者研究中應(yīng)用SCL-90焦慮因子，顯性焦慮量表和焦慮自評(píng)量表進(jìn)行測(cè)試；后者中運(yùn)用的Zung氏抑郁量表來(lái)進(jìn)行測(cè)試和對(duì)比。陳樨、黃禎耀希望能將茶文化體系的價(jià)值內(nèi)涵和生活習(xí)慣融入到羽毛球教學(xué)中，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維觀念，促進(jìn)體育文化向多元化發(fā)展。

3、結(jié)論

我國(guó)學(xué)者在羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究中使用的研究方法都集中在文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，研究中使用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法的學(xué)者相比較前者較少。在文獻(xiàn)資料法中有很多學(xué)者只參考與課題一致的文獻(xiàn)；研究中設(shè)計(jì)其他專業(yè)的領(lǐng)域時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用訪談法咨詢相關(guān)專家；實(shí)驗(yàn)法中有的學(xué)者實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理，內(nèi)容缺失等問(wèn)題；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法中大部分都是運(yùn)用Spss和Excel軟件進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，有的學(xué)者沒(méi)有合理運(yùn)用軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使用過(guò)程中出現(xiàn)分析方法錯(cuò)誤；問(wèn)卷調(diào)查法中很多學(xué)者沒(méi)有對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度與效度的檢驗(yàn)；跨學(xué)科研究法運(yùn)用最少。