陳海軍

（甘肅省隴西縣鞏昌學(xué)區(qū)，甘肅隴西 748100）

小學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這一階段的小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。但是，現(xiàn)實(shí)中計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)十分重要組成部分，是小學(xué)生更深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須要給予充分的重視，以確保學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要推動(dòng)力，只有教師在教學(xué)中將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師在組織計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先應(yīng)該做的就是培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算興趣，不斷激發(fā)小學(xué)生練習(xí)計(jì)算的熱情，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算效率的提升，為小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的興趣，在課堂上引入童話(huà)、游戲、比賽等形式，進(jìn)而有效地激發(fā)小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師在為學(xué)生設(shè)置練習(xí)題目的時(shí)候，還需要確保所選擇的題目具有較強(qiáng)的靈活性，并積極創(chuàng)新練習(xí)方式，在充分激發(fā)小學(xué)生計(jì)算興趣的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的計(jì)算能力。

二、教會(huì)學(xué)生有效的計(jì)算方法

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采取的都是先為學(xué)生講解教材中的例題，幫助學(xué)生總結(jié)計(jì)算規(guī)律，在此基礎(chǔ)上得出數(shù)學(xué)計(jì)算的法則，之后為學(xué)生布置大量的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中不斷地熟悉計(jì)算法則，進(jìn)而達(dá)到熟練使用的目的，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的提升[2]。但是，這樣的教學(xué)方式比較枯燥，使得多數(shù)的小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高計(jì)算課堂教學(xué)效率，嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂上，教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)策略，一方面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，一方面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，數(shù)學(xué)猜想就是一種有效的策略，其主要就是借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和既定的一些事實(shí)來(lái)對(duì)題目中的未知量以及不同的未知量之間關(guān)系進(jìn)行必要的判斷。通過(guò)這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中不同數(shù)量之間的關(guān)系，進(jìn)而找到探究切入點(diǎn)并選擇合適的探究方法，提高學(xué)生的探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂中，教師可以借助數(shù)學(xué)猜想的方法，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、重視學(xué)生計(jì)算能力的提高

教會(huì)學(xué)生一些基本的計(jì)算規(guī)律可以有效地激發(fā)學(xué)生探索欲和求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算教學(xué)中，要想提高學(xué)生計(jì)算能力，就必須要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算規(guī)律的探索。同時(shí)，由于不同學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平之間存在很大的差異，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候使用的方法、接受知識(shí)的能力之間也存在很大的差異。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要尊重學(xué)生之間的這種差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從多個(gè)角度出發(fā)為學(xué)生講解計(jì)算方法，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的興趣，提升學(xué)生計(jì)算練習(xí)的有效性。此外，要想提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量，教師必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。教師要在教學(xué)中要求學(xué)生認(rèn)真審題，培養(yǎng)學(xué)生審題的能力，并在此基礎(chǔ)上，端正學(xué)生的計(jì)算態(tài)度，進(jìn)而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，針對(duì)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤問(wèn)題，教師要讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不僅要及時(shí)地進(jìn)行訂正，還要幫助學(xué)生明確自己出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的原因，避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，使學(xué)生能以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的計(jì)算情境

由于計(jì)算知識(shí)普遍比較枯燥，加之小學(xué)階段學(xué)生的注意時(shí)間比較短，教師如果利用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)為小學(xué)生講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的話(huà)，學(xué)生很有可能只注意到前半節(jié)課教師講解的知識(shí)，而對(duì)于后半節(jié)課教師講了什么一無(wú)所知，進(jìn)而嚴(yán)重影響計(jì)算教學(xué)效率。要想解決這樣的問(wèn)題，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中掌握基本計(jì)算方法是很有必要的。但是，在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師必須要把握好以下的兩個(gè)原則：一是創(chuàng)設(shè)的情境必須要貼近教材內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要緊緊圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容[3]。一些教師為了吸引學(xué)生的注意力，會(huì)選擇設(shè)置一些有趣但是卻與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的教學(xué)情境。殊不知，這樣的教學(xué)情境雖然可以有效地吸引學(xué)生注意力，但是并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候抓不住重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就缺少目的性，進(jìn)而嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，必須要讓學(xué)生了解自己的意圖，突出本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。二是教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)對(duì)與自己生活有關(guān)的內(nèi)容比較感興趣，因此，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就可以在充分了解小學(xué)生生活的前提下，根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，一方面可以深化小學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解，一方面可以提高小學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。例如，在“小數(shù)乘法”教學(xué)中，由于乘法的相關(guān)知識(shí)學(xué)生在之前已經(jīng)都學(xué)習(xí)過(guò)，而且大多數(shù)學(xué)生都能熟練掌握，因此教師就不需要再面面俱到地為學(xué)生講解乘法算法，而只針對(duì)整數(shù)乘法和小數(shù)乘法計(jì)算方法的不同進(jìn)行講解就可以。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師可以嘗試從以下的幾個(gè)方面出發(fā)。

首先，在正式開(kāi)始教學(xué)之前，也就是課前的知識(shí)導(dǎo)入階段，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在之前學(xué)過(guò)的整數(shù)乘法的計(jì)算方法。由于這是很多學(xué)生在日常練習(xí)中經(jīng)常會(huì)用到的一部分知識(shí)，學(xué)生感到很親切，在課堂討論中都能有話(huà)可說(shuō)。這樣的教學(xué)方式可以有效地減少學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的抵觸心理，使學(xué)生能以更加輕松的心情投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，為接下來(lái)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在輕松愉快的知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)小組討論方式分析一下，小數(shù)乘法的計(jì)算方式和之前學(xué)過(guò)整數(shù)乘法的計(jì)算方式存在哪些不同。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以通過(guò)小組討論的方式來(lái)進(jìn)行，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生必要的指導(dǎo)即可，防止學(xué)生在討論過(guò)程中思維出現(xiàn)偏差。在討論結(jié)束之后，由每一個(gè)小組選出一位代表進(jìn)行討論成果匯報(bào)，教師針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解。

最后，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以借助班級(jí)多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的環(huán)境。這樣的情境是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，而且學(xué)生在計(jì)算商品價(jià)格的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)用到小數(shù)乘法的知識(shí)，因此會(huì)很感興趣。這不僅提高了學(xué)生的計(jì)算能力，也促使學(xué)生在生活中遇到類(lèi)似情況的時(shí)候能夠主動(dòng)地應(yīng)用這部分知識(shí)。且這樣的教學(xué)方式淡化了“教”的痕跡，學(xué)生幾乎是在潛移默化中就學(xué)會(huì)了小數(shù)乘法的算法，能夠有效地提高小學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生參與計(jì)算學(xué)習(xí)的熱情。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都要圍繞著教學(xué)安排開(kāi)展。這樣的課堂教學(xué)方式雖然非常有利于學(xué)生在課堂上抓住重點(diǎn)，但是多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)地在接受知識(shí)，并沒(méi)有將學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己內(nèi)在的需要。因此，要想使計(jì)算教學(xué)能更好地滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需要，教師就必須要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主體，將學(xué)習(xí)變成是學(xué)生內(nèi)在需要的一項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上針對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行探索，使學(xué)生從教師的講解中獲取知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為自己探究來(lái)獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在課堂上經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，一方面可以使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)有更加深刻的記憶，一方面可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算學(xué)習(xí)的重要意義，這對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提高有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

六、嘗試將多媒體引入教學(xué)中

信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅改變著人們的生活方式，也在一定程度上改變教師的教學(xué)方式。現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用已經(jīng)越來(lái)越廣泛，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，很多教師也都認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要意義。但是，一些教師在課堂上對(duì)多媒體的使用也只是浮于表面，只是將原來(lái)黑板上的板書(shū)變成了多媒體的課件，而并沒(méi)有將其與課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起。要想充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)于提高小學(xué)生計(jì)算能力的積極作用，教師就必須要加強(qiáng)這方面的研究，不斷地研究一些優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在計(jì)算課堂上使用多媒體的案例，同時(shí)綜合考慮本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，使其能夠更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)十分重要的組成部分，學(xué)生計(jì)算能力的高低，會(huì)直接影響小學(xué)生之后其他科目的學(xué)習(xí)。因此，為了積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)于新課改提出的要求，教師必須要對(duì)計(jì)算教學(xué)給予高度的重視，不斷改變自己的教學(xué)方式，嘗試使用新的教學(xué)策略，努力提高小學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小學(xué)階段能夠高效率的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展。