張振華

（甘肅省古浪縣城關(guān)第一小學(xué)，甘肅古浪 733100）

音樂(lè)的構(gòu)成部分第一要素就是節(jié)奏，同時(shí)在教學(xué)引導(dǎo)期間配合旋律的引導(dǎo)，那么學(xué)生在節(jié)奏中的理解能力逐步增強(qiáng)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏性引導(dǎo)，讓學(xué)生明確音樂(lè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能夠更好地明確音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)生的好奇心、活躍性相對(duì)較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)積極性不足。所以教師要做好學(xué)生的實(shí)踐能力引導(dǎo)，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握音符基礎(chǔ)構(gòu)成，并在更加全面地認(rèn)識(shí)到休止符、拍號(hào)的基本作用，在實(shí)踐探究中逐步培養(yǎng)自己的樂(lè)感。教師在節(jié)奏訓(xùn)練中，通過(guò)合理的曲目設(shè)置，能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)旋律的基本構(gòu)成以及音樂(lè)的深層次內(nèi)涵，音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率也能進(jìn)一步增強(qiáng)。所以教師需要幫助學(xué)生理解掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)節(jié)奏感訓(xùn)練，提升音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

節(jié)奏作為音樂(lè)的核心構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生來(lái)講是掌握課程基礎(chǔ)構(gòu)成部分的有效途徑，教師通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生將自己的知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)。小學(xué)音樂(lè)課程中教師要認(rèn)識(shí)節(jié)奏感的重要性，節(jié)奏感合理引導(dǎo)學(xué)生的樂(lè)感才能逐漸培養(yǎng)起來(lái)。結(jié)合現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)綜合能力引導(dǎo)的目標(biāo)要求，教師需要讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中，提升自己的音樂(lè)理解能力與感知能力，良好課堂教學(xué)氛圍建立起來(lái)。

教師在確立課堂教學(xué)曲目之后，從音樂(lè)節(jié)奏鮮明、韻律感強(qiáng)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)對(duì)音樂(lè)曲目起伏、張弛的節(jié)奏引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生跟著節(jié)奏律動(dòng)，將自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情逐步建立起來(lái)。節(jié)奏訓(xùn)練能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情感積極帶入，是產(chǎn)生與曲目情感共鳴，體會(huì)曲目?jī)?nèi)涵特征的途徑。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)知識(shí)的無(wú)窮魅力，將自己的情感體驗(yàn)感逐步增強(qiáng)。由此看來(lái)教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中時(shí)節(jié)奏訓(xùn)練有積極影響價(jià)值。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練與理論結(jié)合的基本原則

多數(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)都是圍繞理論知識(shí)開(kāi)展的，其實(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)階段的節(jié)奏感引導(dǎo)，利用歌詞突出展現(xiàn)，更能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)曲目深度地探索或想象。教師可以在初期教學(xué)階段，讓學(xué)生朗讀與音樂(lè)課程相關(guān)的詩(shī)詞、歌詞內(nèi)容，有一個(gè)先入為主的引導(dǎo)條件，學(xué)生在節(jié)奏學(xué)習(xí)期間，良好的情感帶入目標(biāo)達(dá)成，還能在語(yǔ)言文字的引導(dǎo)之下，更好地體會(huì)節(jié)奏的無(wú)窮魅力。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)引導(dǎo)期間，通過(guò)朗誦形式，也能讓學(xué)生提升自己的節(jié)奏感。教師還可以利用音樂(lè)伴奏引導(dǎo)的形式，讓學(xué)生在課堂打節(jié)拍的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的基本目標(biāo)。音樂(lè)伴奏以及打節(jié)拍都是需要圍繞節(jié)奏的律動(dòng)開(kāi)展的。通過(guò)兒歌、童謠等曲目教學(xué)的形式，學(xué)生能夠配合肢體動(dòng)作去演繹節(jié)拍，那么節(jié)奏訓(xùn)練就會(huì)更加有針對(duì)性且囊括了對(duì)學(xué)生的樂(lè)感培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的針對(duì)性、可靠性也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

教師在幫助學(xué)生朗誦詩(shī)歌期間，通過(guò)標(biāo)段的形式給學(xué)生設(shè)置節(jié)奏點(diǎn)，整個(gè)詩(shī)詞、歌詞地方節(jié)奏都能在細(xì)化分類中突出呈現(xiàn)，學(xué)生還能在朗誦學(xué)習(xí)期間，將自己對(duì)音樂(lè)知識(shí)的全新理解與感受逐步培養(yǎng)起來(lái)。音樂(lè)節(jié)奏主要是圍繞人們的語(yǔ)言習(xí)慣、情感表達(dá)需求所開(kāi)展的，語(yǔ)言中本身就會(huì)產(chǎn)生多樣化的節(jié)奏感，語(yǔ)言應(yīng)用需要根據(jù)不同的表達(dá)效果，展現(xiàn)其中的情感色彩。教師在課堂上有組織、有選擇性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生從語(yǔ)言訓(xùn)練開(kāi)始，慢慢過(guò)渡到節(jié)奏訓(xùn)練，不同的詞組、短語(yǔ)等的節(jié)奏設(shè)置差異性相對(duì)較大，由此將整個(gè)曲目的節(jié)奏集中把控，通過(guò)適當(dāng)?shù)膸胫w動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作的基本形式，節(jié)奏感能夠在實(shí)踐探索中逐步被強(qiáng)化，朗讀以及節(jié)奏訓(xùn)練同步加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解能力與感知能力也會(huì)由此提升。

理論與節(jié)奏訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，一方面是可以圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，穿插相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，提升自己的感知能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，還能激發(fā)自己的表達(dá)欲望以及創(chuàng)造欲望，所以教師結(jié)合音樂(lè)課程律動(dòng)性的基本目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，將自己的節(jié)奏感進(jìn)一步增強(qiáng)，那么個(gè)人理解能力與感知能力不斷提升，學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展也有了良好的保障條件。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的有效途徑

節(jié)奏作為音樂(lè)教學(xué)的核心部分，是音樂(lè)曲目的基礎(chǔ)表現(xiàn)內(nèi)容。如果在課堂教學(xué)階段未能通過(guò)節(jié)奏性引導(dǎo)，那么音樂(lè)課程教學(xué)的特質(zhì)就會(huì)被忽視。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的方式方法多樣性，教師根據(jù)不同的教學(xué)材料內(nèi)容設(shè)置，能夠?qū)⒁魳?lè)節(jié)奏的啟發(fā)性、引導(dǎo)性展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的審美水平、探究能力逐步培養(yǎng)起來(lái)，還能在節(jié)奏學(xué)習(xí)中掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效方法，對(duì)此筆者展開(kāi)分析討論如下。

1.樂(lè)器擊打訓(xùn)練引導(dǎo)。樂(lè)器擊打是展現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏的有效途徑。所以教師在教學(xué)引導(dǎo)期間，接合目前學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力，在掌握樂(lè)器演奏相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)樂(lè)器擊打?qū)⒐?jié)奏感逐步培養(yǎng)起來(lái)。教師要幫助學(xué)生了解樂(lè)器應(yīng)用的本質(zhì)，在實(shí)踐操作中將自己的節(jié)奏感逐步加強(qiáng)。從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生教育引導(dǎo)開(kāi)始，學(xué)生本身就對(duì)擊打樂(lè)器有一定的認(rèn)知，樂(lè)器節(jié)奏以及音色都是十分突出的，可以從簡(jiǎn)單的手鈴應(yīng)用開(kāi)始，根據(jù)教師的節(jié)奏口令，讓學(xué)生在節(jié)奏中做好節(jié)奏緩急設(shè)置，將節(jié)奏訓(xùn)練效果進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.兒歌教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)教學(xué)階段兒歌內(nèi)容相對(duì)較多，兒歌的內(nèi)容相對(duì)來(lái)講較為通俗，能夠讓學(xué)生更好地理解掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在節(jié)奏教學(xué)引導(dǎo)期間，可以讓學(xué)生在枯燥、乏味的單向傳導(dǎo)的節(jié)奏內(nèi)容中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解掌握，學(xué)生的節(jié)奏記憶效果也有了保障條件。小學(xué)階段的節(jié)奏教學(xué)引導(dǎo)中，兒歌形式對(duì)各個(gè)學(xué)段的學(xué)生的教育指導(dǎo)適應(yīng)力都比較強(qiáng)。針對(duì)四分音符、八分音符和附點(diǎn)八分音符，可以用這樣一首兒歌“四分/音符，八分/音符，加個(gè)/圓點(diǎn)要/記清/楚。四分/音符，加圓/點(diǎn)，等于/一拍加/半拍。八分/音符，加圓/點(diǎn)，等于/半拍加/半半/拍”來(lái)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解掌握節(jié)奏知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)地參與其中。

3.游戲教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練。小學(xué)音樂(lè)課程中通過(guò)模式化的節(jié)奏教學(xué)引導(dǎo)形式，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度就能進(jìn)一步增強(qiáng)，寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)也由此達(dá)成。教師在課堂上可以要求學(xué)生對(duì)各種動(dòng)物、角色進(jìn)行表演，同時(shí)還需要將學(xué)生的走路、拍子表達(dá)的節(jié)奏合理化引導(dǎo)，表演期間的節(jié)奏教學(xué)引導(dǎo)的目標(biāo)也由此達(dá)成。教師可以將教學(xué)情境帶入到其中，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)的途徑，將教學(xué)氛圍進(jìn)行渲染，當(dāng)多媒體平臺(tái)將動(dòng)物及其生活情境展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是對(duì)小兔子活蹦亂跳的樣子學(xué)習(xí)還是像小烏龜一樣的慢吞吞走路，在此期間的節(jié)奏感學(xué)習(xí)就會(huì)更加針對(duì)性，節(jié)奏的輕重緩急學(xué)生都能在實(shí)踐中進(jìn)一步明確起來(lái)。

4.重視互動(dòng)訓(xùn)練引導(dǎo)。教師在音樂(lè)課程教學(xué)引導(dǎo)期間，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理以及生理發(fā)展相對(duì)較快，所以學(xué)生對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容有著強(qiáng)烈的探索欲望與求知欲望。教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)性地開(kāi)展，學(xué)生的參與感、積極性逐步增強(qiáng)，那么節(jié)奏教學(xué)目標(biāo)也能進(jìn)一步達(dá)成。教師可以通過(guò)奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用，在班級(jí)教學(xué)引導(dǎo)期間，讓學(xué)生在不同的小組中，當(dāng)教師播放節(jié)奏感相對(duì)較強(qiáng)的音樂(lè)曲目，學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行拍手、踏腳等節(jié)奏訓(xùn)練形式，將個(gè)人對(duì)節(jié)奏的感知能力提升，讓自己更加積極主動(dòng)地參與課堂之中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把控能力逐步增強(qiáng)，同時(shí)還能體會(huì)到節(jié)奏的內(nèi)涵特征與積極影響價(jià)值，在開(kāi)放性、包容性的課堂之中，音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量也能逐步提升。

5.模擬性的節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)節(jié)奏用拍手形式展現(xiàn)，本身就是對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的模擬，教師利用模擬性的節(jié)奏引導(dǎo)，可以從高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)訓(xùn)練開(kāi)始。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)不同的樂(lè)器演奏學(xué)習(xí)，學(xué)生還能將生活中的節(jié)奏感知識(shí)代入到課堂之中，教師給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行模擬，比方說(shuō)自行車(chē)鈴聲、水滴聲進(jìn)行模擬，節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱都能夠在節(jié)奏模擬期間展現(xiàn)出來(lái)，教師在這種教學(xué)模式應(yīng)用期間，幫助學(xué)生掌握樂(lè)曲的基本韻律，在實(shí)踐中還能將相應(yīng)的節(jié)奏知識(shí)全面掌握。教師還可以讓學(xué)生擊打木魚(yú)，這種樂(lè)器的發(fā)聲相對(duì)較短，在課堂教學(xué)引導(dǎo)期間，教師將學(xué)生分成不同的小組，每組在不同的節(jié)奏感聯(lián)系之中，強(qiáng)化節(jié)奏伴奏、歌曲伴奏的效果，在潛移默化的引導(dǎo)之中，學(xué)生在不同聲音以及節(jié)奏類型中，音樂(lè)學(xué)習(xí)效果也能逐步加強(qiáng)。

6.舞蹈帶入節(jié)奏訓(xùn)練。舞蹈與音樂(lè)有著密不可分的聯(lián)系，韻律節(jié)奏的設(shè)置，能夠?qū)⑽璧傅撵`活性、趣味性進(jìn)一步展現(xiàn)出來(lái)。節(jié)奏能夠給舞蹈動(dòng)作奠定良好基礎(chǔ)，是通過(guò)肢體動(dòng)作展現(xiàn)情感的途徑。舞蹈節(jié)奏與社會(huì)、自然有緊密聯(lián)系，是一種較為特殊的審美體現(xiàn)。教師在課堂上利用舞蹈讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以通過(guò)對(duì)形象化的動(dòng)作應(yīng)用，將整個(gè)舞蹈動(dòng)作的美感展現(xiàn)出來(lái)。教師在編舞期間，可以通過(guò)對(duì)角色的形象描繪，學(xué)生有機(jī)會(huì)直觀感受舞蹈節(jié)奏。在課堂上教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到舞蹈輔助音樂(lè)節(jié)奏的積極影響意義，還能將自我的呼吸、動(dòng)作等協(xié)調(diào)平衡，這種教學(xué)引導(dǎo)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力提升，在創(chuàng)新探索中，學(xué)生能夠通過(guò)舞蹈動(dòng)作塑造良好角色形象，個(gè)人的身體律動(dòng)性也能進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)引導(dǎo)，重視學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是十分關(guān)鍵的。教師通過(guò)對(duì)多樣化教學(xué)理論搜集與應(yīng)用，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生提供良好的表達(dá)空間以及探索機(jī)遇，那么就能將以往音樂(lè)課程教學(xué)的局限性突破，師生的在課堂上的交流互動(dòng)逐步加強(qiáng)，良好的情感關(guān)系也由此建立起來(lái)。所以為了更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，節(jié)奏教學(xué)還需要開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)策略研究，幫助學(xué)生更好地調(diào)動(dòng)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，提升自己的感悟能力完成音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練目標(biāo)，提升自己的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。