張人愚

(南寧市第二中學(xué)，廣西南寧，530029)

一、背景

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》中明確提出“人工智能的迅速發(fā)展將深刻改變?nèi)祟惿鐣?、改變世界。為搶抓人工智能發(fā)展的重大戰(zhàn)略機遇，構(gòu)筑我國人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家和世界科技強國，按照黨中央、國務(wù)院部署要求，制定本規(guī)劃”。[1]

在大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)納入國家戰(zhàn)略規(guī)劃的背景下，教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)應(yīng)用成為當(dāng)前研究的熱點，技術(shù)與教育的深度融合促進了教育的創(chuàng)新與變革。大數(shù)據(jù)在教育中的應(yīng)用，將推動教育教學(xué)從基于經(jīng)驗的直覺判斷向基于數(shù)據(jù)的精確分析轉(zhuǎn)變。[2]

在智慧課堂改革背景下，南寧市第二中學(xué)初中部(以下簡稱“我?！?現(xiàn)行的選課走班模式仍在艱難的探索階段。目前，單以數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)分成A班和B班兩個層次，而英語作為數(shù)學(xué)的捆綁科目同步走班。這種特定時段的組合班級走班模式避免不了走班帶來的流動管理上的壓力，而從英語學(xué)科的角度來說，教師面對的仍然是行政班教學(xué)：數(shù)學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)B 班有學(xué)英語很吃力的學(xué)生，而數(shù)學(xué)較弱的教學(xué)A班也有英語拔尖的學(xué)生。在這種特殊的管理模式下，借助大數(shù)據(jù)信息技術(shù)平臺進行全面深入的互動教學(xué)就顯得意義重大。

作為一個基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)業(yè)診斷平臺，目前，好分數(shù)已經(jīng)為全國多個區(qū)域、多所學(xué)校搭建了區(qū)域?qū)W業(yè)診斷評價與提升平臺，并且建立了區(qū)域性學(xué)業(yè)診斷大數(shù)據(jù)中心，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)倉庫、分析診斷、個性化教與學(xué)等功能模塊，有效地將信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育深度融合。[3]我校于2018年1月開始使用好分數(shù)大數(shù)據(jù)平臺。

二、特殊管理模式下，基于好分數(shù)的智慧教學(xué)

智慧課堂即利用先進的信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境，其根本目的是促進知識課堂向智慧課堂轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生的智慧發(fā)展。[4]智慧教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)模式，不僅可以幫助初中英語教師大幅減輕作業(yè)批改負擔(dān)，全面優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督方式，還可以引領(lǐng)學(xué)生用科學(xué)高效的方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

(一)基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，創(chuàng)設(shè)教師起主導(dǎo)作用的智慧課堂

教師要嚴格遵守智慧課堂以學(xué)生為中心的原則，扮演引導(dǎo)與協(xié)助的角色，大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以作文評分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)得為例，筆者設(shè)計了如下教學(xué)活動：

先設(shè)計預(yù)習(xí)， 讓學(xué)生在自己已經(jīng)完成的作文上給直接引用或創(chuàng)造性使用課文原文的佳句畫線并標(biāo)注出處，并嘗試給自己的作文評分。上課時，筆者利用好分數(shù)閱卷平臺上作文方塊的自動截頻功能，根據(jù)作文評分的5個檔次從每個檔次中抽取一篇代表性作文，引導(dǎo)學(xué)生按題目要求將范例與評分標(biāo)準(zhǔn)逐項比對，嘗試在智慧課堂配套的平板上給范例作文定檔評分，隨后立即公布好分數(shù)的官方仲裁結(jié)果。學(xué)生提交后，教師在教師端即時查看評分準(zhǔn)確的學(xué)生占比及具體名單，并予以肯定。接著，放權(quán)給學(xué)生，讓他們給自己的作文打分，并嚴格按照評分標(biāo)準(zhǔn)詳細列出給分依據(jù)。該環(huán)節(jié)重點關(guān)注未能給范例作文準(zhǔn)確評分的學(xué)生，然后公布學(xué)生的實際得分，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從好分數(shù)平臺導(dǎo)出的滿分作文，幫助學(xué)生修正自己的作文。教師在移動終端上即時查看學(xué)生的掌握情況，然后進行針對性的教學(xué)，實現(xiàn)短時高效的智慧教學(xué)。這種立體、可視的智慧課堂模式優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程，提高了知識的獲取率，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

(二)基于試卷講評功能，精準(zhǔn)講評

好分數(shù)系統(tǒng)根據(jù)得分率將錯題用三種顏色的方塊標(biāo)注區(qū)分：得分率低于45%為紅色 ，得分率介于45%至75%之間為黃色，得分率高于75%為綠色。此外，系統(tǒng)會以長短不一的柱狀方塊來展示每個選項的占比，學(xué)生的答題情況一目了然。教師點擊柱狀圖即可查看某選項的學(xué)生名單。大數(shù)據(jù)摒棄了傳統(tǒng)的低效統(tǒng)計，成功實現(xiàn)了重難點講評不差毫厘，大幅提高了講評質(zhì)量。

以2019年春季學(xué)期我校2018級3班段考聽力測試中的聽短文填信息答題為例，全班總?cè)藬?shù)為56人，僅1人滿分，34人全錯，班級得分率為15.40%。(圖1)

圖1 2018級3班聽短文填信息答題統(tǒng)計頁面

筆者在試卷講評時，結(jié)合好分數(shù)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)針對難點進行了精準(zhǔn)講評，并提出該題型的應(yīng)對策略：爭分奪秒提前瀏覽，找出關(guān)鍵詞；根據(jù)提示大膽預(yù)測；認真檢查題目要求、大小寫、拼寫、時態(tài)和單復(fù)數(shù)。

(三)實時關(guān)注學(xué)業(yè)分析診斷報告，指導(dǎo)學(xué)生專項精準(zhǔn)多練

雖然分數(shù)不能全面客觀地反映學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的深層問題、自身的優(yōu)勢與潛能都難以在精準(zhǔn)量化的大數(shù)據(jù)平臺上得以完美地呈現(xiàn)，但是好分數(shù)平臺通過智能化采集、分析和診斷學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，使每個學(xué)生都能及時了解自己的個性化學(xué)業(yè)信息，包括學(xué)情分析、學(xué)科分析(包含偏科分析)和失分分析。這些分析可以幫助學(xué)生找到目標(biāo)與現(xiàn)實的差距，從而提高學(xué)生的自我認識能力和學(xué)習(xí)管理能力。平臺提供的班級與年級排名可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)業(yè)排名動態(tài)，特別是年級排名可以讓學(xué)生更客觀、更準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)科進退，正確認識自己，合理定位。考試知識點與試題分析、強項與不足分析等信息，可以讓學(xué)生對自己特定階段的學(xué)業(yè)能力擁有較為全面而深入的了解。好分數(shù)系統(tǒng)會根據(jù)每個學(xué)生的具體情況對原卷進行題目切割，并匯總成電子錯題本。錯題本包含查看考試作答、統(tǒng)計分析、查看學(xué)霸答案、添加筆記等功能，為學(xué)生的考后查漏補缺提供了不可或缺的參考，可以幫助學(xué)生更清楚地認清現(xiàn)狀，找到增長點和著力點，最大可能地提升自己。筆者對此一直予以高度關(guān)注，并輔之以針對性的課外輔導(dǎo)，落實學(xué)生人手一冊、精準(zhǔn)多練、定時檢查電子錯題本，有效提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。例如，對于閱讀理解是其短板的學(xué)生，筆者會組織他們及時登錄好分數(shù)平臺查看每次考試的閱讀理解錯題，分析錯因，并布置專項練習(xí)。

(四)基于特定題型的班級作答統(tǒng)計，精準(zhǔn)分層作業(yè)

下面以周測里的“課文填空”(滿分10分)配套的課文背誦作業(yè)為例。

A層(周測該題作答為0—2分)：第一，降低難度，放慢速度。鼓勵背誦，但不做強制性要求，可申請個性定制，如只背誦指定內(nèi)容的一部分，一半、三分之一或四分之一，甚至是一兩句。第二，補缺漏，補方法。從源頭抓起，加強個別輔導(dǎo)，過好國際音標(biāo)關(guān)。第三，重基礎(chǔ)。背誦范圍縮小至每個模塊的Unit 1，落實最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

B層(周測該題作答為3—7分)：第一，落實教材和課表的大部分要求。背誦范圍為每個模塊的Unit 1及Unit 2。第二，培養(yǎng)興趣，增強信心。背誦采用小組挑戰(zhàn)制，具體規(guī)則：所有成員逐一推薦出自己最理想的組長，由票數(shù)最高的三位學(xué)生擔(dān)任組長，再組織組員、組長雙向選擇確定分組。每次挑戰(zhàn)都由三個組長通過“石頭剪刀布”的游戲方式產(chǎn)生挑戰(zhàn)組、防守組和仲裁組。挑戰(zhàn)組可以向防守組的任意一個組員發(fā)起挑戰(zhàn)，要求接受指定內(nèi)容的背誦檢查。若仲裁組裁定挑戰(zhàn)成功，當(dāng)日挑戰(zhàn)即可結(jié)束，若挑戰(zhàn)失敗，挑戰(zhàn)組可繼續(xù)向防守組發(fā)起進攻，直至成功。失敗的次數(shù)決定防守組全體成員被罰的節(jié)目個數(shù)。該檢查模式新穎刺激，并強調(diào)團隊合作，能很好地激勵學(xué)生抱團進步、增強信心。第三，多練習(xí)，勤反饋。堅持每天背書，堅持周一至周五每天都進行小組挑戰(zhàn)，堅持組長每天向科任教師反饋。

C層(周測該題作答為8—10分)：第一，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求。檢查采用與課文錄音同步背誦的高標(biāo)準(zhǔn)，對語音、語調(diào)和語速均提出明確要求。第二，培養(yǎng)科學(xué)的背書方法、策略。第一步：聽課文錄音前，認真標(biāo)注大綱生詞的音和義。第二步：聽錄音并跟讀。先聆聽全文，感受專業(yè)魅力，再逐句跟讀，標(biāo)注音調(diào)、停頓、連讀、重讀和弱讀，然后嘗試同步朗讀，最后突破難點。第三步：背誦。先嘗試根據(jù)關(guān)鍵詞句或思維導(dǎo)圖背誦，再過渡到合上書本嚴格背誦。第四步：再讀，享受朗讀，關(guān)注難點。第五步：再背誦，跟錄音同步背誦，感受成功。

基于好分數(shù)平臺的分層作業(yè)承認、尊重并有效補償了學(xué)生的差異性，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)規(guī)律，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的信心，充分發(fā)揮了學(xué)業(yè)診斷對學(xué)習(xí)的激勵功能。

三、總結(jié)與展望

教師應(yīng)充分利用好分數(shù)平臺提供的數(shù)據(jù)及分析，全面準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)力狀況、知識缺陷和能力水平等情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效改善課堂教學(xué)和課后學(xué)科管理，實現(xiàn)高效、專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，真正做到個性化智慧教學(xué)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)對優(yōu)化教學(xué)的重大意義。