李春玉，潘曙東，封蘇琴，吉科一

(常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常州，213002)

衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)是描述、歸納、探索醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域數(shù)據(jù)分布特征和揭示數(shù)據(jù)規(guī)律的一門學(xué)科，是醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)學(xué)生的必修課。掌握和運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理與方法解決醫(yī)藥衛(wèi)生工作及科研中遇到的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本任務(wù)與目的。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)是大量概念抽象難懂、內(nèi)容枯燥、公式復(fù)雜，初次接觸該門課程的學(xué)生很難通過傳統(tǒng)的課堂授課一次性掌握所學(xué)知識(shí)。[1]同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式單調(diào)，師生間交流互動(dòng)不足[2]，加之衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)需要對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，傳統(tǒng)教學(xué)通過軟件處理的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果欠佳。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作有利于進(jìn)一步促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，探索衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新方法，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，增加案例實(shí)踐操作，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)急需解決的問題。[3]對(duì)此，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱“我校”)利用校園網(wǎng)構(gòu)建了衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，改進(jìn)了以往單一的教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力及效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

一、研究對(duì)象與方法

(一)一般資料

選擇我校2017級(jí)藥學(xué)專業(yè)2個(gè)平行班學(xué)生80人作為研究對(duì)象，其中，男生16人，女生64人，進(jìn)行隨機(jī)分組，一個(gè)班為對(duì)照組，進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，另一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)。

(二)學(xué)情及需求分析

被試學(xué)生大多數(shù)理基礎(chǔ)較差，邏輯思維和抽象思維能力不強(qiáng)，優(yōu)點(diǎn)是思維活躍，易于接受新事物。[4]在我校五年制藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)被安排在二年級(jí)第二學(xué)期，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等基礎(chǔ)課程，但應(yīng)用和分析能力不強(qiáng)。因此，在授課過程中，教師在結(jié)合案例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，首先要保證學(xué)生能夠理解案例背后的醫(yī)學(xué)知識(shí)。案例不僅要簡單易懂，還應(yīng)符合藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用要求。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅包括常用統(tǒng)計(jì)圖表的繪制，統(tǒng)計(jì)原理、統(tǒng)計(jì)方法的學(xué)習(xí)等內(nèi)容，還包括藥學(xué)專業(yè)學(xué)生工作后可能碰到的新舊藥物療效的比較，檢測結(jié)果的質(zhì)量控制和部分多因素分析等應(yīng)用，是藥學(xué)專業(yè)一門重要的必修課。

(三)教改內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)組教學(xué)

實(shí)驗(yàn)組采用網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，即授課教師在上課前，通過學(xué)校建立的衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布本次課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求等內(nèi)容，以問題的方式提出本次教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供多媒體課件、視頻、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題庫等學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，學(xué)生通過案例分析提高數(shù)據(jù)處理水平。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供答疑專區(qū)、討論板等交互交流平臺(tái)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式交流的教學(xué)模式。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的試題可進(jìn)行該次教學(xué)內(nèi)容的自我評(píng)估，利用討論板與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，在交流中提高學(xué)習(xí)興趣。教師通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的討論參與情況、作業(yè)完成情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)情況對(duì)該門課程進(jìn)行階段性評(píng)估。

2.對(duì)照組教學(xué)

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，分步驟有重點(diǎn)地給學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生有問題可以當(dāng)堂或者課后提出，課程結(jié)束時(shí)教師對(duì)該堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)要求。

(四)教改效果評(píng)價(jià)

教學(xué)效果評(píng)價(jià)分為滿意度問卷調(diào)查和考試成績分析兩部分內(nèi)容。調(diào)查問卷為參照相關(guān)文獻(xiàn)資料自制的調(diào)查表，在教學(xué)前后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查問卷的主要內(nèi)容包括學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣、課程滿意度、課程重點(diǎn)掌握程度、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、交流溝通能力等方面，答案采用百分制，得分越高，表示教學(xué)效果越好?？荚嚥捎瞄]卷考試和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測試相結(jié)合的形式，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組采用同一份試卷考試，試卷題型包括單選題、填空題、簡答題和計(jì)算分析題，內(nèi)容緊扣教學(xué)大綱和上課教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，滿分為100分。考試成績分析主要對(duì)試卷成績進(jìn)行分析和比較。

(五)統(tǒng)計(jì)分析

研究采用SPSS 22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。兩組教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)采用兩獨(dú)立樣本資料的秩和檢驗(yàn)；兩組平均成績的比較采用兩獨(dú)立樣本資料的t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)性水準(zhǔn)均為0.05。

二、結(jié)果

(一)一般情況

實(shí)驗(yàn)組為本校2017級(jí)藥學(xué)專業(yè)一個(gè)班的學(xué)生41人，對(duì)照組為另一個(gè)平行班學(xué)生39人。調(diào)查問卷統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一回收，回收率為100%。兩組學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)以及一般人口學(xué)特征(如性別、年齡等)均無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。教學(xué)均為同一教師實(shí)施，使用教材、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)、章節(jié)課時(shí)等均為同一標(biāo)準(zhǔn)，閉卷考試采用同份試卷，考試時(shí)間完全相同。

(二)問卷調(diào)查結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組(網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)+傳統(tǒng)教學(xué))與對(duì)照組(傳統(tǒng)教學(xué))比較，實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)過程滿意度評(píng)價(jià)高于對(duì)照組(P<0.05 )，見表1。

表1 兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法滿意度的比較

(三)考試成績比較

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)考試成績高于對(duì)照組，兩組成績均數(shù)間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05 )，見表2。

表2 兩組學(xué)生考試成績比較

三、討論

衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是通過分析大量的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)現(xiàn)象后隱藏的事物本質(zhì)，但由于其與數(shù)字緊密關(guān)聯(lián)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)數(shù)字恐懼害怕，缺乏信心，再加上缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)無法反復(fù)學(xué)習(xí)，因此教學(xué)效果難以令人滿意。結(jié)果顯示，采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與傳統(tǒng)授課結(jié)合的新型教學(xué)模式，學(xué)生無論是對(duì)教學(xué)過程滿意度還是綜合考試成績均高于傳統(tǒng)教學(xué)模式(P<0.05 )，和預(yù)期結(jié)果一樣。學(xué)生對(duì)新型教學(xué)模式興趣濃厚，特別是增加的SPSS等專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件操作內(nèi)容，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際處理數(shù)據(jù)的能力，學(xué)生看到自己處理數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，很有成就感，提升了學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)介紹、討論相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生緊隨課程進(jìn)度，大大增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，本次教學(xué)改革增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣

網(wǎng)絡(luò)教育資源的開放性、共享性、互動(dòng)和協(xié)作性，使學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，這在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中直接促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上可以延伸知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

(二)增強(qiáng)師生交流，問題及時(shí)反饋

傳統(tǒng)教學(xué)大都是教師講、學(xué)生聽，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)較少。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)。學(xué)生可以通過討論板等形式與教師、同學(xué)間接或直接進(jìn)行討論、解疑、交流，教師通過交流可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要問題和對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)學(xué)生所提的共性問題及時(shí)進(jìn)行解答，將具有爭議性的問題置于討論區(qū)，讓學(xué)生自由討論，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

(三)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力得到較大提高

本次教學(xué)方法改革通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課后增加案例分析計(jì)算，對(duì)案例提出問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，并鼓勵(lì)學(xué)生間開展小組討論得出結(jié)論，最后教師再進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。這種方式鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行分析計(jì)算，使學(xué)生掌握實(shí)際數(shù)據(jù)處理的思路和方法，學(xué)習(xí)科學(xué)地解釋統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，可以增加學(xué)生對(duì)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。[5]

本次教學(xué)實(shí)踐取得了預(yù)想的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生要有較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教師要花更多的精力幫助學(xué)生適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、少部分學(xué)生忽視傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長處而一味依賴網(wǎng)絡(luò)課程、教師的工作量增加等問題。有研究表明，采取不同授課方式，按照網(wǎng)絡(luò)課程和面授課程分組，單純的網(wǎng)絡(luò)授課組的學(xué)生成績和及格率均低于面授課程組。[6]一個(gè)原因是大多數(shù)學(xué)生并沒有專門的時(shí)間學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較差，沒有認(rèn)真看或者干脆不看教學(xué)課件或視頻，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯的兩極分化。[7]另一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)于課后練習(xí)題完成度不佳，沒有起到相應(yīng)的練習(xí)效果。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門比較抽象的課程，為了鞏固剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之后應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。對(duì)于單純進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，課后練習(xí)往往不能按照教學(xué)要求認(rèn)真完成。由于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生自主掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度參差不齊，因此，教師無法對(duì)學(xué)生提供統(tǒng)一的指導(dǎo)。這時(shí)就體現(xiàn)出學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的重要性。如果學(xué)生在練習(xí)過程中遇到困難，不能獲得同伴的幫助和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。[8-9]使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)是未來的趨勢。雖然網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)目前尚不能完全取代傳統(tǒng)的面授教學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)課程可以作為面授課程之外的有效補(bǔ)充，而將二者結(jié)合運(yùn)用，可以起到取長補(bǔ)短的作用。

總之，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生接收更多的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，是衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要、有效的輔助手段。