畢秀偉 張珂

摘要：黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進AT新時代，并明確提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神。本文首先分析了新時代加強職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神的意義：然后重點從社會認知、培養(yǎng)方向和學(xué)生素質(zhì)等方面，分析了當(dāng)前職業(yè)教育存在的問題，最后提出了職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的建議和對策。

關(guān)鍵詞：新時代：職業(yè)教育：工匠精神

古今中外，大量能工巧匠不斷創(chuàng)造新產(chǎn)品、改善好品質(zhì)，從而推動人類文明不斷迭代創(chuàng)新。眾多匠人們在生產(chǎn)過程中融匯了專注創(chuàng)新、追求品質(zhì)、注重細節(jié)、精益求精等多種精神，直到近年才被“工匠精神”一詞完美表述。

作為中職學(xué)校必須重視中學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，系統(tǒng)性的對工匠精神的內(nèi)涵、時代意義加強研究，同時對培育方式和機制方面進行探究，從而培養(yǎng)出更多適應(yīng)國家高質(zhì)量發(fā)展的能工巧匠。

一、新時代加強職業(yè)教育中學(xué)生工匠精神的意義

1.國家的高度重視。黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代，并明確提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。習(xí)近平總書記要求，要在全社會弘揚精益求精的工匠精神。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確要求，“中等職業(yè)學(xué)校重點是結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)，增強學(xué)生職業(yè)榮譽感，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度”?！奥殬I(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時”。這些要求進一步明確了工匠精神在職業(yè)教育中的重要地位。

2.高質(zhì)量發(fā)展的迫切需要。新時代下，制造業(yè)處在從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的關(guān)鍵時期，培育和弘揚新時代的工匠精神，能夠加快推動供給側(cè)改革，為推進中國制造升級為“中國智造”提供源源不斷的動力，對全面建設(shè)創(chuàng)新型國家，推進高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

3.指導(dǎo)職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。近年來，我國各種行業(yè)規(guī)模的擴大和各類新生行業(yè)的誕生，造成大量工作崗位操作人員的嚴(yán)重不足，原有教育體系以培養(yǎng)研究型、管理型人才為主體的辦學(xué)模式，在人才能力和崗位需求的匹配度上，已不能適應(yīng)快速發(fā)展的需要，在新時代經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式更迭周期不斷縮短，對職業(yè)教育提出更多更高要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育必須以能力培養(yǎng)為方向，培養(yǎng)更多具有工匠精神的高級操作人員。

4.個人成長的追求目標(biāo)?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》作出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位”的重大判斷。職業(yè)教育的中學(xué)生絕大部分對工匠精神有初步認識并十分認同的，只是認識還不夠到位。職業(yè)教育能夠幫助明確他們的人生追求目標(biāo)，從一味謀取“人生飯碗”轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠谧分稹叭松鷫粝搿?，幫助他們成為具有工匠精神的現(xiàn)代化建設(shè)者，能夠有效阻斷貧困的代際傳遞。

二、新時代職業(yè)教育當(dāng)前存在的問題

1.社會認知有錯位。盡管國家一再強調(diào)職業(yè)教育對于國家建設(shè)的重要性，一些人還是對職業(yè)教育持有不解和偏見，還帶著一些輕視的眼光去看待職業(yè)教育。中學(xué)生對于工匠精神內(nèi)涵與實質(zhì)的理解還停留在從網(wǎng)絡(luò)、雜志、宣傳媒體中獲得的概念認知上。

2.培養(yǎng)方向有偏差。職業(yè)教育更多關(guān)注專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而對中學(xué)生的個人發(fā)展未能給予足夠重視，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成普遍缺少，無形中把中學(xué)生當(dāng)成了技術(shù)的存儲器，期望使其成為掌握新技術(shù)技能的全能型“機器臂”，展現(xiàn)了典型的功利主義理念，偏離了職業(yè)教育目的。

3.學(xué)生素質(zhì)有弱化。多年來，職業(yè)教育的生源質(zhì)量低于普通院校是不爭的事實。一些職業(yè)教育學(xué)校為了保證學(xué)生數(shù)量，盲目降低分?jǐn)?shù)線，使得進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不能很好地被培養(yǎng)。

三、對策及建議

1.融入新時代的發(fā)展進程。在新時代社會發(fā)展進程中，要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計算和智能制造的歷史機遇期，貼緊經(jīng)濟社會進程，做好產(chǎn)學(xué)研融合，適應(yīng)新時代要求，培養(yǎng)一批處于智能領(lǐng)域、物聯(lián)網(wǎng)、生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)一批5G時代制造維護智能設(shè)備的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)一批處于產(chǎn)業(yè)鏈頂端技術(shù)崗位的技術(shù)技能人才。

2.更新培養(yǎng)內(nèi)容和方式。為了培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型和應(yīng)用型人才，職業(yè)教育必須要站在時代前沿，進一步深化改革創(chuàng)新，強化產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮市場對職業(yè)教育的指導(dǎo)作用，鼓勵推動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺在線教學(xué)，發(fā)展遠程教育，利用融媒體，建設(shè)網(wǎng)上學(xué)校和課堂等途徑，注重在課堂教學(xué)中融入“工匠精神”的教育，將職業(yè)精神融入職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程?？蓪⒃瓉砦谋镜摹⒄w化的課程信息進行重新組合，依據(jù)培養(yǎng)要求向?qū)W生定時推送，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，不斷提升職業(yè)教育人才與市場實際需要的契合度，保證畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，真正實現(xiàn)資源的有效供給。

3.加強師資隊伍建設(shè)。要加強職教教師培養(yǎng)的研究，專題研究職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化的制度與模式。改變職業(yè)教育的師資結(jié)構(gòu)，聘用一批經(jīng)驗豐富的工匠和技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)師傅和學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，將先進的工作方式方法帶進校園，激發(fā)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.加強職業(yè)教育保障。著力打通優(yōu)秀工匠的上升通道，完善職業(yè)教育與技能人才的評價機制。注意在技能人才中選拔和晉升優(yōu)秀者，以樹立工匠精神的示范引領(lǐng)效應(yīng)，吸引到更多的年輕人加入職業(yè)教育，使工匠隊伍后繼有人，從源頭上改變輕視職業(yè)教育的現(xiàn)狀，從而真正的起到引領(lǐng)帶動職業(yè)教育的作用。

5.加強校企合作。在實踐教育中，要充分的發(fā)揮現(xiàn)代校企合作教育的優(yōu)勢，通過企業(yè)的實踐活動，幫助學(xué)生認識與理解工匠精神的重要性與必要性，并在校企合作的教學(xué)過程中，培養(yǎng)中學(xué)生的品質(zhì)意識和工匠精神，提升他們的社會適應(yīng)能力，并最終能夠以良好的心態(tài)來面對社會的發(fā)展。