徐羽藍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握程度，另一方面要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們能夠在探究數(shù)學(xué)知識的過程中進行多角度、深入地分析和思考，提高他們的思維能力。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要依據(jù)學(xué)生的興趣，選擇多樣化的教學(xué)方式，讓他們在興趣發(fā)展中進行數(shù)學(xué)知識的探索，提高他們的求知欲，讓他們借助已有的數(shù)學(xué)思維進行思考，逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們的思維能力，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;探索能力;思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，還要注重發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容來激活他們的思維，讓他們能夠掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)活動中，教師要利用所學(xué)知識來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們通過分析問題、探索活動等活動來提高思維的靈活性和深刻性，學(xué)會從不同的角度和思路解決問題，提高他們的思維能力，使他們的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，實現(xiàn)基于興趣發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂的構(gòu)建。

一、運用信息技術(shù)，激活數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進行教學(xué)改革時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激活他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們在信息技術(shù)課件引導(dǎo)下進行積極思考，高效完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“負數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生展示生活中常見的負數(shù)：乘坐的電梯按鈕-1，-2，-3，冬天東北室外的溫度等。結(jié)合直觀的圖片和生活常識，學(xué)生對負數(shù)有了初步認(rèn)識，通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們能夠認(rèn)識負數(shù)，能夠正確地讀寫負數(shù)。在練習(xí)過程中，教師可以運用信息技術(shù)設(shè)計題目：

1.給出數(shù)字：5，0，-2，-13，+37，-100，-25.7，讓學(xué)生找出其中的負數(shù)，并正確地讀出來。

2.出示圖片，地下車庫第三層，服裝商城6樓，冬天室外溫度零下22度，夏天室外溫度38度，讓學(xué)生正確地寫出題目中表示的數(shù)字。通過信息技術(shù)下的教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生很快掌握了負數(shù)的相關(guān)知識，并能運用到生活中，讓他們感受到了數(shù)學(xué)知識的作用，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、利用問題引導(dǎo)，促進思維深入發(fā)展

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要依靠思考來促進思維的深入發(fā)展。在教學(xué)活動中，教師利用問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠抓住問題深入探索與之相關(guān)的知識點，使他們的學(xué)習(xí)更有目的性，構(gòu)建師生互動的有效教學(xué)活動。在問題引導(dǎo)下，學(xué)生正確回答問題后，可以有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分運用已有知識和已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)思維進行積極的探索，促進數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”時，教師可以設(shè)計問題：整數(shù)的加法和減法如何計算？小數(shù)的加法和減法能運用整數(shù)計算的方法嗎？在計算小數(shù)加法與加法時，小數(shù)點要對齊還是末尾數(shù)要對齊？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會把整數(shù)計算與小數(shù)計算進行比較，通過整數(shù)計算方法進行遷移，掌握小數(shù)的加法和減法的計算方法。在學(xué)生掌握了教材中的知識后，教師可以給他們出示問題：1.6+2.4，4.8-2.1，讓他們列豎式計算。在計算完成后，教師可以收集學(xué)生計算的不同過程，并讓他們快速地寫到黑板上，讓其他同學(xué)找一找其中的錯誤。通過找錯，學(xué)生深刻掌握了用豎式計算小數(shù)的加法和減法時，要把小數(shù)點對齊，然后再進行計算。

三、設(shè)計探究活動，提高思維能力

隨著素質(zhì)教育的進行，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中成為知識探索的主體，他們運用掌握的數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法進行獨立思考，通過知識的遷移作用深入理解數(shù)學(xué)知識。在掌握的知識不斷增加的基礎(chǔ)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高。在教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，教師要讓他們通過探究活動進行分析，在發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識的過程中獲得深刻的成功體驗，不斷增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣。 例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時，教師可以設(shè)計探究活動，讓學(xué)生運用掌握的長方形面積計算方法探索平行四邊形的面積。在探索活動中，學(xué)生運用轉(zhuǎn)化的思想沿著平行四邊形的高剪下左邊的三角形，然后平移到右邊，使平行四邊形右邊的邊與三角形的斜邊重合，這時平行四邊形變成了一個長方形，運用長方形面積計算公式長×寬得出平行四邊形面積的計算公式=長×寬。通過探索活動，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握了平行四邊形的計算公式，促進了他們空間思維能力的發(fā)展。

四、運用求異思維，提高思維創(chuàng)新性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，容易受到定式思維的影響，在理解新知識和解決數(shù)學(xué)問題時受到阻礙。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中運用求異思維，在用定式思維解決數(shù)學(xué)問題后，大膽嘗試從不同的角度來分析，找到新的解決問題的方法，靈活運用求異思維，提高思維的創(chuàng)新性。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的乘法和出發(fā)”時，教師利用以下問題進行導(dǎo)入：小明買了三個筆記本，每個筆記本的是3.5元，你知道他一共花了多少錢嗎？運用學(xué)過的小數(shù)加法知識，學(xué)生得出了計算結(jié)果：3.5+3.5+3.5=10.5（元）。這時教師引導(dǎo)學(xué)生用其他簡便方法進行計算，他們用不同的分析角度可以發(fā)現(xiàn)利用乘法進行計算更簡便，列出算式3.5x3，在計算結(jié)果時，小數(shù)乘法的計算方法還沒有學(xué)過，要如何計算呢？在學(xué)生的疑問中引出新知識“小數(shù)的乘法和除法”，可以讓他們快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在整數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)上進行深入學(xué)習(xí)，掌握小數(shù)乘法和除法的計算方法，順利解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問題，提高數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新性。

綜上所述，小學(xué)的數(shù)學(xué)階段教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的黃金階段，教師要從發(fā)展學(xué)生的興趣入手，精心設(shè)計多種思維訓(xùn)練方法，讓他們能夠主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在探究數(shù)學(xué)問題的過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生思維的發(fā)展和訓(xùn)練，可以讓他們在學(xué)習(xí)過程中更快地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，在滿足學(xué)習(xí)需求的前提下獲得更大的成就感，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，促進數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂。

參考文獻：

[1]稅忠.試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]中國校外教育，2016（32）.

[2]徐火榮.基于信息技術(shù)支持下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的分析[J]教學(xué)管理與教育研究，2016（20）.

（責(zé)編 張欣）