林梅琴

摘?要：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響?！薄稊?shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響。毋庸置疑，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學教學的輔助功能日趨強大、完善，教師的教學已越來越離不開它們了。教育部門每年都在投入大量的財力、物力加強著學校的現(xiàn)代化教育硬件的建設，筆者在平時的教學中也在積極實踐將學科教學與媒體更好地融合，從而提高了課堂效率。

關鍵詞：電子白板?多媒體課件?移動終端

一、電子白板：讓互動更淋漓

電子白板，是近年來現(xiàn)代化信息技術(shù)革新的產(chǎn)物。電子白板的產(chǎn)生無疑填補了人機之間即興互動的空白，這也為小學數(shù)學課堂教學中師機對話、生機對話、師生互動、生生互動提供了展示的舞臺。

（一）即興展示，讓師生互動更盡興

小學數(shù)學課堂瞬息萬變，我們根本無法預設課堂中可能出現(xiàn)的所有情況，因此再精心的預設都不可能是完美的。特別是一題多解、多樣思考的情況普遍存在，課堂中往往因為學生一個不經(jīng)意的回答，需要調(diào)整整節(jié)課的教學流程。這樣的現(xiàn)狀向使用最普遍的多媒體課件的預設發(fā)起了挑戰(zhàn)，更為師生盡興的互動設置了障礙。恰恰白板技術(shù)自由的編輯功能很好地解決了這一問題。

（二）人機對話，讓教學更有趣

實踐證明，寓教于樂是一種非常有效的教、學方式。新課改理念也提倡學生通過親歷活動，從中學習數(shù)學知識的學習方式。教師可以在多媒體課件制作中設計一些小練習、小游戲，讓學生運用白板技術(shù)與電腦互動，以此增強學生的學習興趣，加快課堂節(jié)奏，提高教學效率。游戲人人愛玩，成人尚且如此，更別說孩子了！數(shù)學學習中若能親身經(jīng)歷游戲過程，那對學生來說別提有多高興了。課堂中讓學生在游戲過程中體驗成功的喜悅的同時，收獲了對新授知識的熟練度，這不失為一種有趣、有效的教學方式。

二、多媒體課件：讓教學更豐富

雖然隨著課程改革的不斷深化，人們已意識到如果多媒體課件一味地創(chuàng)設花哨的情境，配上動感的音效，反而變淡了數(shù)學教學的數(shù)學味，造成了數(shù)學學習淺層化、浮躁化的負面影響。但這并不能磨滅多媒體課件對小學數(shù)學教學強大的輔助功能。筆者認為讓課件發(fā)揮其該有的功能關鍵在于設計者的理念。如果他關注的是如何讓數(shù)學教學更有效，那么制作出來的課件必是促進有效教學的“利器”！因為諸如動畫模擬、動態(tài)呈現(xiàn)、現(xiàn)實情境解說等都是黑板加粉筆所不能及的。

（一）化靜為動、突顯高效

1.動態(tài)情境，凸顯數(shù)學問題

情境教學是新課改的重要理念之一。我們在設計制作多媒體課件時應充分利用其特有的動態(tài)呈現(xiàn)方式，如播放動畫情境、數(shù)字魔盒、放大突出主題、語音描述問題等生動形象、富有童趣的數(shù)學學習情境，讓學生沉浸其中，饒有興趣的學習數(shù)學知識。

2.動態(tài)演示，解釋數(shù)學本質(zhì)

低年級學生在數(shù)學學習過程中受其學歷淺、推理能力差、空間想象力弱等因素，對有些數(shù)學知識往往只知其然，而不知其所以然。如圓與多邊形的關系、旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象、數(shù)的認識、計算的算理等，這都需要教師采用適當有效的方式去答疑解惑。多媒體的動態(tài)演示功能可助一臂之力。

（二）多樣練習，趣味橫生

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂練習中往往因為其形式單一，數(shù)學味有余，而趣味不足，飽受“好動”的小學生的“冷落”。多媒體的介入可以很好地彌補小學數(shù)學課堂練習形式之不足，或生活情境呈現(xiàn)，或游戲方式組織，或歌舞表演應用，如此種種，為練習穿上“華麗的外套”，讓學生愛不釋手，體會玩中學的樂趣！特別是在數(shù)學練習課中，要讓練習既有足夠題量之實，卻無重復、枯燥練習之感。借助多媒體課件創(chuàng)設形式多樣、題材豐富的習題不失為一個好辦法。筆者以為如果數(shù)學課堂中能經(jīng)常安排好玩的“游戲”，學生必定會盼上數(shù)學課，愛上數(shù)學。那作為數(shù)學教師的我們將會是非常開心！

三、移動終端：讓學習更主動

隨著智能手機、平板電腦的普及，現(xiàn)在的信息技術(shù)不再局限于教室里的多媒體課件、實物投影，移動終端已經(jīng)走進學生的整個學習鏈。移動終端進入課堂，學生參與度大大提高，學習積極性得到很大提升。如在移動終端課堂教學中，學生可以自主觀看微課視頻，可以根據(jù)自己學習的情況決定怎樣學習和學習時間的長短，能夠自主地根據(jù)視頻所學的內(nèi)容開展思考，和同學、老師在線分享、交流。在這種狀態(tài)下開展的學習，可以說是一種積極主動的學習，有助于學習效果的提升。

再譬如，在展示環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學，教師把學生作品貼在黑板上，大部分學生看不清楚;有了電腦和實物投影后教師把學生作品投影在大屏幕上，投影儀太小，少數(shù)學生有展示機會;在平板電腦和互動課堂的教學中，每個學生都能展示自己的作品，還可以清楚地欣賞同學的作品，真正讓學生們的思想展開了面對面的“交流”。 數(shù)學的課堂不僅僅學習數(shù)學，我們讓數(shù)學的思想升華！

適情、適度的運用現(xiàn)代教育技術(shù)必能有效提高小學數(shù)學課堂教學效率。當然在選擇與運用技術(shù)時應注意“要簡易、有效，相互補充，發(fā)揮各自的作用”。相信隨著技術(shù)的革新和課改的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學數(shù)學教學中的用武之地將更廣，作用將更大！