拉布次仁

摘?要：新課改必然要經(jīng)過一節(jié)節(jié)的課堂實(shí)踐來得以落實(shí)，而研究教學(xué)模式的目的便是構(gòu)建高效課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師需順應(yīng)新高考形勢，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗(yàn)與成果，切實(shí)提高高中物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革?高考?物理教學(xué)?思考

在新課改的影響下，高中物理教學(xué)應(yīng)從高考改革角度對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，在確保學(xué)生能夠掌握正確的得分技能的同時(shí)，培養(yǎng)其物理核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高考不僅是國家選拔人才的重要形式，還是高中畢業(yè)生展示自身才能的重要平臺(tái)。通過變革高考方案，不僅可使那些更為符合時(shí)代要求的人才脫穎而出，還能使高中教育更好地適應(yīng)高考方案，促進(jìn)高中教育的更好發(fā)展。現(xiàn)筆者基于自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)與資料，就新課程改革下的高考物理教學(xué)談幾點(diǎn)自己的思考，望對(duì)相關(guān)研究及教學(xué)實(shí)踐提供有效參考。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在新課改背景下，高考物理教學(xué)不僅應(yīng)注重教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新，還應(yīng)完善基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建具有學(xué)生特色的物理知識(shí)體系。同時(shí)即使高中物理教學(xué)模式如何變化，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)都應(yīng)是教學(xué)的重要內(nèi)容。高中物理知識(shí)有著顯著的邏輯性與抽象性的特點(diǎn)，要求教師應(yīng)在保證學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行延伸性教學(xué)，從而有效完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)基于物理知識(shí)抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)難度做到逐漸提高。同時(shí)在學(xué)生已經(jīng)掌握一定物理知識(shí)基礎(chǔ)后，教師還可以此作為探究學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的依據(jù)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知，體會(huì)到物理知識(shí)的魅力。例如在進(jìn)行“彈力”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，高中物理教師需要對(duì)彈力的定義、產(chǎn)生條件、方向判定條件等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。當(dāng)在明確學(xué)生已然掌握彈力方向判定條件后，便開始自行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)生開展“彈力方向”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立探究或小組合作等形式完善知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與探究能力。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

物理知識(shí)來源于生活且作用于生活，兩者有著密切的關(guān)系。在新高考形勢下，為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，高中物理教師可采用生活化教學(xué)模式，促進(jìn)兩者的結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的有效應(yīng)用，從而使其具備物理知識(shí)的遷移能力與應(yīng)用能力。另外高中物理教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情可很好地被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)工作，有利于教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。例如在進(jìn)行“牛頓第一定律”這一季內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深“物體在不受力作用時(shí)可保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的印象與理解，便可列舉出相應(yīng)的生活實(shí)例，如“極速前進(jìn)的車輛在剎車后無法馬上停下，原因在于存在慣性”、又或是“被水淋濕的小狗抖動(dòng)身體，水珠會(huì)借助慣性被甩出去”等，讓學(xué)生就這些例子進(jìn)行積極地思考，進(jìn)而與所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，幫助他們更加了解物理教學(xué)的生活性與形象性特點(diǎn)，有效理解一些生活現(xiàn)象。

三、應(yīng)用多媒體，優(yōu)化與整合教學(xué)資源

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學(xué)生的知識(shí)需求越來越大。通過分析我國當(dāng)前的物理高考情況，我們可發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)物理教學(xué)中學(xué)生一些難以理解的內(nèi)容，在應(yīng)用多媒體技術(shù)后可實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，并增強(qiáng)了物理知識(shí)的形象性與生動(dòng)性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率的提升。例如在進(jìn)行“太陽與行星間的引力”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于這一內(nèi)容本身便十分抽象，若僅是靠教師的口頭講述與教材的圖片展示，學(xué)生是很難完全掌握這些知識(shí)的。這時(shí)教師可積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課上向?qū)W生播放有關(guān)行星運(yùn)動(dòng)的視頻，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行語言引導(dǎo)：“太陽和行星間因何種因素影響而產(chǎn)生引力呢，那么引力運(yùn)動(dòng)方向又是怎樣的呢？”在教師針對(duì)性的引導(dǎo)下，學(xué)生必然會(huì)對(duì)視頻資料進(jìn)行仔細(xì)觀察、思考與討論，進(jìn)而得出“行星運(yùn)動(dòng)方向是太陽的自轉(zhuǎn)方向，而太陽和行星間的引力大小同行星質(zhì)量呈正比例關(guān)系，又與同太陽間距呈反比例關(guān)系”的結(jié)論。由此可以看出，高中物理教師通過在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并加強(qiáng)其對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握程度，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

四、立足教材，提升學(xué)生應(yīng)試能力

在實(shí)際教學(xué)中，無論高考物理的內(nèi)容與形式如何變化，均需要立足教材來開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)在全面分析新高考形勢的前提下，立足教材來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的教材知識(shí)掌握能力。新高考更加注重學(xué)生能力的考察，因此試題在立意時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)能力培養(yǎng)的凸顯，許多試題看起來是常規(guī)的考察內(nèi)容，但當(dāng)中卻隱含著對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的考察，特別是試題中創(chuàng)設(shè)的情境與文字表達(dá)，都與高中物理教學(xué)內(nèi)容有著十分密切的聯(lián)系，需要教師立足教材知識(shí)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，增強(qiáng)試題新意，同時(shí)起到考察學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的作用。

五、結(jié)語

總的來說，新課改下的高考物理教學(xué)應(yīng)做到夯實(shí)基礎(chǔ)、聯(lián)系生活、有效應(yīng)用多媒體技術(shù)與立足教材，幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)體系，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的知識(shí)應(yīng)用能力與應(yīng)試能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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