孫騰飛

摘 要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量高校辦學(xué)質(zhì)量和效益的重要指標(biāo)，是高校常抓不懈的基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校教學(xué)管理工作的重要切入點(diǎn)。然而，當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)生主體地位未被充分尊重，教師主導(dǎo)作用未充分發(fā)揮，學(xué)校管理制度未充分落實(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題，高校應(yīng)以日常管理、宣傳教育、品牌工程、導(dǎo)師朋輩為驅(qū)動(dòng)輪筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育、思想、文化和隊(duì)伍基礎(chǔ)，并從強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、健全學(xué)風(fēng)制度、完善評(píng)價(jià)機(jī)制入手構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè);長(zhǎng)效機(jī)制;地方本科院校;

學(xué)風(fēng)是一種無(wú)形的教育資源和精神力量，綜合反映了一所大學(xué)的精神風(fēng)貌、治學(xué)氛圍、學(xué)術(shù)生態(tài)和管理常態(tài)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是辦好一流大學(xué)、培養(yǎng)一流人才的著力點(diǎn)，是提高辦學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的壓艙石，也是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、提高核心素養(yǎng)的催化劑。因此，地方本科院校要把學(xué)風(fēng)建設(shè)這一基本功做好，力求營(yíng)造一種風(fēng)清氣正、奮發(fā)有為、底蘊(yùn)深厚的學(xué)風(fēng)。

一、聚焦問(wèn)題，切脈問(wèn)診，厘清學(xué)風(fēng)建設(shè)難點(diǎn)

（一）學(xué)生的主體地位未被充分尊重

高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教育、管理，而忽略了學(xué)生的主體性，沒(méi)有充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)大部分都是自上而下開(kāi)展的，依靠外在制度約束和強(qiáng)制管理作用于學(xué)生的，而不是學(xué)生由內(nèi)而外的自覺(jué)，學(xué)生只是被動(dòng)、消極地執(zhí)行，很難調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。這種情況下，學(xué)生容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。對(duì)專業(yè)認(rèn)可度不高，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃，缺乏勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，存在功利和浮躁心理，有逃課、應(yīng)付考試、沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。二是學(xué)習(xí)能力不高。無(wú)法擺脫高中的學(xué)習(xí)方式，仍是被動(dòng)地接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不高。三是學(xué)習(xí)心理失衡。不懂得如何調(diào)適自己的心理狀態(tài)，抗挫能力差，出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮等情緒，影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮

學(xué)生處在價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，思想仍不夠成熟，容易受到外界的影響，這就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向上向?qū)W向善。如果教師在教學(xué)和管理上不盡人意，就會(huì)挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響學(xué)風(fēng)。一是教學(xué)方式落后。教學(xué)形式單一，備課不充分，仍采用“滿堂灌”“講授為主”的教學(xué)方式，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。二是管理不夠嚴(yán)格。重科研輕教學(xué)，滿足于完成教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生交流指導(dǎo)較少;疏于對(duì)學(xué)生管理，對(duì)于學(xué)生曠課、玩手機(jī)、不認(rèn)真聽(tīng)課等現(xiàn)象不加干預(yù)或管理，而助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)的蔓延。三是教育引導(dǎo)不到位。輔導(dǎo)員或班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面缺乏有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

（三）學(xué)校的管理制度沒(méi)有充分落實(shí)

高校在學(xué)生管理工作中存在著對(duì)低年級(jí)嚴(yán)格、對(duì)高年級(jí)寬松的斷層現(xiàn)象，難以形成可持續(xù)性、整體性的學(xué)習(xí)氛圍。此外，學(xué)校在執(zhí)行管理制度中也面臨著諸多障礙，經(jīng)常受到來(lái)自外界的干擾，嚴(yán)格管理與學(xué)生利益的矛盾較為突出。一是制度作用滯后。由于前期宣傳教育不夠，學(xué)生對(duì)一些獎(jiǎng)懲、學(xué)業(yè)警示、重修、考試等制度了解不充分。制度在前期的教育引導(dǎo)功能發(fā)揮不夠，更多地體現(xiàn)了懲治、處分功能。二是管理不夠嚴(yán)格。對(duì)學(xué)生的管理和檢查經(jīng)常是流于形式，多為短期集中式檢查，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期常態(tài)化，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理也就流于表面、力度不夠。三是學(xué)風(fēng)監(jiān)測(cè)滯后。學(xué)業(yè)監(jiān)測(cè)缺乏連續(xù)性和持久性，過(guò)程性監(jiān)測(cè)不足，往往出現(xiàn)問(wèn)題后再進(jìn)行處理。

二、四輪驅(qū)動(dòng)，打造品牌，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)

（一）以日常管理為前提，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)教育基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)培育離不開(kāi)養(yǎng)成日常管理，必須將學(xué)風(fēng)建設(shè)與日常管理工作有機(jī)結(jié)合，依托課堂、宿舍、考場(chǎng)等陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育管理，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)的教育基礎(chǔ)，為營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)、學(xué)習(xí)氛圍提供保障。一是以課堂為主陣地，加強(qiáng)課堂管理。健全學(xué)生早課、晚自習(xí)考勤制度，加強(qiáng)對(duì)早課、自習(xí)的檢查力度，嚴(yán)抓自習(xí)紀(jì)律，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用早、晚自習(xí)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí);定時(shí)不定時(shí)對(duì)學(xué)生的上課情況進(jìn)行檢查，實(shí)行常態(tài)化管理。二是以宿舍為輔陣地，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在宿舍時(shí)間最長(zhǎng)，宿舍氛圍對(duì)其影響很大。因此，要注重以宿舍為單位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，創(chuàng)建學(xué)風(fēng)濃厚、積極向上的宿舍文化氛圍。三是以考場(chǎng)為前陣地，嚴(yán)抓考場(chǎng)紀(jì)律。考場(chǎng)是考驗(yàn)學(xué)生學(xué)風(fēng)的試金石，因此，要充分抓好學(xué)生的考風(fēng)考紀(jì)教育，通過(guò)誠(chéng)信考試宣講會(huì)、“誠(chéng)信應(yīng)試承諾簽名”等形式引導(dǎo)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)、守紀(jì)的文明大學(xué)生。

（二）以宣傳教育為重點(diǎn)，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)思想基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)風(fēng)氣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要久久為功，通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳教育，不斷提高學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的意識(shí)，形成人人關(guān)心學(xué)風(fēng)，情系學(xué)校發(fā)展的良好氛圍。一是借助傳統(tǒng)媒介做好基礎(chǔ)性宣傳工作。策劃制作以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的宣傳欄、展板和手抄報(bào)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育和成長(zhǎng)成才教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。二是發(fā)揮班團(tuán)等主題教育活動(dòng)的宣傳作用。采用班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、素質(zhì)拓展等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的學(xué)習(xí)教育，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)深入班級(jí)、深入學(xué)生。三是依托新媒體新技術(shù)擴(kuò)大宣傳覆蓋面。以QQ、微博、微信等為載體開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)建活動(dòng)，設(shè)立“學(xué)風(fēng)建設(shè)”專欄，開(kāi)設(shè)朋輩領(lǐng)航、考研指導(dǎo)、學(xué)術(shù)前沿、學(xué)生風(fēng)采等欄目，形成向上向善向?qū)W的良好氛圍。

（三）以品牌活動(dòng)為抓手，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)文化基礎(chǔ)

學(xué)風(fēng)是一個(gè)比較抽象的概念，學(xué)風(fēng)的形成離不開(kāi)具體的承載物，而學(xué)風(fēng)建設(shè)品牌活動(dòng)就是最好的載體。一是打造學(xué)術(shù)活動(dòng)品牌。打造學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)周、活動(dòng)月等學(xué)術(shù)品牌，舉辦從業(yè)技能大賽、知識(shí)競(jìng)賽等，營(yíng)造人人向?qū)W、以賽促學(xué)的濃厚氛圍。二是開(kāi)展生涯指導(dǎo)活動(dòng)。高校要建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)需要著重考慮高低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求及其學(xué)習(xí)的心理，不

能用同一種管理辦法抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。以“分類引導(dǎo)，分層教育”為宗旨，以“廣覆蓋、有重點(diǎn)”為原則，針對(duì)不同學(xué)生的需求開(kāi)展生涯教育。三是充分挖掘育人資源。借助校內(nèi)外科技文化資源，舉辦博士論壇、校友講壇、名師講堂等，聘請(qǐng)科學(xué)、藝術(shù)、文化等各領(lǐng)域?qū)＜襾?lái)校講學(xué)，通過(guò)思想碰撞和交流促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和素質(zhì)提升，形成蓬勃向上、探索創(chuàng)新的校園文化氛圍。

（四）以導(dǎo)師朋輩為引航，筑牢學(xué)風(fēng)建設(shè)隊(duì)伍基礎(chǔ)

一個(gè)好的榜樣勝過(guò)書(shū)上二十條的教誨。一是實(shí)施全面導(dǎo)師制度?！皩?dǎo)師制”是以“行業(yè)專家+專業(yè)教師”為主體，以“專業(yè)指導(dǎo)+企業(yè)實(shí)踐”為重點(diǎn)，依托課堂、班級(jí)和企業(yè)，從教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、專業(yè)教導(dǎo)四個(gè)層面開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，形成全員全方位全過(guò)程的育人格局。

二是建立朋輩引航制度。高校要積極發(fā)掘典型，搭建多元化的朋輩榜樣庫(kù)，充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生“入芝蘭之室久而自芳”的隱性教育效果。朋輩榜樣可以采用“一對(duì)一”有針對(duì)性輔導(dǎo)、“一對(duì)多”朋輩講壇、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示交流等形式，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生活、學(xué)業(yè)、人際等方面進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶，讓廣大學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。三是發(fā)揮家庭影響力。建立學(xué)生學(xué)業(yè)情況反饋機(jī)制，創(chuàng)建家長(zhǎng)QQ群，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)業(yè)水平，將家庭影響力納入學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)，形成家校合力。

三、聚焦全員，全程發(fā)力，形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全員參與

學(xué)校是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“頂層設(shè)計(jì)者”，要圍繞硬件提升、校園文化、制度建設(shè)、教學(xué)管理、師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)規(guī)范等層面從宏觀上推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。二級(jí)學(xué)院是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的“前沿陣地”，要充分發(fā)動(dòng)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、博士教授、班主任和輔導(dǎo)員全員參與學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建“輔導(dǎo)員+班主任+導(dǎo)師”的工作模式，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供組織和人力保障。輔導(dǎo)員主要以學(xué)生的思想工作、心理幫扶、就業(yè)指導(dǎo)為主，做好日常學(xué)生工作;班主任側(cè)重于以班級(jí)為單位抓好班風(fēng)建設(shè)和班級(jí)管理，組織班團(tuán)活動(dòng)，密切關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生;導(dǎo)師則以學(xué)術(shù)熏陶和學(xué)習(xí)研究能力培養(yǎng)為重，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）健全學(xué)風(fēng)制度，實(shí)現(xiàn)全程管理

學(xué)風(fēng)制度也是大學(xué)生學(xué)風(fēng)教育的重要載體和途徑，它不僅能對(duì)學(xué)風(fēng)存在的自發(fā)性、失范性、分化性剛性約束、強(qiáng)制調(diào)整，更能體現(xiàn)社會(huì)和高校的主導(dǎo)價(jià)值理念、精神和文化導(dǎo)向，是大學(xué)生學(xué)風(fēng)的“指揮棒”。一是要健全學(xué)風(fēng)制度。學(xué)風(fēng)制度要做到科學(xué)有效可行，要面向全體學(xué)生，覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)和治學(xué)的全部行為。二是要嚴(yán)格執(zhí)行制度。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到一視同仁、公開(kāi)透明、公正規(guī)范，保障制度的權(quán)威性和公正性，充分發(fā)揮制度的育人效果。三是要加強(qiáng)監(jiān)督反饋。把監(jiān)督、反饋?zhàn)鳛榧訌?qiáng)學(xué)風(fēng)和科研誠(chéng)信的保鮮劑，尤其是針對(duì)學(xué)術(shù)不端行為，要確保公開(kāi)事實(shí)和嚴(yán)肅處理。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全方發(fā)力

要進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多主體分類評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和科學(xué)性。一是要改進(jìn)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，增加學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的比重，引導(dǎo)學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣融入日常中，從一點(diǎn)一滴一節(jié)課做起，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度。扭轉(zhuǎn)教師“唯論文”“唯科研”的錯(cuò)誤傾向，提高教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诳己酥械谋戎?，引?dǎo)教師重視教學(xué)，以教書(shū)育人為樂(lè)，積極打造“金課”，將學(xué)生吸引力留在課堂。三是注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。不唯成績(jī)論，對(duì)學(xué)生實(shí)行全方位的評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生思想道德、心理素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)工作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，保障優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的傳承和踐行。

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