陳鵬

摘?要：傳統(tǒng)教育理念下，教師們將課堂教學的重心放到了學生學習成績上面，很少在乎學生對知識的興趣以及能力的培養(yǎng)。當新課改提出了核心素養(yǎng)教育理念后，廣大教師們都開始轉變教學策略，希望促進學生學習興趣和綜合能力同步提升。在本文中，筆者將闡述新課改背景下高中數學教師是如何優(yōu)化數學課堂，促進學生學習興趣和效率不斷提高的。

關鍵詞：新課改;高中數學;課堂教學;優(yōu)化策略;學生;效率;能力

在新課改的教學指引下，各科教師都在不斷創(chuàng)新，希望能夠為學生提供一個更為舒適的學習環(huán)境，并促進學生綜合能力快速提升，高中數學教師也不例外。在數學課堂中。高中數學教師秉承新課改教育理念，將幾種新穎的教學手段引入課堂，以此提高教學模式的合理性，促使學生全身心投入到數學學習環(huán)境中，高效地汲取數學知識并提升數學核心素養(yǎng)。

一、引入生活話題，激發(fā)學生學習熱情

好奇心是激發(fā)學生追求知識的強大動力和源泉，因此教師們十分重視好奇心以及興趣的培養(yǎng)。高中階段的數學知識點更為復雜和抽象，學生們在學習時進入課堂學習狀態(tài)的時間較長，導致學習效果沒辦法達到理想狀態(tài)。因此，在新課改實施以來，高中數學教師嘗試了很多種能夠將學生快速帶入課堂的方法，其中生活教學法便是其中一個行之有效的方法，他們在組織課堂教學活動時通過引入生活話題的形式展開，能夠在激發(fā)學生學習熱情的基礎之上促進學生學習效率不斷提升。

例如，學生在學習“隨機事件的概率”內容時，高中數學教師先將一新聞報道呈現出來，新聞中表示本城市的出租車發(fā)生了交通事故后，經常根據出租車顏色的比例快速判斷出是哪種顏色的出租車發(fā)生事故的事情。由于事情發(fā)生在學生身邊，所以他們的興趣很高，教師也由新聞事件提出問題“警方根據車輛顏色的多少判斷出現事故車輛的概率是否正確”，引發(fā)學生思考。學生紛紛表達出個人意見，數學教師也由此引出概率等教學內容。在數學課堂中，數學教師嘗試通過引入生活話題展開教學，希望學生能夠在帶有生活氣息的數學課堂中提升對數學知識學習和探索的興趣。

二、組織探究活動，培養(yǎng)學生合作能力

新課改重點強調了學生課堂主體地位，希望學生的自主學習能力逐步增強。高中數學知識點難度和數量都出現了大幅增長，因此學生理解起來需要耗費更多的時間和精力。鑒于此，高中數學教師嘗試通過組織探究活動，希望學生以團體為單位主動參與到課堂活動中，并自主探究出數學知識。在探究式教學場景中，學生的興趣和思維一直都“在線”，十分積極和主動，不僅可以高效獲取數學知識，而且還能使得合作意識與能力逐步上升。

例如，學生在學習“等差數列”內容時，高中數學教師直接展示出幾組等差數列的實例，并鼓勵學生以小組為單位共同說出每組數列的規(guī)律性。學生看到數據后十分興奮，和其他學生認真地尋找其中的規(guī)律，并主動提出自己的見解。在學生討論完畢后，數學教師鼓勵他們派代表闡述自己所在小組得出的結論并詳細說明理由。數學課堂立即變得熱鬧起來，學生們的學習熱情也逐漸高漲，在思考和解答問題過程中邏輯思維和認知結構也發(fā)生了相應轉變，為等差數列通向公式的學習打下了基礎。在探究性數學活動中，學生們的主動性很高，合作意識很強，課堂表現十分積極，學習效果也得到了改善。

三、借助問題教學，鍛煉學生思維水平

抽象的高中數學知識要求學生具備超強的邏輯思維和數學能力，因此數學教師在教學過程中經常進行反思和改進。新課改教育理念下，教師們十分重視學生自主學習能力的培養(yǎng)以及思維水平的鍛煉，希望他們能夠主動思考和解決問題過程中掌握更多的知識。問題教學法是一種驅動性很強的教學手段，高中數學教師可以借助此法展開教學活動，引入問題，為學生營造出思考環(huán)境和氛圍，在鍛煉其思維水平的基礎上提升他們的數學學習效率。

例如，學生在學習“傾斜角和斜率”內容時，高中數學教師先借助多媒體呈現出幾張騎車運動員蹬車時的圖片，并提出問題：“大家有沒有相同的感受，在騎車上坡時會感到很累？”學生紛紛點頭表示贊同，教師接著問道：“這與坡的什么有關呢？”有學生很快想到了坡的陡峭程度。隨后，數學教師又將兩個同樣不同傾斜度的樓梯圖片展示出來，并提出問題：“兩個樓梯有何不同，用什么來刻畫樓梯的平緩和陡峭程度呢？”學生紛紛想到了高和寬度的比值，教師也由此引出“坡度”“傾斜程度”，并展開“直線斜率”教學，將如何用坐標形式表示斜率等知識點傳授給學生。在問題環(huán)境中，學生喜歡開動腦筋思考并探究問題，課堂學習效率和思維水平都得到了進步與提升。

一言蔽之，在新課改背景下，高中數學教師采取多種新穎教學手段優(yōu)化數學課堂，給于學生更為廣闊的學習空間，希望學生能夠對數學知識的學習更感興趣。在多彩且和諧的學習氛圍中，學生的學習效率和綜合素養(yǎng)也逐步發(fā)展起來，為以后深度探究數學知識以及應用數學知識解決現實問題打下了基礎。

參考文獻：

[1]藍曉敏.新課改背景下高中數學教學模式的創(chuàng)新研究[J].儷人：教師，2015.

[2]田恒兵.新課改背景下高中數學課堂有效教學的探索與實踐[J].中外交流，2018，000（048）：385.