【摘要】在新時代背景下各種先進(jìn)的信息技術(shù)被引入到教學(xué)活動中，拓展了教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師創(chuàng)新教學(xué)模式借助信息技術(shù)開展“微課”課堂，運(yùn)用微課簡短、精悍、主題突出等優(yōu)勢，集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效果，為語文課堂增色添彩。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué);小學(xué)語文;增色添彩

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0090-02

【本文著錄格式】許蘭蘭.運(yùn)用微課，為小學(xué)語文課堂“增色添彩”[J].課外語文，2020，19（27）：90-91.

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，教師利用微課教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容集中、資源使用方便等優(yōu)點(diǎn)，方便學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，打破課堂教學(xué)的局限性，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。教師合理運(yùn)用微課，調(diào)動學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，加深教學(xué)感知度

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹攸c(diǎn)，對所有學(xué)生采取“灌輸式”的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。在素質(zhì)教育理念下，教師利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，明確教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的感知度。教師利用微課開展教學(xué)活動，讓教學(xué)內(nèi)容更加完整，保證教學(xué)過程的流暢性，學(xué)生積極參與其中，獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，微課由大量的視頻、圖片、音頻組成，避免了出現(xiàn)課本教學(xué)中枯燥乏味的問題，使學(xué)生在輕松、舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，在《燕子》這篇課文的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握“燕、聚、增、掠”等生字的正確拼寫，能夠熟練地閱讀課文，體會到燕子和春天的美麗，感受作者對燕子、春天的喜愛之情。課程開始之后，教師利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自由閱讀課文，找出課文中對燕子形態(tài)描寫的語句，組內(nèi)交流文中生字詞的寫法。教師制定微課課件，在微課課件中對易錯字做講解分析，“燕”的開頭不要寫成草字頭，它比草字頭多了一橫，“偶”字注意右下面的寫法是先豎后提，最后點(diǎn)，注意不是豎提，然后點(diǎn)。講解完課文中的生字詞之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生使用由近及遠(yuǎn)的觀察方式進(jìn)行景物描寫。教師鼓勵每個小組派出一名成員將組內(nèi)的練習(xí)成果展示出來，保證每個學(xué)生都學(xué)會景物描寫的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生借助微課理解課文第一段的內(nèi)容并背誦，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知度。教師利用微課總結(jié)課文重點(diǎn)，深入分析課文內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和目的性，強(qiáng)化學(xué)生對該部分內(nèi)容的印象。

在語文教學(xué)活動中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，借助微課掌握課文重點(diǎn)，正確拼寫文中的生字詞，積累詞匯量。

二、發(fā)揮微課聚焦優(yōu)勢，提高教學(xué)辨識度

微課具有內(nèi)容集中、時間短等特點(diǎn)，教師利用微課聚焦的優(yōu)勢，開展語文教學(xué)活動，可以突出語文學(xué)科自身的魅力。教師對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行聚焦，一節(jié)課重點(diǎn)講一兩個問題，學(xué)生圍繞問題展開討論，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的目的。另外，微課的另一大優(yōu)勢是師生可以線上交流，學(xué)生線上瀏覽課堂教學(xué)視頻。教師將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)，解決學(xué)生課上“學(xué)不會，課下沒人問”的問題。課下學(xué)生可以借助微課的優(yōu)勢，有針對性地復(fù)習(xí)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，熟練掌握課文中的知識點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在《守株待兔》這篇寓言故事的教學(xué)中，教師巧用微課對課文內(nèi)容進(jìn)行聚焦，引導(dǎo)學(xué)生使用邊讀邊想的學(xué)習(xí)方式了解故事內(nèi)容。教師根據(jù)寓言的特點(diǎn)采用行之有效的教學(xué)方式，從文章題目入手，帶領(lǐng)學(xué)生明白這則寓言故事講述的內(nèi)容和想要讀者明白的道理。“守株待兔”這則故事的內(nèi)容淺顯易懂，教師利用微課出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)看圖思考圖中發(fā)生的故事。教師對題目進(jìn)行聚焦，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，配合圖畫內(nèi)容，走進(jìn)文本，了解這是農(nóng)夫守著樹樁等待兔子的故事。學(xué)習(xí)完課文之后，教師用提問題的方式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。師：同學(xué)們，文中的兔子是怎樣撞上樹樁的？學(xué)生：課文里寫的是忽然看到一只野兔在樹林里躥出來，然后撞到田邊的樹樁上，死了。師：你們覺得作者為什么使用“忽然”和“躥”兩個字詞，換成別的不行嗎？學(xué)生：使用“忽然”和“躥”可以表達(dá)出野兔的速度快，發(fā)生的時間短。教師對學(xué)生的回答給予肯定，表揚(yáng)積極發(fā)言的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生積極參與到課堂互動中來。學(xué)生提出自己不明白的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在原文中找到問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的問題思維和自主學(xué)習(xí)意識，達(dá)到微課教學(xué)的效果。

教師通過設(shè)計問題聚焦學(xué)生的注意力，使學(xué)生圍繞問題解讀文本，學(xué)生在尋找問題答案的過程中掌握文章重點(diǎn)內(nèi)容。教師將課堂交給學(xué)生，讓微課變成一種輔助道具，運(yùn)用視頻和圖畫等形式展示教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的辨識度。

三、利用微課拓展延伸，擴(kuò)寬學(xué)生知識面

小學(xué)生存在個體差異性，學(xué)生們的理解水平不同，由于課堂教學(xué)時間有限，教師不可能對所有學(xué)生的問題一一答疑，時間不允許。運(yùn)用微課，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，在課下回顧課上教師講過的重難點(diǎn)，分析問題的解決方式。教師運(yùn)用微課拓展課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，加深學(xué)生對課文重難點(diǎn)的印象。通過微課延伸知識內(nèi)容，聯(lián)系課文篩選出適合學(xué)生的相關(guān)課外讀物，以達(dá)到拓展學(xué)生知識面的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，在《蝙蝠與雷達(dá)》這篇課文的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己閱讀一遍課文，找出文中較難理解的詞語，掌握“蝙、蝠、避、漆”以及多音字“系”的正確拼寫，大致了解課文內(nèi)容。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系，飛機(jī)夜行原理是從蝙蝠探路行為上獲得的靈感。最后，教師利用微課課件建立思維導(dǎo)圖，設(shè)計關(guān)鍵詞“雷達(dá)、天線、無線電波”，鼓勵學(xué)生理清它們之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠用自己的語言說明蝙蝠夜行的秘密。教師讓學(xué)生以小組為單位展開討論，課文中提到的試驗(yàn)每次的準(zhǔn)備、經(jīng)過和結(jié)果分別是是什么，學(xué)生們自制板書，將答案寫在黑板上。教師使用微課進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的印象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文明白了蝙蝠夜里飛行依靠的不是眼睛，而是耳朵和嘴巴。教師使用微課拓展課外資源，為學(xué)生科普生活中其他從自然界獲得靈感創(chuàng)造出來的物品，如青蛙——電子蛙眼、蜻蜓——穩(wěn)定飛機(jī)、海豚——潛水艇等等，為學(xué)生打開一扇新世界之門，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然界的奧妙之處，激發(fā)學(xué)生對自然界的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。

教師利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，將課外閱讀與課文內(nèi)容聯(lián)系起來，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，滿足學(xué)生對課外閱讀的需求。教師在海量的信息資源中整理出適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、運(yùn)用微課突出主題，調(diào)動學(xué)生積極性

一般課堂教學(xué)的時間在40分鐘左右，而微課課件的時長大多在5—8分鐘，在較短時間內(nèi)將重要內(nèi)容提取出來，濃縮知識重點(diǎn)，有利于學(xué)生快速掌握課文重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用微課突出主題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析解讀課文內(nèi)容，挖掘文本的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在主題閱讀的教學(xué)活動中教師可以利用微課突出主題，圍繞某個知識點(diǎn)展開精彩的教學(xué)活動。教師利用生動有趣的視頻或圖片，集中學(xué)生的注意力讓學(xué)生積極參與到課堂互動中，提高每一位學(xué)生的課堂參與度。

例如，在《那一定會很好》這篇課文的教學(xué)中，教師制定微課課件，突出本堂課教學(xué)的主題。教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放種子成長、樹的用途的圖片或文字資料，觀看一棵樹由一粒種子到陽臺上的木地板所經(jīng)歷的過程。學(xué)生在閱讀課文的時候內(nèi)心跟隨著樹不斷變化，集中注意力，體會樹木克服困難努力生長的勇氣，感受樹木為人類服務(wù)的快樂。教師利用微課制作板書，總結(jié)一棵樹的歷程：種子被泥土覆蓋——破土而出——長成大樹——砍樹做成推車——拆了做椅子——變成木地板。學(xué)生參考微課內(nèi)容重讀課文，將描寫大樹各個環(huán)節(jié)的片段再次閱讀一遍，換位思考大樹在不斷變化的過程中會產(chǎn)生怎樣的心情，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生使用自己的語言總結(jié)課文內(nèi)容，及時糾正學(xué)生的錯誤，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師利用微課突出主題，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使用微課課件引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的行文思路。微課教學(xué)能夠有效提高教學(xué)效率，但教師也不能過分依賴微課課件，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與課程需要，開展微課課堂，使語文教學(xué)變得高效、省力。

在小學(xué)語文教學(xué)中教師以視頻為載體將課文內(nèi)容濃縮為5—8分鐘的教學(xué)課件，促進(jìn)學(xué)生在移動學(xué)習(xí)時代里突破時間與空間的限制隨時隨地地學(xué)習(xí)。師生在線上交流溝通，將微課作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，滿足每一位學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。微課教學(xué)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，便于學(xué)生的記憶。

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