袁靜

摘?要：語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑。語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，課堂上的自我展示是不可缺少的一部分。就其學(xué)生學(xué)習(xí)過程來說，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生的心靈活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)求知的過程，由“教課文”向“教語文”美麗轉(zhuǎn)身的過程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);演講實(shí)踐;當(dāng)面評(píng)價(jià);復(fù)述作文

一、批注式閱讀教學(xué)

新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！边@就是說，閱讀要以文本為中介，通過學(xué)生的創(chuàng)造潛能，完成語言訓(xùn)練的任務(wù)。那批注就是學(xué)生在自主狀態(tài)下用恰當(dāng)?shù)奈淖峙c文本進(jìn)行的一種創(chuàng)造性對(duì)話。在教學(xué)中我就把學(xué)生的讀書批注當(dāng)作課堂生成的寶貴課堂資源。在課堂上適宜進(jìn)行有效的批注，讓學(xué)生動(dòng)起來，思維活潑起來，有利于教學(xué)地展開。

批注就是在閱讀過程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語和注解的形式，即時(shí)寫在空白處，以幫助理解，深入思考的一種讀書方法。但到底該怎樣去批注，對(duì)于初學(xué)批注的學(xué)生還是個(gè)難題。通過自己在教學(xué)中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為：

1.首先讓學(xué)生想批注。批注式閱讀是一種自由的閱讀，不能用繩子牽著學(xué)生的鼻子走。老師要給學(xué)生充足的時(shí)間，用包容的態(tài)度欣賞學(xué)生的個(gè)性閱讀。

2.樹立榜樣，以身作則。利用課余時(shí)間與學(xué)生一起讀書，給學(xué)生講自己平時(shí)是怎么進(jìn)行批注閱讀的。當(dāng)上完一堂課時(shí)，我總把滿是批注的教科書傳給學(xué)生看，讓他們體會(huì)到老師對(duì)閱讀的用心。

3.發(fā)現(xiàn)批注閱讀的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行批注的興趣。

4.初讀課文時(shí)要學(xué)生對(duì)需要注音、注釋的生字生詞、自然段序號(hào)、文章的中心句進(jìn)行批注;再讀時(shí)對(duì)自己感受深的句子進(jìn)行批注。

5.適當(dāng)教給學(xué)生用自己喜歡的文字、符號(hào)、線段等形式進(jìn)行批注。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行批注。當(dāng)然在課堂上要提供給學(xué)生一個(gè)展示批注交流的平臺(tái)。

如果教師在此不注意教給學(xué)生方法，進(jìn)行示范引領(lǐng)，長此以往，許多學(xué)生的批注能力就會(huì)得不到提高，批注也會(huì)流于形式。因此，指導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)批注點(diǎn)、教給其方法，并進(jìn)行示范引領(lǐng)是十分重要和必需的。

二、課前五分鐘演講實(shí)踐活動(dòng)

在語文教改實(shí)驗(yàn)中，許多教師都在想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。而我在這十幾年的教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和提高語言表達(dá)能力為切入點(diǎn)，堅(jiān)持在教學(xué)中安排了課前五分鐘演講實(shí)踐活動(dòng)。都說些什么呢？演講內(nèi)容涉及古今中外名人軼事、名言警句、讀書一得;精彩句段，新聞，現(xiàn)實(shí)人生萬象等。演講要求思想內(nèi)容健康，或給人教育啟迪，或熱情洋溢催人奮進(jìn)。演講過后，老師用三言兩語加以點(diǎn)評(píng)，肯定成績，指出不足。在實(shí)施過程中，雖然經(jīng)歷了一些坎坷，但最終的結(jié)果還是令人感到欣喜的。學(xué)生由開始時(shí)的不敢上講臺(tái)到現(xiàn)在的爭(zhēng)著要上講臺(tái)，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，收到了較好的成效。全班幾十個(gè)同學(xué)，每天都有2篇美文或名人介紹，學(xué)生們的知識(shí)量就會(huì)大大地增加，成倍的積累。

三、“當(dāng)面”評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作

在小學(xué)語文教學(xué)中，最費(fèi)時(shí)的工作之一就是對(duì)學(xué)生日常習(xí)作的評(píng)改。我們常常會(huì)遇到這樣的情景，不辭辛苦地批改了作文。然而，當(dāng)習(xí)作本發(fā)回學(xué)生手里，大多數(shù)學(xué)生看一看等級(jí)，便置之一邊。那如何提高習(xí)作評(píng)改的效益呢？通過這幾年的實(shí)踐，我認(rèn)為“當(dāng)面”評(píng)改更有效。在學(xué)生習(xí)作時(shí)，在巡視的過程中不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生指導(dǎo)幫助，如錯(cuò)別字，病句等。學(xué)生習(xí)作完成后，老師也可組織學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的口頭評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于習(xí)作中的問題說出自己的想法。也可以組織學(xué)生互相修改，做出評(píng)價(jià)，同學(xué)之間進(jìn)行習(xí)作心得交流，這樣有利于提高學(xué)生的習(xí)作及口語表達(dá)能力。

四、采取復(fù)述作文的形式，提高小學(xué)生能力

復(fù)述其實(shí)是口語表達(dá)的一種，是聽說的實(shí)際訓(xùn)練。在語文教學(xué)中復(fù)述是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種重要手段，用在復(fù)述作文上也是提高孩子們作文能力的一種方法。復(fù)述作文不要求學(xué)生背作文，不要求一字不錯(cuò)，中間可以加上自己的語言、自己的想象，既發(fā)展孩子們的語言，又發(fā)展了孩子們的想象力。實(shí)驗(yàn)一年，感覺此方法不錯(cuò)。大部分學(xué)生有了自己的作文框架，頭腦中有了寫的意識(shí)，雷同現(xiàn)象不明顯。因孩子們?cè)趶?fù)述中形成了自己的語言風(fēng)格，借鑒的只是好的詞句。復(fù)述文章也是積累好詞好句的一個(gè)途徑。

步入小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生必須獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)積累語言。那摘抄字詞句便是獨(dú)立識(shí)字的好辦法。在自主選擇摘錄過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生交流修改運(yùn)用等，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在習(xí)作中把積累的好詞好句運(yùn)用到自己的作文中無疑給自己的習(xí)作錦上添花。而平時(shí)的小練筆也是提高學(xué)生寫作能力的一種方法。

總之，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是語文教學(xué)的亮點(diǎn)之一，也是一個(gè)有待于進(jìn)一步開發(fā)應(yīng)用的新領(lǐng)域。多種多樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，開辟了語文學(xué)習(xí)的新途徑。教學(xué)千古事，得失寸心知。我將在新課程改革的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地努力探索。

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