舒虎虎

摘?要：乾縣臨平龍背小學(xué)是本村的一所小學(xué)，2017年學(xué)校改善辦學(xué)條件，辦學(xué)條件整體較好，但師資缺乏、教學(xué)質(zhì)量偏差，下面，筆者將以乾縣臨平龍背小學(xué)為例，簡(jiǎn)單談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)的“窘境”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);辦學(xué)條件;教學(xué)質(zhì)量

我們咸陽(yáng)市乾縣臨平龍背小學(xué)坐落在龍背村，這個(gè)村子地處半山區(qū)，村子現(xiàn)有人口3866人，973戶，人均耕地面積僅有1.5畝。產(chǎn)業(yè)單一，以種植業(yè)為主，主要的糧食作物是小麥。家庭收入的主要來(lái)源為務(wù)農(nóng)和外出務(wù)工。一年到頭，村里空蕩蕩的，偶爾會(huì)看到三五成群門(mén)前嘮嗑的老人。

乾縣臨平龍背小學(xué)是本村的一所小學(xué)，2017年學(xué)校改善辦學(xué)條件，新蓋了一棟3層的教學(xué)樓，還有學(xué)生餐廳、廁所，硬化了操場(chǎng)?，F(xiàn)有教職工8人（含從炳公初中來(lái)支教的3人），保安1人，教學(xué)班5個(gè)，在校學(xué)生69人。

一、辦學(xué)條件整體較好：

教室里除了常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)配置外，有空調(diào)，都安裝了電子白板，寬帶也全覆蓋。門(mén)口處還有一個(gè)值班室，“一鍵式報(bào)警器”已經(jīng)安裝，硬件上雖稱不上高配，也不是應(yīng)有盡有。但對(duì)于傳統(tǒng)的日常教學(xué)，是完全能滿足的。寬帶的覆蓋和電子白板的普遍應(yīng)用，是完全能支撐起高質(zhì)量教學(xué)的。

二、師資缺乏：

（一）每個(gè)班一名語(yǔ)文老師，且兼任班主任，總計(jì)5位語(yǔ)文老師。數(shù)學(xué)老師跨年級(jí)教學(xué)，負(fù)責(zé)兩個(gè)班，英語(yǔ)、體育各一個(gè)老師，其他課程教師都兼職。師資的缺乏造成的問(wèn)題也很明顯：

第一，沒(méi)有專職的科學(xué)老師。科學(xué)課作為一門(mén)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性的課程，需要專任的科學(xué)老師。我們是兼職代課，臨近期末，把科學(xué)考點(diǎn)匯總打印出來(lái)，學(xué)生直接背誦記憶即可。

第二，嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)教師。三年級(jí)起點(diǎn)教學(xué)，每個(gè)班每周安排2節(jié)英語(yǔ)課，期中和期末會(huì)安排考試。我們今年由支教老師擔(dān)任，學(xué)生們的英語(yǔ)普遍是很差的。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，“抵觸、太難、無(wú)所謂”是學(xué)生們的普遍心態(tài)，考試瞎蒙亂寫(xiě)是普遍現(xiàn)象。

（二）師資情況：年齡不合理20-30歲之間1名教師。30～40歲之間1名教師，剩下6名教師都是40歲～5歲之間的。2名男教師，6名女教師（3名女教師是來(lái)支教的，8月就要離開(kāi)了）

三、教學(xué)質(zhì)量偏差

從2018-2019學(xué)年度學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得分表中可以看出，年級(jí)總平均分也就60分左右。排名靠后，造成整體教學(xué)質(zhì)量偏差的原因是復(fù)雜的，我認(rèn)為核心的原因有兩個(gè)：

一是高質(zhì)量家庭教育的缺失。

80%以上的家長(zhǎng)都是初中以下學(xué)歷，沒(méi)有家教的意識(shí)和能力，再加上留守兒童的問(wèn)題，孩子的成才幾乎全仰仗著學(xué)校發(fā)揮作用，這無(wú)疑加重了教師的負(fù)擔(dān)，也決定了生源素質(zhì)整體偏差的基本現(xiàn)狀。

（1）在農(nóng)村是沒(méi)有早教的：在村中走一走，小孩兒在附近玩耍的情形比比皆是。沒(méi)有數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、運(yùn)動(dòng)等各方面的專業(yè)啟蒙教育，奉行的是“吃飽穿暖、不生病、安全就行”的養(yǎng)育方式。

（2）有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情。家庭作業(yè)沒(méi)人給孩子輔導(dǎo);晚上作業(yè)家長(zhǎng)只是說(shuō)：“快做作業(yè)”，不檢查，不指導(dǎo)。

（3）基本不存在素質(zhì)教育

學(xué)校里的師資現(xiàn)狀和家庭整體水平不具備開(kāi)展素質(zhì)教育的條件，素質(zhì)教育只存在于小部分教育觀念比較好的家庭。

（4）過(guò)分注重成績(jī)，成績(jī)甚至是唯一評(píng)判孩子的標(biāo)準(zhǔn)

很多自認(rèn)為很關(guān)心孩子的家長(zhǎng)，其實(shí)就是逢考試過(guò)問(wèn)一下成績(jī)，至于學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健全人格等方面，他們根本意識(shí)不到它們的重要性。關(guān)心和培養(yǎng)，更是無(wú)從談起。

（5）隔代教育

現(xiàn)在的孩子從小就接觸手機(jī)，熟練度甚至不亞于成人。很多四五年級(jí)的小孩已經(jīng)有了自己的手機(jī)。家長(zhǎng)觀點(diǎn)：給孩子買(mǎi)手機(jī)，孩子就會(huì)學(xué)習(xí)好了！這是多么嚴(yán)重的錯(cuò)誤！每到周末，固定的娛樂(lè)就是相約打游戲。丟給奶奶一句“作業(yè)寫(xiě)完了”，就可以肆無(wú)忌憚地玩游戲。

二是教師的教育教學(xué)能力偏弱。

許多教師全憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，觀念落后，缺乏自學(xué)自研，傳統(tǒng)的講授法沿用至今。而學(xué)生也沿襲著“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的學(xué)習(xí)方式。課堂效率低下，學(xué)生體驗(yàn)不到求知的樂(lè)趣。有幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題很突出，能明顯地感覺(jué)到這一點(diǎn)。

（1）語(yǔ)文課本筆記稀少：

很多學(xué)生的語(yǔ)文課本上，除了課后生字的組詞和多音字外，沒(méi)有其他筆記，幾乎空白。重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)字詞的賞析是嚴(yán)重缺失的。有些要求背誦的名言警句，老師是沒(méi)有講解其含義的。

（2）學(xué)校做不到高質(zhì)量的教研和教學(xué)，唯一可行且有效的辦法，就是靠過(guò)量的機(jī)械訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。目前農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平只能勉強(qiáng)的滿足低層次的學(xué)科教育。

（3）教育方法不當(dāng)

錯(cuò)誤的教育方式是比比皆是的。比如一個(gè)三年級(jí)的男孩兒，語(yǔ)文五十分左右的水平，作文永遠(yuǎn)的兩三行，基本不得分的。問(wèn)題的源頭，從一年級(jí)有看圖寫(xiě)話開(kāi)始，他就不會(huì)寫(xiě)不想寫(xiě)。寫(xiě)作能力自始至終就沒(méi)有刻意訓(xùn)練過(guò)，所以問(wèn)題發(fā)展到現(xiàn)在，就只能寫(xiě)出兩三行的作文。

四、社會(huì)環(huán)境

1.手機(jī)對(duì)孩子的影響：孩子對(duì)手機(jī)的使用更是天差地別。家庭教育好的孩子，手機(jī)是幫助他自我提升的一個(gè)工具。而農(nóng)村里很多孩子，把手機(jī)視為消遣娛樂(lè)的方式，甚至是唯一的方式。很多家長(zhǎng)為了不讓孩子煩自己，就把手機(jī)丟給孩子，孩子馬上就不吵鬧了。用飲鴆止渴的方式，換回自己的一時(shí)清閑。

2.校外輔導(dǎo)班：都是作業(yè)輔導(dǎo)。不會(huì)的地方跟學(xué)生講一講，或者直接抄答案，學(xué)生的報(bào)班率接近10%。低年級(jí)的學(xué)科知識(shí)，家長(zhǎng)還能勉強(qiáng)應(yīng)付，高年級(jí)的很多知識(shí)，家長(zhǎng)是無(wú)法有效輔導(dǎo)的。只能花錢(qián)把孩子丟到輔導(dǎo)班，圖個(gè)心安。但是輔導(dǎo)班的水平是有限的，僅僅能做到監(jiān)督孩子作業(yè)寫(xiě)完。

以上，就是我個(gè)人結(jié)合我們龍背小學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)教育現(xiàn)狀的觀察和一些思考。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。農(nóng)村教育舉步維艱，農(nóng)村孩子的教育未來(lái)何去何從？我想值得我們每一個(gè)農(nóng)村教育者思考。

參考文獻(xiàn)：

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