邢紅葉

幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要做好自身藝術(shù)能力的提升工作，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將教師引導(dǎo)與幼兒藝術(shù)成長(zhǎng)結(jié)合在一起，充分尊重幼兒發(fā)展的實(shí)際，提升幼兒發(fā)展的重要性和策略，積極建立幼兒藝術(shù)成長(zhǎng)的渠道，努力培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)能力。幼兒接觸的學(xué)習(xí)門類比較多，幼兒家庭需求也比較多樣，幼兒教師要結(jié)合幼兒教學(xué)和幼兒家庭的需求，給予一定的指導(dǎo)，幫助幼兒建立起較高的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)作能力。

一、通過(guò)積極評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)

幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要積極鼓勵(lì)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)。幼兒生活環(huán)境和家庭環(huán)境是不一樣的，有的幼兒家庭環(huán)境比較好，在幼兒園之前就已經(jīng)對(duì)幼兒進(jìn)行了一定的藝術(shù)教育，很多幼兒在進(jìn)入幼兒園之前就已經(jīng)有了一定的能力。有的幼兒家庭環(huán)境一般或沒(méi)有注重藝術(shù)教育，是在進(jìn)入幼兒園以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)藝術(shù)，起步比較慢，容易產(chǎn)生自卑感，教師的態(tài)度直接影響了幼兒后期參與藝術(shù)活動(dòng)的積極性。此外，在中、大班藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，幼兒的藝術(shù)能力已經(jīng)有了一定的差別，也很容易出現(xiàn)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)參與積極性不高的情況。因此，教師要通過(guò)積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幼兒參與藝術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性。

以繪畫教學(xué)為例，小孩子天生就喜歡色彩多樣的圖片或風(fēng)景，因此在小班教學(xué)中，幼兒參與度非常強(qiáng)。這一階段的繪畫主要是以涂鴉為主，天馬行空的想象讓幼兒涂鴉的色彩和內(nèi)容非常好，很多作品都有著特殊的創(chuàng)意和別致的美觀。部分家長(zhǎng)也會(huì)積極詢問(wèn)幼兒藝術(shù)教師，學(xué)生是否有繪畫的天賦，有條件家長(zhǎng)都會(huì)積極給幼兒報(bào)美術(shù)繪畫班，其目的是盡早進(jìn)行考級(jí)，提升幼兒繪畫能力。這種繪畫能力會(huì)在中班有所體現(xiàn)，大班體現(xiàn)特別明顯，經(jīng)過(guò)繪畫班指導(dǎo)的學(xué)生繪畫的水平和質(zhì)量明顯提升。幼兒階段，繪畫應(yīng)以創(chuàng)意美術(shù)為主，也就是自由繪畫，應(yīng)不限制幼兒的思考，幼兒經(jīng)過(guò)培訓(xùn)班的教學(xué)后，雖然在藝術(shù)能力和技巧方面有所進(jìn)步，但繪畫作品雷同度比較高，顯然已經(jīng)脫離了幼兒階段繪畫教學(xué)的初衷。

幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極評(píng)價(jià)幼兒對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展和提升自我，給予幼兒足夠的發(fā)揮空間和發(fā)展能力，不斷提升自我修養(yǎng)和能力。

二、組織活動(dòng)提升幼兒綜合藝術(shù)修養(yǎng)能力

培養(yǎng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單的以門類來(lái)劃分，而是要注重幼兒綜合藝術(shù)修養(yǎng)的能力，要做好美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多門類的綜合，通過(guò)活動(dòng)提升幼兒綜合修養(yǎng)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要嘗試組織多個(gè)門類綜合一起的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，展示藝術(shù)綜合的魅力，提升幼兒藝術(shù)修養(yǎng)。

幼兒園很多的活動(dòng)包括游戲都是多種藝術(shù)門類的綜合，如在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，一般會(huì)將音樂(lè)教學(xué)與樂(lè)譜教學(xué)聯(lián)系在一起，讓幼兒在歌唱中了解樂(lè)譜，從樂(lè)譜中學(xué)會(huì)歌唱的技巧，特別是在合唱教學(xué)中，會(huì)特別注重樂(lè)譜的選擇，讓幼兒了解哪些樂(lè)譜可以合唱，哪些樂(lè)譜不適合合唱。此外，音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)組織幼兒觀看音樂(lè)視頻，音樂(lè)視頻中教學(xué)內(nèi)容都是將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合在一起，有的是將游戲與舞蹈結(jié)合在一起，如跳繩歌、丟手絹等，這些歌曲都需要配有一定的游戲和舞蹈才可以進(jìn)行，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)音樂(lè)、在舞蹈伴奏中掌握演唱技巧，懂得抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)變化。在舞蹈教學(xué)中，音樂(lè)是舞蹈的魂，在舞蹈的過(guò)程中教師要有意識(shí)地加入音樂(lè)的內(nèi)容，讓幼兒在音樂(lè)的伴奏下對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;在繪畫中教學(xué)中，就讓幼兒繪畫出自己的舞蹈動(dòng)作，要根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)造，對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行描繪。通過(guò)這種方式，幼兒必然需要對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行回想，甚至部分幼兒在繪畫的過(guò)程中就展示了一段舞蹈，讓其他幼兒看自己哪一個(gè)動(dòng)作最好，然后進(jìn)行繪畫，這樣幼兒的繪畫與舞蹈結(jié)合在一起，起到了非常好的教學(xué)效果。

綜合活動(dòng)對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成很重要，如歌曲和繪畫活動(dòng)的結(jié)合，欣賞活動(dòng)和舞蹈的結(jié)合，美工同繪畫相結(jié)合，這些對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有重要影響。教師要多方位考慮幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成和提高，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在幼兒教學(xué)中，學(xué)生的年齡比較小，抽象思維和邏輯思維能力特別差，而數(shù)學(xué)又是一門系統(tǒng)性、綜合性、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。因此，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)教育滲透在游戲活動(dòng)中，一方面，可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另一方面，將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境相結(jié)合，可以把數(shù)學(xué)的理論知識(shí)形象、具體、直接地展現(xiàn)在幼兒面前，促使學(xué)生的動(dòng)作、思維狀態(tài)被激活，提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)數(shù)字4和5以及比較數(shù)字4和5”的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，為了使學(xué)生正確感知5以內(nèi)數(shù)的大小，完成教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)各種游戲材料，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，在愉快的學(xué)習(xí)情緒中學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。首先，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好數(shù)字卡、印章等教學(xué)工具，請(qǐng)學(xué)生給數(shù)字卡排隊(duì)，并且，為數(shù)字卡扣上應(yīng)該擁有的印章符號(hào)。在這種教學(xué)形式下，幼兒很快理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量。隨后，教師教給學(xué)生一些記憶數(shù)字的訣竅：4像小旗迎風(fēng)飄，5像彎彎大秤鉤……數(shù)字形象化的表示，激發(fā)了幼兒繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后，在“比較數(shù)字4和5”教學(xué)中，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)——“小兔吃蘿卜”，由于學(xué)生已經(jīng)初步感知了數(shù)字的數(shù)量，因此，利用多媒體出示一片菜地，為這片菜地種上4根胡蘿卜，立刻，5只小兔匆匆趕來(lái)……幼兒全身心地投入到小兔吃蘿卜的場(chǎng)景中，刺激了幼兒思維能力的發(fā)展。最后，教師請(qǐng)學(xué)生思考：在多媒體中，小兔一共有幾只，胡蘿卜一共有幾根，它們一樣多嗎，這種情況該怎么辦？在這樣的游戲情景中，幼兒既理解和掌握了數(shù)的概念，又極大地刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)數(shù)字的興趣，促使幼兒思維活躍，積極地進(jìn)行思索和探究，從而獲得新的知識(shí)。

教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該經(jīng)常反思教學(xué)，正確處理教學(xué)活動(dòng)中主體與客體的關(guān)系，從“應(yīng)該讓幼兒學(xué)什么”的思想向“怎樣讓幼兒對(duì)游戲材料感興趣”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促使幼兒在情境性的游戲教學(xué)中開(kāi)發(fā)智力，提高操作能力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。