蔣慧

【摘 ? ?要】 ?生活是豐富多彩的，將色彩教學(xué)融入初中美術(shù)課堂能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。但是從總體發(fā)展情況來(lái)看，初中美術(shù)教學(xué)中的色彩知識(shí)雖然豐富，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些色彩知識(shí)時(shí)卻往往顯得茫然無(wú)措。針對(duì)學(xué)生的此種學(xué)習(xí)情況，教師須在色彩課堂上幫助學(xué)生融入情感，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用色彩來(lái)裝飾自己的美好生活。從營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、注重音樂(lè)結(jié)合、展開(kāi)生活應(yīng)用、建立自我個(gè)性這四方面出發(fā)，幫助學(xué)生突破初中階段色彩學(xué)習(xí)的難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中美術(shù);色彩教學(xué);學(xué)生

生活的色彩是極具意味的，春天油菜花燦爛;夏天樹(shù)葉翠綠……色彩與人們的生活有著較為緊密的聯(lián)系，它向我們展示了生命的意義。在展開(kāi)初中色彩教學(xué)時(shí)，教師往往面臨著這樣的困惑——學(xué)生雖然很喜歡色彩，但是他們卻無(wú)法駕馭一些色彩知識(shí)，這導(dǎo)致了學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)過(guò)程中的臟亂狀況。為解決此種問(wèn)題，在平常教學(xué)過(guò)程中教師需及時(shí)引入新型方法。積累相關(guān)的色彩課程展開(kāi)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)構(gòu)建更為高效的美術(shù)課堂。

一、營(yíng)造美學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師平常可以在教室里擺放一些與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的色彩圖片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)極為良好的美術(shù)課堂氛圍。組織各類繪畫(huà)以及美術(shù)展覽比賽，讓學(xué)生在比賽進(jìn)行過(guò)程中了解色彩構(gòu)成的獨(dú)特魅力，這也能夠進(jìn)一步促使學(xué)生的鑒賞能力以及繪畫(huà)能力得到提高。

現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)用的色彩知識(shí)較為單調(diào)，他們不能夠了解色彩的豐富性。針對(duì)學(xué)生的此種狀況，教師應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的色彩面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行色彩游戲，通過(guò)調(diào)制不同的顏色來(lái)幫助學(xué)生擴(kuò)大對(duì)于色彩的整體理解。學(xué)生通過(guò)不斷調(diào)色也知曉了不同色彩的構(gòu)成特點(diǎn)，不同明度、不同純度、不同冷暖顏色下的色彩表現(xiàn)力。這樣一種教學(xué)方法能夠真正使學(xué)生擺脫以往寫(xiě)生過(guò)程中的單調(diào)枯燥，讓學(xué)生在對(duì)形體掌握的基礎(chǔ)之上合理搭配色彩。最終在色彩配置過(guò)程中提升色彩認(rèn)知能力，擴(kuò)大自身的色域。例如，在課堂上，教師可以進(jìn)行三原色的配色游戲，讓學(xué)生分別穿著紅、黃、藍(lán)三種不同顏色的衣服。然后再讓另三名學(xué)生穿著橙、綠、紫三種顏色的衣服，讓學(xué)生在活動(dòng)參與過(guò)程中保持較高的熱情。最后學(xué)生在游戲活動(dòng)中也不自覺(jué)地了解了色彩的搭配原理，它能夠鞏固學(xué)生的色彩知識(shí)基礎(chǔ)，完成學(xué)生色彩能力的再一次創(chuàng)造。

二、注重音樂(lè)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的色彩感覺(jué)

色彩是表達(dá)著一定情感的，而音樂(lè)則是情感的另一種載體。教師在色彩課堂上可以穿插一些音樂(lè)方法，以此來(lái)幫助學(xué)生完成自我色彩感覺(jué)的認(rèn)知。教師平時(shí)可以尋找一些國(guó)際鋼琴大師的作品，如貝多芬、朗朗等。讓學(xué)生在音樂(lè)聲中去領(lǐng)悟情感，最終把握藝術(shù)的整體形象，在快速捕捉印象中深刻認(rèn)識(shí)色彩。

教師可以先讓學(xué)生閉上眼睛在心中想象一下色彩的印象，過(guò)后再要求學(xué)生在課本上進(jìn)行闡述。教師在剛開(kāi)始設(shè)置色彩題目時(shí)可以設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)物，但是必須著重色彩在課堂上的整體表現(xiàn)力，讓學(xué)生在自由涂抹過(guò)程中完成想象力的激發(fā)。教師過(guò)后再以音樂(lè)為載體引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)情感，運(yùn)用色彩來(lái)描寫(xiě)情感。這樣的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的其他感覺(jué)器官，最大限度地挖掘?qū)W生運(yùn)用色彩的潛力。而在音樂(lè)結(jié)合過(guò)程中，教師也需了解本課程教學(xué)的一些重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合課本實(shí)際選擇合適的音樂(lè)，切莫因?yàn)樨潏D簡(jiǎn)省而隨意選取，導(dǎo)致課程教學(xué)的質(zhì)量不高。同時(shí)教師也應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)程度的演練。在回到家中之后，多聽(tīng)一些藝術(shù)大家的作品，在心里構(gòu)思屬于自己的色彩。

三、注重生活結(jié)合，使學(xué)生愛(ài)上色彩

生活是學(xué)生可以利用的最為廣大的素材庫(kù)，它能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)造提供有效的素材。色彩知識(shí)包羅萬(wàn)象，而其中的概念也較為抽象。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師往往會(huì)因?yàn)槟骋惶囟ㄖR(shí)點(diǎn)的晦澀難懂而導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量的失衡。

針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中力求從一些簡(jiǎn)單的生活化內(nèi)容入手。將生活知識(shí)融入到色彩課堂上，幫助學(xué)生完成理解。例如，在教學(xué)《色相》這一基本概念時(shí)，如果單從概念進(jìn)行講解，那么學(xué)生也是很難摸透色相的具體知識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)色相產(chǎn)生直觀印象，教師可以提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道老師今天穿的是什么顏色的衣服嗎？學(xué)生大多會(huì)按照教師的要求回答說(shuō)藍(lán)色，這時(shí)教師可以順勢(shì)引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容色相，讓學(xué)生了解藍(lán)色就是這件衣服的色相。在這樣的生活實(shí)例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。他們會(huì)在思考時(shí)不斷回顧生活場(chǎng)景，并應(yīng)用生活語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還要靈活地將色彩知識(shí)應(yīng)用到生活中，幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的獨(dú)特感知。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用色彩的相關(guān)意識(shí)，在潛移默化教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的色彩美感。

四、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生自由地表現(xiàn)色彩

學(xué)生只有充分融入了色彩的世界之后，他們才能夠?qū)ι手R(shí)產(chǎn)生更為深刻的了解，這會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在后期的發(fā)展。為了幫助學(xué)生真正提升美術(shù)素養(yǎng)，教師在教學(xué)時(shí)需充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上大膽表現(xiàn)。

例如，教師就可以提出一個(gè)“我的色彩”的特殊教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用自己喜歡的色彩來(lái)表達(dá)自己此時(shí)的心情。不固定特定的造型，不拘泥于特定的顏色。讓學(xué)生在發(fā)散思考過(guò)程中了解色彩的真正奧秘，最終完成自我能力的創(chuàng)設(shè)。在這樣的教學(xué)模式引導(dǎo)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也會(huì)變得更為生動(dòng)了。教師可以運(yùn)用好這樣一種開(kāi)放性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在寫(xiě)意的同時(shí)勇于表現(xiàn)，不拘泥于任何的表現(xiàn)形式，充分表達(dá)出作品的內(nèi)涵。

色彩教學(xué)的有效展開(kāi)有著其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師需創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找色彩課堂的有效切入點(diǎn)，將音樂(lè)融入課堂，提升學(xué)生的色彩感知能力，發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)個(gè)性，讓學(xué)生在積極表現(xiàn)過(guò)程中感受色彩知識(shí)。對(duì)一些特殊問(wèn)題，教師還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。將抽象知識(shí)以形象化的模式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，抓住審美教育中學(xué)生觀察以及思維能力的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力，以此讓學(xué)生在美術(shù)課堂上真正提升色彩感覺(jué)。

【參考文獻(xiàn)】

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