蔡振華

【摘 ? ?要】 ?賞識(shí)不僅是一種評(píng)價(jià)方式，更是一種肯定、一種激勵(lì)、一種師愛，教師用賞識(shí)之光不僅可以看到孩子的很多優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，還能照亮孩子成長(zhǎng)的方向，讓孩子享受其中的幸福與美好，樂在其中，度過一個(gè)美好的初中生活。

【關(guān)鍵詞】 ?賞識(shí);初中生;成長(zhǎng)

孔子的“仁恕”之道是千百年來(lái)為我們中華民族推崇的一種價(jià)值觀，縱觀歷史文明，作為大教育家孔子的后輩，我們更應(yīng)以“賞識(shí)”之心對(duì)待我們的學(xué)生。賞識(shí)是蘊(yùn)含在我們內(nèi)心深處的一種寬容，一種大愛。作為初中班主任，面對(duì)學(xué)生的不足，更應(yīng)該用仁愛之心去鼓勵(lì)學(xué)生，教師要懂得換位思考，使學(xué)生在一種積極、樂觀和被肯定的情感氛圍下成長(zhǎng)起來(lái)。教師也要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“平安、和諧、幸福”的教育陣地，使我們的教育獲得一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，用賞識(shí)之心搭建起與學(xué)生溝通的橋梁，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)，在挖掘、培植、創(chuàng)新的教育理念下為班級(jí)管理澄澈出一片晴空。

一、以仁愛作為依托，奠定賞識(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)

“賞識(shí)”的本質(zhì)是愛。“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育”。愛，既是一種溫暖的給予，同時(shí)也是賞識(shí)教育的前提和基礎(chǔ)。心存仁愛之心，就會(huì)使學(xué)生感受到被尊重和被關(guān)愛，從而鼓舞他們的意志。著名教育家陶行知曾用《四顆糖果的故事》給予了教育者很大的啟發(fā)，賞識(shí)教育就像是一道光，照亮學(xué)生內(nèi)心每個(gè)陰暗的角落，使學(xué)生生命體煥發(fā)無(wú)盡的生機(jī)。在初中生教育中，班主任的賞識(shí)至關(guān)重要，當(dāng)然，這也是以師生之間的愛為基礎(chǔ)的。

例如，在日常的班級(jí)管理中，班主任總會(huì)遇到學(xué)生之間互相排擠的問題，這樣的問題如何處理？愛是關(guān)鍵，真誠(chéng)和平等是重要因素。比如，班級(jí)中有一個(gè)很胖的女生，她的性格也很孤僻，那么怎樣才能使她擺脫這種自信，使其獲得人生的希望呢？學(xué)生的心理發(fā)展如果失去恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么就會(huì)走向極端，尤其是初中階段，女生愛美，如果這個(gè)時(shí)期失去自信，失去與人相處的能力，那么就會(huì)造成嚴(yán)重的影響。教師可以利用一節(jié)主題班會(huì)消除大家對(duì)這個(gè)學(xué)生的偏見，講述唐朝以胖為美的審美理念，告訴學(xué)生外表與內(nèi)心相比不值一提，用無(wú)數(shù)的事例證明外表的淺層意義。在這樣的尊重中，再表?yè)P(yáng)該女生在學(xué)習(xí)和其他的方面的優(yōu)點(diǎn)，這樣的賞識(shí)使學(xué)生獲得了自信和陽(yáng)光。

班主任在處理班級(jí)問題的時(shí)候，只有尊重每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生的人格被保護(hù)，才能用自己的真情實(shí)感為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧的、充滿關(guān)愛的班級(jí)環(huán)境，那么學(xué)生的品質(zhì)就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，思維品質(zhì)也可以在無(wú)形中獲得提升。

二、以活動(dòng)為橋梁，搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)

美國(guó)心理學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是被賞識(shí)?！倍诎嗉?jí)教育中，給予學(xué)生賞識(shí)的機(jī)會(huì)不能只局限在課堂中，還要在各種各樣的活動(dòng)中為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。這樣學(xué)生就會(huì)在活動(dòng)中感受到自己的主人公地位，能夠讓學(xué)生在一種被賞識(shí)的心理狀態(tài)下獲得參與活動(dòng)的滿足感。班級(jí)活動(dòng)的形式有很多，教師可以依據(jù)學(xué)生的心理需求，使其積極參與，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為主，避免學(xué)生在叛逆期走向極端。

例如，在開展“我做環(huán)衛(wèi)志愿者”的活動(dòng)中，教師就可以對(duì)學(xué)生開展賞識(shí)教育，在這次活動(dòng)中，學(xué)生與教師可以走出校園，在大街小巷中找尋自己作為環(huán)衛(wèi)志愿者的意義，有的同學(xué)嫌棄這些活太臟了，還有的同學(xué)說：“這些事情有環(huán)衛(wèi)工人做，我們做有什么意義呢？”為了使學(xué)生能夠懂得自己的責(zé)任，教師可以激勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，老師真的沒有料到你們可以堅(jiān)持到現(xiàn)在，尤其是王明和李芳，家長(zhǎng)那么寵愛的孩子，能夠與我們一起撿垃圾，你們做得真好，希望我們把這種精神發(fā)揚(yáng)下去，為了自己和家人營(yíng)造一個(gè)更清潔的環(huán)境?！睂W(xué)生聽了備受鼓舞，曾經(jīng)的懶惰和不滿都煙消云散了。

具體的班級(jí)管理中，教師可以采取“我做環(huán)衛(wèi)志愿者”“我的校園我做主”“健康上網(wǎng)倡議者”“詩(shī)詞達(dá)人，傳承經(jīng)典”等各種各樣的活動(dòng)形式，使學(xué)生能夠積極參與其中，從活動(dòng)中提升品質(zhì)。

三、以時(shí)機(jī)為觸點(diǎn)，抓住賞識(shí)學(xué)生的契機(jī)

“天時(shí)地利人和”是事情成功的關(guān)鍵，在初中生的賞識(shí)教育中，同樣如此。教師要緊緊抓住每一個(gè)賞識(shí)學(xué)生的機(jī)會(huì)，以此為契機(jī)，開展教育活動(dòng)，就像陶行知先生的糖果故事一樣，時(shí)刻看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)自己的不足以及生活中的困難，這樣的話學(xué)生內(nèi)心就會(huì)更加堅(jiān)定。作為初中班主任，在對(duì)學(xué)生開展教育的時(shí)候，也要找準(zhǔn)激勵(lì)點(diǎn)，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，樹立積極育人意識(shí)，不能一味地批評(píng)學(xué)生，要看到學(xué)生的點(diǎn)滴努力。

例如，在班級(jí)管理中，教師在開展“我與詩(shī)詞說說話”的活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)對(duì)于詩(shī)詞沒有熱情，而且在理解詩(shī)詞內(nèi)容的時(shí)候也存在偏頗，有的說想做一個(gè)隱士，什么也不干，天天躺著。面對(duì)這樣的價(jià)值取向，教師要積極做出回應(yīng)，要告訴學(xué)生：“你的想法很好，我也想成為一個(gè)這樣的人，我們一起去吧，但是我們?nèi)チ艘院蟪允裁茨兀吭趺瓷?？你想好了沒有？”學(xué)生被我的問題難住了，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有一切，如何生存？這成為了我們探討的一個(gè)新的議題，激勵(lì)點(diǎn)被觸發(fā)，在這樣的討論中，學(xué)生的思想品質(zhì)獲得了提升。

賞識(shí)教育是充滿著人情味的教育，也是承認(rèn)學(xué)生之間的差異、允許學(xué)生失敗的教育，教師在尋找激勵(lì)點(diǎn)的時(shí)候，一定要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是有著優(yōu)秀的一面，都是可以獲得鼓勵(lì)的。

總之，在初中生的德育中，賞識(shí)教育非常關(guān)鍵，教師要積極為學(xué)生搭建賞識(shí)教育的平臺(tái)，用班級(jí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，找準(zhǔn)賞識(shí)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，用愛和真誠(chéng)托起學(xué)生的希望之舟，使其揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。