陸玲琳

【摘 ? 要】 ?班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)著力服務(wù)于學(xué)生品格和能力的培養(yǎng)。通過班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，增加同學(xué)之間、師生之間的相處空間，形成良好的班級(jí)凝聚力。本文主要探討基于核心素養(yǎng)培育的班級(jí)文化建設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng);班級(jí)文化;建設(shè)策略

小學(xué)生每天會(huì)在班級(jí)里生活7-8個(gè)小時(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，班級(jí)相當(dāng)于他們的另一個(gè)家，是他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。優(yōu)秀的班級(jí)文化能夠渲染出良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生實(shí)力和素質(zhì)的提高都有效。

一、建立班級(jí)制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

每一個(gè)小學(xué)生都是集體的一員。學(xué)生既然在班級(jí)這個(gè)大家庭里學(xué)習(xí)，就應(yīng)該為班級(jí)的發(fā)展盡到自己的責(zé)任。老師可以讓學(xué)生參與班級(jí)制度的制定，將班級(jí)任務(wù)分配落實(shí)到每一個(gè)同學(xué)的身上，讓學(xué)生們挑起自己的擔(dān)子，踐行自己的責(zé)任。

班級(jí)制度建設(shè)大致分為三個(gè)模塊：班級(jí)紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生情況和班級(jí)的精神面貌。對(duì)于班級(jí)紀(jì)律的管理，老師可以采取民主的方式讓學(xué)生選舉出紀(jì)律比較好的同學(xué)，在上課期間以及自習(xí)期間去協(xié)助管理整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律情況。這對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的約束作用。對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生情況，班主任應(yīng)當(dāng)采取輪流制的方式，讓每個(gè)人都參與到班級(jí)衛(wèi)生的清理中，安排每日值日生，負(fù)責(zé)講臺(tái)的衛(wèi)生和室內(nèi)衛(wèi)生。對(duì)于班級(jí)的精神面貌，班主任也可以采取輪流制的方式，每天派一位學(xué)生檢查其他同學(xué)的儀容儀表。通過這幾個(gè)模塊的分工，學(xué)生會(huì)形成壓力，同時(shí)獲得認(rèn)同，認(rèn)為可以發(fā)揮自己的作用，讓整個(gè)集體變得更加美好。小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要，人們常說，不同的責(zé)任態(tài)度會(huì)決定兩種不同的人生。比如，責(zé)任意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生的出勤率和作業(yè)完成率都會(huì)比較好，而責(zé)任意識(shí)差的學(xué)生的完成情況就不太樂觀了，剛剛討論的責(zé)任意識(shí)甚至?xí)绊憣W(xué)生今后在社會(huì)上的工作。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

二、構(gòu)建班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)

班級(jí)環(huán)境也指班級(jí)成員所營造出來的一種學(xué)習(xí)氛圍和交往氛圍。如果班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，師生之間以及學(xué)生之間相處非常融洽，我們就認(rèn)為這個(gè)班級(jí)的環(huán)境構(gòu)建得非常不錯(cuò)。

首先，為了使整體的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加美觀，班主任可以和學(xué)生一起在班級(jí)墻壁上張貼一些標(biāo)語，還可以在班級(jí)的后黑板上專門分割出一塊小的區(qū)域來展示班級(jí)同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生一進(jìn)入到班級(jí)就能夠感受到一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。入室即靜，入座即學(xué)，在班級(jí)里就努力去做好學(xué)習(xí)的分內(nèi)之事。

其次，為了讓學(xué)生在班級(jí)里學(xué)習(xí)得更加快樂，教師教學(xué)得更加輕松，班主任要想辦法增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，這時(shí)，班主任需要在班級(jí)中引導(dǎo)正確的班級(jí)輿論。比如，當(dāng)教師節(jié)快要到來的時(shí)候，班主任就積極倡導(dǎo)大家一起給任教老師送去祝福。這樣，學(xué)生會(huì)懂得感恩和體貼自己的老師。同時(shí)，由于各科教師和學(xué)生之間交流的時(shí)間比較少，班主任私底下要和各科教師多溝通，交流一下學(xué)生的家庭情況，讓教師能夠全方位地了解到班上學(xué)生的整體情況。雙方了解并且理解得更多，相處起來就更為融洽，各科教師的教學(xué)課堂會(huì)變得更加活躍和精彩。因此，班主任不僅要關(guān)注班級(jí)上的“外在環(huán)境”，也要關(guān)注班級(jí)上的“內(nèi)在環(huán)境”。

三、塑造班級(jí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

班級(jí)理念表現(xiàn)出多元化的特性。它不是單一的，不僅僅表現(xiàn)在老師的教學(xué)理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，還表現(xiàn)在社會(huì)所提倡的環(huán)保理念、科技理念等。小學(xué)生作為經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都尚待豐富的學(xué)習(xí)者，理應(yīng)充分吸收有價(jià)值、有意義的理念，促進(jìn)核心價(jià)值觀的形成。

正確的班級(jí)理念應(yīng)當(dāng)是合乎時(shí)代潮流、積極向上的，表現(xiàn)出正能量的理念。比如，公益理念和班級(jí)理念的融合。教師特地舉辦一次以“公益在路上”為主題的班會(huì)，向?qū)W生滲透公益精神。首先向?qū)W生介紹公益活動(dòng)的概念，以及常見的公益活動(dòng)的類型，然后和學(xué)生探討了幾個(gè)問題：（1）我們作為小學(xué)生，能夠參加一些什么樣的公益活動(dòng)？（2）通過公益活動(dòng)，我們自身會(huì)不會(huì)有變化？（3）公益活動(dòng)應(yīng)不應(yīng)該繼續(xù)下去？通過這次班會(huì)，同學(xué)們了解到，針對(duì)國家發(fā)生的一些自然災(zāi)害，我們小學(xué)生可以貢獻(xiàn)出自己的一份愛心;對(duì)于社會(huì)中的一些孤兒，我們也可以拿出自己的壓歲錢幫助他們改善生活;對(duì)于生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們，我們可以通過一些賀卡的方式去表達(dá)對(duì)他們的關(guān)心，希望他們能夠茁壯地成長。班主任要給學(xué)生滲透一些健康綠色的理念，在學(xué)生的心中埋下一顆公益的種子，那么學(xué)生對(duì)于世界的看法，對(duì)于人生的態(tài)度也會(huì)有著截然不同的變化。班級(jí)理念不僅僅是一條標(biāo)語，它更是一種精神的象征。

四、落實(shí)班級(jí)行為，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

當(dāng)下，在一個(gè)技術(shù)高度發(fā)展、經(jīng)濟(jì)普遍增強(qiáng)、物質(zhì)日益豐富的時(shí)代，人文精神的培養(yǎng)應(yīng)該被強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出一批又一批充滿濃厚的人文精神，具有高尚的人格情操和人間情懷的學(xué)生。

班級(jí)建設(shè)可以助力學(xué)生的人文情懷的培養(yǎng)，使學(xué)校的人文教育收獲到顯著的成果。如果把班級(jí)建設(shè)比喻成一個(gè)系統(tǒng)，那么班級(jí)成員的表現(xiàn)就是這個(gè)系統(tǒng)的輸出。而班級(jí)成員為這個(gè)為班級(jí)建設(shè)所付出的努力和汗水就是這個(gè)系統(tǒng)的輸入。輸入和輸出之間并不是簡單的線性關(guān)系，其存在一個(gè)負(fù)反饋調(diào)節(jié)的機(jī)制。系統(tǒng)的輸出可以反過來影響系統(tǒng)的輸入，其等效為老師和學(xué)生的行為舉止能夠影響班級(jí)的行為表現(xiàn)。為了培養(yǎng)良好的人文情懷，教師要起到“領(lǐng)頭羊”的作用，作出好的表率。班主任的行為要得體，在處理班級(jí)事務(wù)，或者是教導(dǎo)學(xué)生的過程中，要講究方法，尤其要注重言語的使用，不可以辱罵學(xué)生，禁止使用不文明用語。班主任對(duì)于工作的態(tài)度也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如，為了杜絕學(xué)生遲到，班主任也不可以遲到，否則會(huì)產(chǎn)生不好的教學(xué)影響。作為小學(xué)德育教育的組成部分，人文教育更能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到人文情懷的溫度。

小學(xué)生的核心素養(yǎng)主要包含責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、價(jià)值觀和人文情懷這四個(gè)方面。從這四個(gè)目標(biāo)出發(fā)，提出具體的、適合特定情景的班級(jí)建設(shè)策略，有利于班主任完成班級(jí)建設(shè)的重大任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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