摘 要：以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院“鐵路工匠大講堂”為例，以培養(yǎng)社會急需的工匠型人才為目標，借助校園現(xiàn)有講壇文化育人機制，通過完善制度、校企合作、英模入校等將文化育人和實踐育人有機結(jié)合，探索高職院校培育工匠精神的育人新體系，并形成特色文化品牌。

關(guān)鍵詞：工匠型;個性化;實踐;創(chuàng)新

1 弘揚“工匠精神”的時代意義

工匠精神，體現(xiàn)為“精于工、匠于心、品于行、化于文”。2016年3月，李克強總理在政府工作報告中提出“工匠精神”，2017和2018年政府報告中又再次強調(diào)弘揚工匠精神，厚植工匠文化，培育眾多“中國工匠”。十九大報告中也提出“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”[1]。依據(jù)當(dāng)前高職院校的特點，思政教育是培育工匠精神的重要渠道，專業(yè)教學(xué)是融入工匠精神的有效途徑，校園文化是弘揚工匠精神的有效載體。

1.1 弘揚“工匠精神”是時代發(fā)展的要求

大力弘揚工匠精神，是當(dāng)前我們建設(shè)創(chuàng)新型國家和制造強國的內(nèi)在需求[2]。建設(shè)創(chuàng)新型國家，不僅需要高水平的科研創(chuàng)新團隊，也需要技能突出、技術(shù)過硬、實操性強的高技能人才。人才是創(chuàng)新實踐的主體和主導(dǎo)者，具有工匠精神的技能人才就可以創(chuàng)新工藝技術(shù)，提升生產(chǎn)水準。制造業(yè)是國家強盛、民族富裕的支柱性產(chǎn)業(yè)，也是國家工業(yè)和現(xiàn)代化進程的強大助推動力。弘揚工匠精神，保證質(zhì)量，提升品質(zhì)，支撐制造強國戰(zhàn)略的實施，使中國產(chǎn)品、中國服務(wù)、中國制造逐步邁向世界前沿。

1.2 弘揚“工匠精神”是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的需要

“交通強國，鐵路先行”，在“一帶一路”指引下，中國高鐵以昂揚的姿態(tài)進入全球市場并迅速占據(jù)主導(dǎo)地位，“高鐵名片”成為國人驕傲和自豪的代名詞。成績驚人的背后，靠的是無數(shù)默默奉獻的鐵路工作者，而他們身上共有的特性，便是我們熟知的工匠精神。鐵路安全暢通，離不開“工匠精神”中所蘊含的“愛崗敬業(yè)、恪盡職守”的使命擔(dān)當(dāng)。鐵路優(yōu)質(zhì)高效，離不開“工匠精神”中所蘊含的“精益求精、追求卓越”的職業(yè)態(tài)度;鐵路持續(xù)發(fā)展，離不開“工匠精神”中所蘊含的“持之以恒、守正創(chuàng)新”的敬業(yè)意識。

2 講壇文化育人的價值和現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)講壇的文化育人功能

講壇文化就是薈萃專家大咖，匯集行業(yè)前沿，聚焦學(xué)科融合，碰撞思想新銳。實際講座中，主講老師往往將專業(yè)知識和三觀塑造有機結(jié)合，科學(xué)理論和價值引領(lǐng)互相契合，把精神內(nèi)涵和人文培育有效融入講座。讓學(xué)生在拓展知識的同時心靈得到啟迪，在汲取養(yǎng)分的同時思想得到升華，讓科技“硬實力”和文化“軟實力”相得益彰。通過講壇引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，進而把核心價值體系內(nèi)化為意識，外化為行動，潛移默化中轉(zhuǎn)為育人實效。當(dāng)前，大學(xué)講壇發(fā)展正如火如荼，逐步成為校園文化建設(shè)的重要方向，并成為人才培養(yǎng)和在文化育人重要手段。文化育人是高校的重要功能，也是高校人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。實施文化育人是一項長期的基礎(chǔ)性系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建完整體系推進，要凝練特色校園文化，統(tǒng)籌教學(xué)、活動、實踐、思政、養(yǎng)成等全方面文化素質(zhì)教育，形成具有高職特色、院校個性的文化育人體系。

2.2 講壇文化的現(xiàn)狀和不足

近年來，國內(nèi)眾多大學(xué)都設(shè)立了文化講壇，文化育人成效顯著。國內(nèi)大學(xué)講壇主要分為以下幾種類型：一是邀請專家名士進行傳道授業(yè)解惑，如武漢大學(xué)的珞珈講壇;二是面向社會開放的公益講壇，如山西大學(xué)的“國學(xué)大講堂”等;三是其他類型的講壇，如北京大學(xué)的“未名講壇”等[3]。但校園講壇在前行和發(fā)展的同時也存在一些問題，如：部分學(xué)校引進講壇卻沒有建立長效機制;對講壇成果的隱形影響沒有深入探究;沒有引導(dǎo)系列講壇持續(xù)發(fā)力等等，這也是我們打造“鐵路工匠大講堂”的關(guān)注點和著力點。

3 “鐵路工匠大講堂”在育人體系中的創(chuàng)新路徑

3.1 “鐵路工匠大講堂”在人才培養(yǎng)中重要作用

一是“鐵路工匠大講堂”可以營造良好學(xué)術(shù)氛圍;一方面大咖名士會傳授自己的治學(xué)科研之道，讓學(xué)生在精準掌握專業(yè)內(nèi)核的前提下，理解掌握相關(guān)學(xué)科知識，構(gòu)建自身立體知識體系，真正做到專業(yè)化和多學(xué)科融聯(lián)相結(jié)合。另一方面專家學(xué)者講座都會聚焦時代熱點，探討理論前沿，這就要求學(xué)生站在自身理論高度，窺視更高層面的科學(xué)研究，對接社會化、國際化。二是“鐵路工匠大講堂”可以深植厚重的文化內(nèi)涵;文化如水，潤物無聲。大講堂往往借助生動的詞匯，風(fēng)趣的講解，引經(jīng)據(jù)典而又深入淺出，讓同學(xué)們聽起來欣然接受而又內(nèi)化于心。講壇文化用其獨特的輸出方式塑造文化之形、鍛造文化之魂、普及文化之美。三是“鐵路工匠大講堂”可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育需要課堂教育和文化熏陶雙管齊下。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，講壇教育可以活化教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)質(zhì)疑、信息融合等方式在活躍學(xué)習(xí)氛圍的同時，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力。大學(xué)生也可以在“鐵路工匠大講堂”中直面名師名家，領(lǐng)略大師風(fēng)范，感悟?qū)W術(shù)魅力，讓學(xué)生在聆聽專業(yè)知識的同時，潛移默化中內(nèi)化為自我的人文素養(yǎng)！

3.2 完善制度，構(gòu)建“鐵路工匠大講堂”機制

（1）構(gòu)筑特色校園文化，打造工匠精神氛圍?！拌F路工匠大講堂”就是以構(gòu)筑特色校園文化為引領(lǐng)，以培養(yǎng)具有工匠精神創(chuàng)新技能人才為導(dǎo)向，以培養(yǎng)德厚技高、樂業(yè)好用的學(xué)生為目標。以學(xué)校精神哺育工匠精神，以工匠精神促升學(xué)校精神，實現(xiàn)二者相輔相成，互為促進的良性循環(huán)。（2）加強雙師隊伍建設(shè)，名師培育校園工匠?！拌F路工匠大講堂”就是以培養(yǎng)名師名匠和匠心管理團隊為主線，通過掛職鍛煉、企業(yè)研修、學(xué)術(shù)培訓(xùn)等，實施雙師素質(zhì)隊伍建設(shè)。實施名師建設(shè)工程，構(gòu)建“青年教師—專業(yè)骨干—名師名匠”發(fā)展通道。（3）思政教育春風(fēng)化雨，工匠內(nèi)涵深入人心?！拌F路工匠大講堂”就是將思政類課程教育與時代精神有機契合，實施新手段、新方法，在思政育人中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深刻認識工匠精神[4]。同時可以改進教學(xué)內(nèi)容和途徑，線上線下齊發(fā)力，推動工匠精神宣傳走進課堂、走進教材、并走進學(xué)生內(nèi)心。

3.3 校企合作，搭建“鐵路工匠大講堂”平臺

（1）實踐教學(xué)對接企業(yè)，提升能力培育工匠?！拌F路工匠大講堂”就是要求學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師對接企業(yè)實際，共制教學(xué)計劃，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)任務(wù)。分析專業(yè)的服務(wù)崗位和發(fā)展方向，著眼崗位要求，將企業(yè)研發(fā)成果融入實踐教學(xué)。在教學(xué)實踐中，實現(xiàn)企業(yè)學(xué)校對接融合，協(xié)同育人，并注重培養(yǎng)學(xué)生研發(fā)能力和敬業(yè)精神。（2）校園活動合作企業(yè)，產(chǎn)教融合造就工匠。建立興趣專班，合作小組、和特色社團等將“第二課堂”，依托“產(chǎn)教融合”，與企業(yè)建立合作專項機制。開展“研究型、創(chuàng)新型、實踐型”學(xué)生社團建設(shè)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、合作精神、嚴謹踏實、敬業(yè)創(chuàng)新的工匠品格。（3）專業(yè)培育融入企業(yè)，孕育精神養(yǎng)成工匠?！肮そ尘瘛?，既在于“匠”，更在于“心”。學(xué)校構(gòu)建工匠精神培育體系要從職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)律出發(fā)，將職業(yè)素養(yǎng)培育嵌入專業(yè)課教學(xué)中，把工匠精神系統(tǒng)貫穿教育教學(xué)育人全過程，實現(xiàn)學(xué)生從知識技能到素養(yǎng)精神的全面融合。在專業(yè)教學(xué)引導(dǎo)培育學(xué)生養(yǎng)成精益求精、追求極致的匠心，同時也注重開發(fā)學(xué)生愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新的工匠精神。

3.4 英模入校，建立“鐵路工匠工作站”

工匠精神，是學(xué)生在具體實踐活動中所展現(xiàn)出來的學(xué)生的技能水平和工作素養(yǎng)，也是在長期培育中形成的。以職業(yè)教育為節(jié)點，以“鐵路工匠大講堂”為載體，建立工匠進校、英模入校的長效機制。邀請勞動模范、工匠大師、大賽選手、杰出校友等進行學(xué)術(shù)報告、專題調(diào)研、講座論壇等活動。聘請企業(yè)名師名匠建設(shè)“鐵路工匠工作站”，通過技能人才培養(yǎng)、科研項目攻關(guān)、技能技藝創(chuàng)新，充分發(fā)揮其在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等方面的重要作用，并及時將創(chuàng)新性理論、創(chuàng)造性成果加以推廣宣傳[5]。自“鐵路工匠大講堂”開設(shè)以來，英模進校已舉辦多場，且范圍在拓展、方式在創(chuàng)新、效果在顯現(xiàn)，充分發(fā)揮了勞模工匠的示范引領(lǐng)作用，有力提升了青年學(xué)生的創(chuàng)新意識和工匠精神。

3.5 典型引路，形成“鐵路工匠大講堂”文化品牌

“鐵路工匠大講堂”致力打造具有鐵路特色和時代內(nèi)涵文化品牌，弘揚精益求精的工匠精神，秉承堅守、實干、創(chuàng)新、奮進的鐵路精神。借助“鐵路工匠大講堂”平臺，堅持立德樹人，弘揚工匠精神，厚植工匠文化，在傳承中發(fā)展、在發(fā)展中創(chuàng)新。構(gòu)建“外化行為，內(nèi)化品德”的育人機制，搭建“人文素養(yǎng)+工匠精神”的育人平臺，培養(yǎng)學(xué)生“干一行、愛一行、鉆一行、精一行”的職業(yè)精神，精益求精、追求極致的工匠精神，打造鐵路特色講壇育人的文化品牌。每個大學(xué)都有自己的標識景觀、人文氣象和特色文化。我們探索打造“鐵路工匠大講堂”特色文化品牌就是要以文化建設(shè)為引領(lǐng)，豐富內(nèi)涵發(fā)展，用品牌傳遞育人理念，彰顯文化使命。依據(jù)“特色項目—學(xué)校特色—特色學(xué)?！钡陌l(fā)展規(guī)律，促進學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展、特色強校之路。

4 結(jié)語

春風(fēng)化雨浸人心，以文育人鑄英才。我們要進一步夯實“鐵路工匠大講堂”之基，打造學(xué)?！拌F的理想信念、鐵的紀律作風(fēng)、鐵的意志品質(zhì)、鐵的擔(dān)當(dāng)作為”的鐵院精神，培養(yǎng)學(xué)生“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的工匠精神。增強學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從理想、信念、品德、追求、素質(zhì)、精神、體魄上全過程全方位培養(yǎng)學(xué)生。以“講壇文化”為底蘊，實施“三全育人”戰(zhàn)略，創(chuàng)新文化載體，打造文化品牌。形成獨具特色的“鐵路工匠大講堂”文化育人體系，譜寫思想政治育人新篇章，助力學(xué)校的健康快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報，2017-10-28（1）.

[2]李宏昌.供給側(cè)改革背景下培育與弘揚“工匠精神”問題研究[J].職教論壇，2016，000（016）：33-37，96.

[3]王文娟.試論大學(xué)講壇的文化育人功能——以安徽師范大學(xué)“敬文講壇”為例[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2014（6）：78-81.

[4]焦宏濤.工匠精神在高職人才培養(yǎng)中的實現(xiàn)途徑探索與實踐研究——以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，30（03）：36-39.

[5]李保峰.高職院?！肮そ尘瘛迸嘤默F(xiàn)狀及創(chuàng)新途徑——以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院YY系為例[J].西部素質(zhì)教育，2019（17）.

課題：本研究為鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019-2020學(xué)年思想政治工作理論研究立項課題

作者簡介：鄭恒玉（1991—），男，漢族，河南南陽人，碩士研究生，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。