摘要：現(xiàn)代幼兒園教學中常常喜歡把游戲教學法應用其中，其目的就是把教學內(nèi)容通過游戲的形式傳授給幼兒，把知識與游戲結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中學習到知識，并且從游戲中激發(fā)幼兒的求知欲。因此本文主要以研究幼兒園游戲教學為主，從游戲教中存在的內(nèi)涵和開始入手，然后提出自身的看法與建議，希望以此可以促進幼兒園教學的不斷進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學;問題;方法

中圖分類號：G612

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0215-01

一、前言

幼兒階段的學生正處于學習的階段，此時幼兒的人生觀、世界觀尚不成熟，對于知識的理解還處于懵懂的狀態(tài)，相反此時的幼兒思維方式卻比較活潑，對于很多新鮮事物都有著濃重的興趣，所以游戲教學方式便成為幼兒園教學的主流。游戲可以幫助幼兒積極的參與其中，把知識點與游戲結(jié)合，在通過玩游戲的活動把知識傳授給幼兒，這樣的教學方式有著積極的意義，對提高學習興趣，促進幼兒健康成長，都有著積極的效果。

二、幼兒園開展游戲教學的內(nèi)涵

在幼兒園教學中采用游戲模式對于幼兒的個性發(fā)展有著積極的作用，它可以充分的培養(yǎng)幼兒的情感、意志、靈感、直覺等主體人格特征。很多幼兒在思維上并不健全，但是思維卻非常的活波，有的時候很簡單的知識，教師需要講解很多遍，他們都不一定可以理解，但是如果邀請幼兒們來玩游戲，那么幼兒便可以很快的理解游戲規(guī)則和游戲法則，并深深的喜愛玩游戲的樂趣。因此將游戲與知識有機地結(jié)合起來，使幼兒在玩的過程中掌握知識點，這樣便可以充分的調(diào)動了幼兒的積極性，豐富了幼兒的情感，同時也增強了教學的效率。

三、幼兒園有效開展游戲教學的措施

（一）讓游戲和知識緊密的結(jié)合起來

幼兒園游戲教學有著自身的魅力，其中最為重要的內(nèi)容便是，讓幼兒通過玩游戲的形式獲得知識，把抽象的知識內(nèi)容變成一種互動游戲，這樣對于幼兒來說便可以輕易的接受了，同時也提高了幼兒的學習興趣。因此教師在教學中要積極的把游戲和知識結(jié)合起來，讓知識變成游戲的內(nèi)涵，把它們輸入到幼兒的內(nèi)心里。例如在游戲中教師可以帶領(lǐng)幼兒去蕩秋千，讓幼兒慢慢的克服自身的恐懼感，提高幼兒的心里承受能力，還可以把基礎(chǔ)的物理知識和生活常識講解給幼兒，并且在這種愉快游戲的氣氛中，相信可以讓幼兒大膽的沉醉其中，并逐漸增加了自信心，同時對于知識的理解也更為的透徹了。

（二）營造愉快、交流的游戲氛圍

幼兒園教學不應該在以教師為主體了，也不能延續(xù)著傳統(tǒng)教學模式了，而是要追求以人為本，強調(diào)幼兒的主體地位，讓教師變成輔助幫手。教師要結(jié)合教學內(nèi)容來設(shè)置游戲，在游戲設(shè)置中要先把游戲氛圍布置好，這樣可以刺激幼兒的好奇心，然后幼兒便會自動的加入到游戲里來。同時這個游戲氛圍中要有著很強的交流性，這種交流既包括幼兒之間的交流，還包括師生之間的交流，鼓勵幼兒表達自己的想法，與幼兒之間進行平等的交流，引導幼兒建立相互、友好的游戲氛圍。例如，師可組織一個貼窗花的游戲，讓幼兒分組來貼自己喜歡的窗戶，也可以以小組為單位貼窗戶，總之在游戲中給予幼兒重復的交流空間。培養(yǎng)了幼兒之間合作、互助的意識，對幼兒教學具有很好的指導作用。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)自主學習性

游戲情境的創(chuàng)設(shè)是極為重要的，在這個情境中幼兒的學習效率可以增加一倍，而幼兒在情境中感知問題也會十分敏感，繼而產(chǎn)生學習欲望。因此情境是調(diào)動幼兒自主學習的好辦法，情境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的心里，要關(guān)注幼兒的情感世界，然后設(shè)計出符合幼兒年齡特點的情境。例如，《小鴨子》歌曲學習中，教師便可以收集一些小鴨子的照片、視頻，借助多媒體的形式進行播放，這樣幼兒在觀看到這些視頻后，便會對小鴨子感興趣，然后教師在引導幼兒認識歌詞的內(nèi)容，慢慢的幼兒在認識了歌詞后，便可以學習歌曲了，相信在這個過程中幼兒對歌曲學習的興趣已經(jīng)非常濃厚了，而教師在教幼兒學習歌曲的時候幼兒也會非常賣力的。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園游戲教學法的廣泛應用，取決于游戲形式深入到幼兒的心理中，讓幼兒們感覺到開心快樂，其實這點和奧爾夫教學法有著異曲同工之妙，更是讓現(xiàn)代幼兒園教學工作變得十分的開放性。因此教師要積極的引入游戲法，并需要根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計游戲形式，讓教學、知識和游戲三者緊密的結(jié)合在一起，同時也讓幼兒在玩中學，學中玩的目的，從而提高幼兒學習的積極性，讓游戲教學法真正的落實到實處，并促進現(xiàn)代幼兒教育的飛速發(fā)展。

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作者簡介：王靜（1985-），女，重慶人，重慶市萬州區(qū)電報路幼兒園，二級教師，大班年級教研組長，研究方向：幼兒園游戲教學。