歐曉云

摘要：勞動教育不但是人生的第一教育，而且是伴隨人一生成長的教育。隨著社會的發(fā)展，教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，成了改造現(xiàn)代社會的強有力手段之一;教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，也是促成人全面發(fā)展的唯一途徑，是現(xiàn)代教育的必然要求?，F(xiàn)今，貫徹全面教育方針，勞動教育成了全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要部分之一。

關(guān)鍵詞：勞動教育;全面教育;小學(xué)

馬克思曾經(jīng)對人的全面發(fā)展做過詳細(xì)而明確的論述。在馬克思看來，人的全面發(fā)展，是指人能適應(yīng)不同的勞動需求，把不同的社會職能充分表現(xiàn)出來，并在勞動中考察人的發(fā)展。無論任何時候都不能把生產(chǎn)勞動從人的發(fā)展問題中除去。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。勞動不僅創(chuàng)造了世界，還創(chuàng)造了人本身，所以要培養(yǎng)全面發(fā)展的人就必須進行勞動教育，學(xué)校要讓勞動教育滲育每一個孩子，并為孩子樹立好勞動價值觀。

一、勞動教育在全面發(fā)展教育中的作用

勞動教育是向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)過程的基本原理和基本技能，培養(yǎng)勞動觀點和勞動習(xí)慣的教育。通過勞動教育，可以實現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞溢美、以勞促創(chuàng)新”等多重教育目的。學(xué)生參與勞動，在勞動過程可以培養(yǎng)他們的集體主義精神、團結(jié)友愛美德、吃苦耐勞精神、遵守紀(jì)律道德等。還能增強他們對集體、對國家的責(zé)任感，勞動又是體力與腦力、理論與實踐緊密結(jié)合的過程。

通過勞動，能夠使體質(zhì)得到增強，對身體的發(fā)展，人體的靈活性及耐力都起著積極的促進作用。所以，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人，就不能不重視勞動教育。

二、勞動教育在校園中生根

學(xué)校是兒童成長的平臺，是培養(yǎng)兒童成為未來接班人的基地。小學(xué)階段更是培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力和勞動習(xí)慣的最好時期，學(xué)校應(yīng)按《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)生課程計劃》開齊開足勞動課，安排勞動老師。課堂上培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀，讓他們懂得“：勞動創(chuàng)造世界”。沒有勞動，我們?nèi)祟愐矡o法生存，更不會有社會的進步和發(fā)展。“勞動沒有高低貴賤之分”“勞動果實是用辛勤的汗水換來的”“勞動創(chuàng)造社會財富”等等。價值觀的形成需要老師的潤化，從心理學(xué)角度來說，小學(xué)生有著旺盛的求知欲，渴望得到教師的表揚和獎勵，會自覺履行集體和老師交付的任務(wù)。所以在小學(xué)生中進行勞動教育是為他們樹立正確的人生觀：懂得勞動光榮、勞動崇高、勞動偉大、勞動最美的道理。教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件，主動關(guān)心學(xué)生，給予他們正確的勞動教育和思想上的指導(dǎo)，確保他們沿著正確的方向健康成長。

班集體的勞動更是有利于學(xué)生勞動觀的形成，通過共同的勞動，可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)勞動技能，在勞動中促進團結(jié)友愛，在勞動中鍛煉學(xué)生的吃苦能力和意志力，同時也能增強學(xué)生的體質(zhì)。例如，學(xué)校舉行的大掃除，可以安排任務(wù)給各個小組，再讓組長們進行組內(nèi)分工，學(xué)生們分工擦窗，掃地，拖地，擦桌子，抹凳子，倒垃圾等。目標(biāo)明確后，學(xué)生們會干的就鼓勵他們積極的去做，對于不懂做的學(xué)生，老師可以在一旁指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生一對一地教導(dǎo)。經(jīng)過這樣一次大掃除，學(xué)生們在勞動中學(xué)會了勞動技能，學(xué)會了合作，學(xué)會了互助，同時也收獲了友愛。這樣更有利于一個班集體凝聚力的形成，這樣的班級是一個積極的班級，是一個融洽的班級。

學(xué)校的勞動教育要按階段來進行。如低年級的學(xué)生，主要是他們知道勞動光榮，自己會做的事情自己做，不會做的要學(xué)著做，在學(xué)校積極參加班里的勞動，做好值日生職務(wù)。如低年級課文《吃水不忘挖井人》一文中，教育學(xué)生們不要忘記毛主席與鄉(xiāng)親們的辛勤勞動，要學(xué)會飲水思源，學(xué)會感恩。對于中年級的學(xué)生，要讓他們知道勞動可以增強才干和品德素養(yǎng)，中年級課文《幸福是什么》，通過三個牧童的親身經(jīng)歷，印證了幸福要靠自己的雙手創(chuàng)造，做出對人們有益的事情。通過勞動，可以改變自己的命運。對于高年級的學(xué)生要教育他們懂得社會財富，幸福生活要靠全國人民的辛勤勞動去創(chuàng)造。使他們認(rèn)識勞動和知識的關(guān)系，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，培養(yǎng)勞動技能等。如課文《別餓壞了那匹馬》中，殘疾青年看到了“我”對知識的渴求，不計得失讓我看書，但憨厚的父親用一記耳光教育“我”不白占別人便宜，讓“我”扯馬草換錢看書。也只有真正付出勞動，才能坦然看書，安然獲得知識。

三、勞動教育在家庭中成長

當(dāng)今社會，人們的生活水平越來越高，隨著科技的發(fā)展，許多勞動力都被機器代替了。智能科技的應(yīng)用使人們的日常生活更便捷，許多家務(wù)、農(nóng)勞、廠工都通過機器簡化了。

1、從家中小事抓起

科技的進步，首先體現(xiàn)在家庭中，隨著各種各樣電子產(chǎn)品的問世，人們生活也越來越方便。電飯煲取締了人工生火煮飯，洗衣機釋放了人們洗衣的勞累，智能掃地機器人代替了人工打掃?？萍嫉陌l(fā)展使人仿佛長了三頭六臂，家務(wù)基本一人就能勝任。現(xiàn)在的孩子凡事都依賴父母，不愛勞動，不會勞動，甚至連簡單的打掃都不會。更有甚者，即使是上一年級，也要父母一口一口喂飯，如果不喂就堅決不吃。對于這樣的兒童，家庭中不鍛煉他們的勞動能力，這樣只能養(yǎng)出一個廢孩子來。因此，家庭中應(yīng)對孩子樹立正確的勞動教育，讓孩子從小愛動手，勤動手。小學(xué)階段，孩子們在學(xué)校已經(jīng)接受過勞動的啟蒙教育，家長在家中讓其多參與家務(wù)，讓他們自己的事情自己做，家中的家務(wù)分擔(dān)做。例如家中的打掃，洗衣服，擦桌子等，這些都是力所能及的事情，放手讓孩子們做。這樣才能把理論也實踐聯(lián)系在一起，也有利于他們的健康成長。

2、從實踐中鍛煉

現(xiàn)階段的農(nóng)村，農(nóng)田多數(shù)荒蕪，有的只種一季水稻或花生。其余的時段，農(nóng)田上都是雜草叢生。以往還會有一些牛在吃草，現(xiàn)在連牛的影子也沒有了。學(xué)生在家不用干家務(wù)，更不用提進行農(nóng)務(wù)勞動了。隨著農(nóng)村向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)化，學(xué)生的勞動觀念更淡化了，因此加強勞動教育是家庭中勢在必行的。

家長可根據(jù)學(xué)校的指示，帶孩子們?nèi)ンw驗一下農(nóng)活。有條件的家庭，可以在家中院子或附近的空地開墾一小塊地來，讓孩子種植一些植物，體會勞動的過程，體驗收獲的喜悅。如《落花生》一文中講到種花生的過程，也可以讓學(xué)生也體驗一下種花生的感受，把收獲到的勞動果實帶回校與同學(xué)享用，分享勞動過程的喜與憂，笑與淚。讓他們多些社會實踐，增長他們的知識，這樣有利于他們文化知識的積累，更能鍛煉他們吃苦耐勞的精神。

四、勞動教育在社會中結(jié)果

馬克思在論述機器和大工業(yè)發(fā)展歷史過程時，論說了職業(yè)技術(shù)學(xué)校和工藝學(xué)學(xué)科是使科學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)，變?yōu)橹苯由a(chǎn)力和現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要途徑。由此可知，學(xué)校的勞動教育對人的發(fā)展起著重要的作用。

學(xué)生隨年齡的增長，個人技能也不斷提升，他們在學(xué)校的勞動鍛煉后，自理能力不斷提高，動手能力也增強了，他們在實踐中應(yīng)對挫折能力也提高了。“窮人的孩子早當(dāng)家”這句話是講窮人家的孩子沒有嬌養(yǎng)的條件，許多事情都是孩子們從小自己動手做的，經(jīng)過時間的沉淀，他們的動手能力自然比嬌生慣養(yǎng)的孩子強。一旦他們吃苦耐勞的耐力高，承受挫折的能力強，就能更快適應(yīng)工作崗位，更容易適應(yīng)社會的發(fā)展。這樣，才能擔(dān)負(fù)起社會主義建設(shè)者和接班人的重任。

勞動可以鍛煉意志力，勞動可以培養(yǎng)承受挫折能力，勞動可以提升個人的綜合能力，因此勞動教育是孩子成長中不可缺失的教育之一。

參考文獻：

[1].張軍瑾.小學(xué)勞動教育課程的建設(shè)與實施[J].上海課程教學(xué)研究，2019（09）：6-11.

[2]. 王昱凱. 現(xiàn)代教學(xué)觀念的理論基礎(chǔ)分析 [J]. 智庫時代，2019（37）：176-177.

[3].重視勞動教育做到“六個到位”[J].學(xué)科教育，1995（04）：21-24.