任嵐

摘要：在當(dāng)前智慧教育背景下，如何結(jié)合智能化技術(shù)和信息技術(shù)在線上教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為高職院校教學(xué)科研工作的重點(diǎn)課題之一，對(duì)提升教學(xué)信息化水平、提高線上學(xué)習(xí)效果有著重要的意義。本文通過分析高職院校在開展線上教學(xué)中存在的問題提出了應(yīng)對(duì)的有效策略。

關(guān)鍵詞：智慧教育;線上教學(xué);研究

一、高職院校線上教學(xué)的必要性

智慧教育背景下，教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，線上教學(xué)的開展是未來教育的主流發(fā)展方向，如何推進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是所有高職院校迫切需要解決的問題之一。2020年的疫情對(duì)學(xué)校的線上教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，也為在線教育的建設(shè)和發(fā)展帶來推進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)教師而言開展線上教學(xué)可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)施展高效的教學(xué)方法，利用智能設(shè)備、云計(jì)算等信息技術(shù)手段開展智慧教學(xué);對(duì)學(xué)生而言，通過電腦、平板或手機(jī)等終端設(shè)備就可以靈活的參與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，可以加入自己感興趣的各類課程班級(jí)，可以享受更優(yōu)質(zhì)的精品課程學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升有顯著的作用。

二、高職院校線上教學(xué)存在的突出問題

1、線上教學(xué)平臺(tái)功能欠缺

現(xiàn)在有很多線上教學(xué)平臺(tái)，但是這些平臺(tái)受制于網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量和平臺(tái)功能的影響較大，2020年疫情發(fā)生后高校響應(yīng)“停課不停學(xué)”大規(guī)模開展線上教學(xué)時(shí)期就出現(xiàn)過某些線上平臺(tái)難以正常登陸的問題。再加上很多線上平臺(tái)的相關(guān)功能還不太成熟仍在完善的階段，特別是后臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的搜集和分析功能，所以教師難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，線上互動(dòng)缺乏便利性，教學(xué)效果評(píng)估與反饋機(jī)制還不完善，無法量體裁衣的開展后續(xù)教學(xué)工作。

2、線上課程資源不完善

在信息爆炸的環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)上有各種來自不同渠道的內(nèi)容，但是作為課程資料的標(biāo)準(zhǔn)來衡量這些內(nèi)容，質(zhì)量良莠不齊，真正有效的能滿足學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源依然不夠。而教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中可能沒有注重線上課程資源的建設(shè)，導(dǎo)致課程上線了但是資源不夠系統(tǒng)、全面。線上課程的建設(shè)不是一蹴而就，教學(xué)課程資源的積累也不是短期就能完成的，如果只是為了線上教學(xué)而進(jìn)行課程資源建設(shè)，那么資源的有效性只是簡(jiǎn)單的數(shù)量上的增加，而缺乏學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

3、教師信息化教學(xué)能力不足

高職院校目前的教學(xué)模式較單一，很大程度上跟教師的信息化教學(xué)能力有關(guān)。教師主要采用的是 PPT 演示加講解的方式，輔助以視頻展示和操作實(shí)踐，這種模式在線上實(shí)施的時(shí)候?qū)φJ(rèn)真的學(xué)生有效，但是缺乏調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力。隨著近年來科技的發(fā)展，信息化課堂理念逐漸融合到高職教育中，教師如果還沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不用新的信息技術(shù)更新課堂教學(xué)方法只會(huì)被時(shí)代淘汰。但是在實(shí)際線上教學(xué)開展過程中，教師們會(huì)因?yàn)榫€上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)線上教學(xué)工具操作不夠熟悉而導(dǎo)致狀況百出，嚴(yán)重影響了線上教學(xué)的質(zhì)量。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低

高職院校的學(xué)生改變了傳統(tǒng)在教室里上課的模式變?yōu)榻柚悄茉O(shè)備上課，普遍出現(xiàn)了自律性差的情況，將線上教學(xué)變成了一種形式主義，只注重在線學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)而忽略了真正學(xué)到的知識(shí)。這一點(diǎn)在后期教學(xué)效果評(píng)價(jià)和考核中有明顯體現(xiàn)，也是學(xué)生在和教師交流溝通中反映得較多的問題之一。在傳統(tǒng)課堂授課中，教師是可以隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的掌握程度的，也能夠及時(shí)督促學(xué)生調(diào)整，學(xué)生是有所忌憚的。但是在線上教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)距離學(xué)生會(huì)存在僥幸心理和敷衍行為，企圖蒙混過關(guān)，而教師也無法及時(shí)糾正，線上教學(xué)反饋機(jī)制滯后的問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自律、自覺，學(xué)習(xí)效率較低。

三、智慧教育背景下高職院校線上教學(xué)的有效策略

1、選擇合適的在線教育平臺(tái)

在線教育平臺(tái)不能僅僅是提供一個(gè)場(chǎng)所讓學(xué)生能線上學(xué)習(xí)，還要以智能技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合智慧數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析功能，構(gòu)建學(xué)生個(gè)體畫像。通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析能得出學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的精準(zhǔn)推送，幫助學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)路徑的規(guī)劃也幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)。例如超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC、騰訊課堂等，各自都有不同的優(yōu)勢(shì)，有的是依托于強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)支持，有的是擁有豐富的教學(xué)課程資源，還有的具有操作更靈活、便利的優(yōu)點(diǎn)，還有的平臺(tái)具備智慧教學(xué)的功能，所以高職院校在選擇教學(xué)平臺(tái)的時(shí)候要全方面衡量，也應(yīng)當(dāng)允許教師自主選擇符合課程需求的平臺(tái)。

2、建設(shè)完整的線上教學(xué)資源

要進(jìn)行線上教學(xué)必須準(zhǔn)備完整系統(tǒng)的課程教學(xué)資源。教師首先要對(duì)課程教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)內(nèi)容來組織課程知識(shí)點(diǎn);教師要制作融入自己教學(xué)特點(diǎn)的課程教學(xué)視頻，有特色有亮點(diǎn)才能吸引學(xué)生觀看，從而更好的提升授課質(zhì)量;如果是網(wǎng)絡(luò)收集的教學(xué)資源一定要先檢查，取其精華去其糟粕，也要避免知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問題;全面的線上教學(xué)資源應(yīng)該包含多種形式，讓學(xué)生從影、音、動(dòng)畫、工具、練習(xí)、反饋等方面接收知識(shí);通過設(shè)置任務(wù)點(diǎn)、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠靈活掌握學(xué)習(xí)時(shí)間完成任務(wù)，還可以通過回看對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行多次理解。

3、加強(qiáng)教師信息化教學(xué)能力

教師應(yīng)該熟練運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，各平臺(tái)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如直播是否流暢、操作界面合理、互動(dòng)功能等問題，教師根據(jù)上課需求取長(zhǎng)補(bǔ)短，比如應(yīng)用多種互聯(lián)網(wǎng)智能工具開展雙向或多向的交流合作，在課后進(jìn)行持續(xù)溝通，才能提高教學(xué)效果。舉例而言，課程建設(shè)可以以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為主，上傳教學(xué)資料、教案章節(jié)編輯、發(fā)布通知、作業(yè)和考試都很方便，還能統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù);教學(xué)直播時(shí)采用騰訊課堂，共享屏幕、白板功能和舉手互動(dòng)能夠提高學(xué)生上課積極性，課程回放還可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看;錄制編輯視頻可以用到愛剪輯、喀秋莎等軟件，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行編輯選取;和學(xué)生交流溝通時(shí)可以使用及時(shí)通訊工具如騰訊會(huì)議、微信、QQ 等。高職院校要多開展針對(duì)教師的信息化技能培訓(xùn)，只有教師具備信息化教學(xué)的能力，想辦法通過信息化手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等工具幫助學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)路徑，提升教學(xué)質(zhì)量，才是真正意義上的教學(xué)改革。

4、創(chuàng)新在線教學(xué)模式

線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生通過網(wǎng)絡(luò)連接，在電腦等設(shè)備前進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，雖然距離變遠(yuǎn)了，但是線上教學(xué)平臺(tái)的語音、視頻、留言和文本等很多功能卻在無形中加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，學(xué)生更輕松也更勇于回答老師的提問，更積極的參與師生互動(dòng)。線上教學(xué)能夠運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，課前任務(wù)發(fā)布、問卷調(diào)查、預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)及各類相關(guān)視頻、音頻資料;課中在線簽到、直播、主題討論、舉手互動(dòng)和在線模擬考試等;課后提交作業(yè)、在線答疑、教學(xué)反饋等，這些教學(xué)手段構(gòu)成了新的教學(xué)模式。通過創(chuàng)新的教學(xué)模式督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決線上學(xué)習(xí)效率低的問題。

智慧教育背景下的線上課程依托各種智能化設(shè)備、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段來改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師們?cè)诮虒W(xué)過程中要注重采集動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，并為之后的教學(xué)開展提供依據(jù)，以服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。線上教學(xué)的普及是科技進(jìn)步的必然結(jié)果，也是教育方式創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。教師切實(shí)做到上述解決措施是能夠幫助高職院校更好的開展線上教學(xué)的。

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