裴倩倩

交流展示是整個課堂的主旋律，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教。

一、什么是展示

展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，從而檢驗其自學(xué)的效果如何。

二、課堂展示類型

1、組內(nèi)小展示

由小組長組織在組內(nèi)進行的展示，展示對學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。

2、班內(nèi)大展示

一要有展示，二要有點評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評、打分。

三、展示方式

在展示中，我們常用的展示形式

1、口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)上的概念，定理;試卷上的簡單選擇題與填空題。

2、書面展示：定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等。

3、表演肢體語言展示：展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補充。

4、實物模型展示：學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識圖形之間的關(guān)系，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。

四、展示內(nèi)容

一是開放性題目;二是拓展性題目;三是難點、疑點且在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)較多錯誤的題目。

它們要突出展示的三大特性：

a問題性：也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題。

b互動性：針對展示的方式來講，展示時要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種形式。

c創(chuàng)生性：引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。（這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性。）

五、展示指導(dǎo)

1、站姿的要求：發(fā)言的學(xué)生假如需用板書協(xié)助說明觀點時，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。

2、語言的要求：發(fā)言時聲音要洪亮;語言盡量簡潔;節(jié)奏不要太快，注意用語文明禮貌，例如：大家請看這一題，請聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎？有沒有同學(xué)要補充，對提出建議的同學(xué)說謝謝等。3、發(fā)言順序：組內(nèi)發(fā)言，由小組長制定。組間展示，一般按照問題的順

序進行，也可由教師根據(jù)情況來制定。

六、“高效課堂”中學(xué)生如何進行展示

在高效課堂中，展示講解是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生如何進行展示

（一）注重細(xì)節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開展互動

如果學(xué)生在展示中，只是在說答案，教師引導(dǎo)學(xué)生用“講”來完成展示的內(nèi)容，，尤其是新知，教師還是要強調(diào)，有些知識學(xué)生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對知識理解的更透。引導(dǎo)展示的學(xué)生在展示時，點其他小組成員完成問題，提出和其他小組進行挑戰(zhàn)對抗。（平時的教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生講解時所用的語言，講解的方法，還要注意學(xué)生對知識的講述情況，對學(xué)生的講解進行補充。）

（三）注意面向全體學(xué)生，要讓每個人都有講解的機會。

在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)每次展示時，各組都是成績好的、能力強的學(xué)生進行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長期下去，他們的成績會更差，所以講解時要讓落后生也參與。在教學(xué)時老師要給每個組定下規(guī)距，

講解的人要輪流進行，每個人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對講解的人進行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個學(xué)生都有講解的機會，都能夠得到鍛煉。

我們在課堂展示過程中堅持做到以下幾點：

1、展示課堂“三允許”：即允許學(xué)生出錯;允許學(xué)生保留不同看法;允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見。

2、展示課堂“四不講”：即學(xué)生能說的不講;學(xué)生能研究出來的不講;學(xué)生能自己操作的不講;學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。

3、展示課堂“五轉(zhuǎn)移”：即由過去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移;由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移;由強制性課堂管理向科學(xué)自主開放式管理轉(zhuǎn)移;由過去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實驗轉(zhuǎn)移。

4、展示課堂“六讓”：即書本讓學(xué)生看;思路讓學(xué)生講;問題讓學(xué)生提;規(guī)律讓學(xué)生找;結(jié)論讓學(xué)生想;實驗讓學(xué)生做。

以上我們在課堂上的做法可以簡單的稱其為“三、四、五、六”教學(xué)行為。

課堂展示是一個難點，組織不好就可能會出現(xiàn)“失控”局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時間;優(yōu)等生唱“獨角戲”，其他學(xué)生受冷落;不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂;等等。怎樣才能使課堂展示精彩，有序、高效呢？

1、小組成員都會了才可以展示;

2、組長只允許補充，不允許展示;

3、不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中;

4、一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分（或獎星）;

5、別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答;

6、其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。

展示的內(nèi)容在于“精”。課堂上交流展示的內(nèi)容必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)展示（小展示）、還是班級展示（大展示），都必須明確“展示是提升”，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解和統(tǒng)一答案，也不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，應(yīng)該展示本單元、本學(xué)時的重點難點，應(yīng)該是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題，要突出展

示的問題性。展示哪些問題，展示到什么程度，需要展示的問題如何分配，每一個問題按照什么方式或思路展示，在課前都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)。每一個問題都有它的教學(xué)價值，只是展示的程度需要教師掌控，有些問題只需要一帶而過，有些問題卻需要深入追究，這樣才能突出重點，突破難點，不可平均用力，泛泛而談。

課堂展示，既可以是疑難求助，又可以是對話交流，還可以是質(zhì)疑對抗，要體現(xiàn)出展示的互動性。教師要引導(dǎo)學(xué)生重點展示自己獨特的思考和發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律性東西，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等，體現(xiàn)展示的創(chuàng)生性和必要性。

展示的形式有書面展示、口頭展示、行為展示。書面展示，要求能將展示的內(nèi)容條理化，能較好地反映問題的要點和邏輯關(guān)系，便于其他同學(xué)閱讀和理解題意和解題過程;口頭展示要求在講解、討論和交流的過程中能用簡潔、流利和通俗的語言表達(dá)自己的思想，能選擇較好的切口闡述自己的觀點;行為展示則是希望通過適當(dāng)形式的表演，說明一些簡單的道理，讓學(xué)生了解問題的實質(zhì)。

讓學(xué)生“會展示”，一方面需要在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找到帶有普遍意義和近似性的“問題”進行展示，讓學(xué)生找到容易出現(xiàn)歧義的或者核心的知識問題才拿出來做展示;另一方面，則需要教師教給學(xué)生必要的展示技巧，比如利用圖表比數(shù)字更直觀、更形象具體，比如利用表格展示更易于讓人對相關(guān)的數(shù)據(jù)產(chǎn)生對比等。

教師的“使命”不可缺失。教師要認(rèn)真修煉課堂駕馭的內(nèi)功。課堂上教師需要做到：一是選擇重點問題作重點討論，不要平均用力，簡單容易的問題一帶而過，突出重點，解決難點、疑點。二是不要輕易打斷學(xué)生的展示，教師的打斷會使學(xué)生茫然不知所措，從而影響交流的效果并且耽誤時間。三是作為課堂互動的一員，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)時候通過提問或追問的方式給出你的問題，讓學(xué)生討論回答，通過學(xué)生的討論和回答實現(xiàn)你的教學(xué)意圖。四是對學(xué)生的展示要給予適當(dāng)?shù)脑u價。評價是無形的激勵，恰當(dāng)?shù)脑u價能促進學(xué)生課堂展示水平的提高，它直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果，多給學(xué)生鼓勵，多用贊美的語言，多用欣賞的眼光鼓勵學(xué)生積極參與。