朱鍇

【摘要】高校輔導員作為大學生學習和生活的領導者和管理者，應該根據(jù)當前時代對于人才的需求以及高校的育人目標來對自身的管理模式和管理途徑進行不斷的改革和創(chuàng)新，因此在當前時代下，高校應當對高校輔導員進行工匠精神的培養(yǎng)，使每個高校輔導員都能夠從內心出發(fā)不斷的感化和感染學生們從而使每個學生的日常行為及思想動態(tài)得到良好的引導，促進學生的全面成長和進步。

【關鍵詞】工匠精神;高校輔導員;植入;落實

隨著我國社會的持續(xù)發(fā)展，工匠精神已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應用，在高校輔導員工作當中，相關輔導員應該樹立起完善的工匠精神來對學生的日常行為以及心理變化進行良好的應道，從而使每一位輔導員都可以從內心出發(fā)，真正的熱愛本職工作，因此相關高校輔導員必須要對傳統(tǒng)的管理模式和管理方法進行改革和創(chuàng)新，將工匠精神融入到自身的管理思想當中，從而不斷提升高校輔導員工作的有效性。

1、工匠精神的當代教育意義

工匠精神從整體上看屬于一種職業(yè)素養(yǎng)，主要是指相關工作人員應該對自己所從事的崗位工作充滿熱情，因此在當前時代下工匠精神已經(jīng)成為各個行業(yè)發(fā)展的主要方向。在當前的高校輔導員工作當中，相關高校輔導員應該將工匠精神融入到自己的工作當中，從而有效提高其工作效率。古時候，工匠精神并不單純指的是技藝方面的學習，其還包括對于職業(yè)素養(yǎng)的教育，當時的師傅對于徒弟有著較高的要求，不僅要求徒弟在所學的技術方面有一定的成就，同時還必須要具有良好的思想道德素質。在古代很多手藝都是靠著師徒傳授流傳下來的，其不僅傳下來了各種手藝，同時也流傳了尊師重道的傳統(tǒng)美德，工匠精神隨著時間的推移，雖然內容方面出現(xiàn)了很多的變化，但是其本質并沒有發(fā)生大的改變，仍然對當前時代產生這重要的影響。

另外，工匠精神還需要相關工作人員能夠達到精益求精的效果，將本質工作與職業(yè)素養(yǎng)進行有機融合，并且在工作當中應該專心做好本職工作，而不能好高騖遠，通過實踐活動來檢驗自身的技藝以及職業(yè)素養(yǎng)，同時以中華民族傳統(tǒng)文化來開展相關的職業(yè)活動，從而使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承下去。工匠精神強調了相關工作者應該對工作充滿專著和執(zhí)著，采用精益求精的理念和作風，從而達到良好的工作狀態(tài)。

2、當代高校輔導員的職業(yè)現(xiàn)狀

2.1對思想政治教育的重視程度不足。當前，高校輔導員承擔了包括學生日常管理、思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃教育等多項工作，基本上與學生相關的工作都需要高校輔導員來進行管理和協(xié)調。另外，各個學校當前普遍存在著高校輔導員配備不足的情況，很多學校都是一個輔導員要管理多個班級，這就導致了輔導員的要一直承受著巨大的工作壓力，同時高校大學生與社會的接觸也相對較多，所以學生的很多情況都需要輔導員進行關注，在這種情況下，高校輔導員就容易產生職業(yè)倦怠，因為精力有限的原因使其忽略了對學生的思想政治教育。

2.2 缺乏一定的使命感和事業(yè)心。高校輔導員的工作與專業(yè)教師工作不同，其主要是對學生的日常生活和學習進行管理，是學生在高校當中接觸最為密切的群體之一。但是，很多輔導員將輔導員工作當成是過渡，當幾年輔導員之后能夠調入學校的行政部門或者成為專任教師，因此，在日常的輔導員工作中缺乏一定的職業(yè)感，一旦出現(xiàn)的新的工作崗位就會選擇調崗，這也就導致了輔導員崗位具有較大的流動性，使得整個隊伍普遍缺乏職業(yè)責任感和使命感。

2.3 工作動力不足。高校輔導員工作所面對的對象相對來說比較復雜，存在著諸多不穩(wěn)定因素，并且其工作也比較瑣碎，大多數(shù)的輔導員疲于應對，沒有另外的精力和時間對自己未來的職業(yè)進行一個良好的規(guī)劃。除此之外，有一些學校對于高校輔導員的重視程度不夠，忽視了輔導員的職業(yè)素質提升，缺乏專業(yè)的技能培訓，導致高校輔導員只是將自己定位為一般的行政人員，使其在工作當中的思維較為固定，缺乏工作動力，在崗位上得過且過，這些因素的存在對于輔導員的未來發(fā)展具有較大的影響。

3、高校輔導員工匠精神的植入與實踐

3.1增強職業(yè)使命感。在高校輔導員工作當中，適當?shù)膬x式感能夠有效促進其正確面對高校輔導員工作。在這個莊嚴的過程當中，有助于高校輔導員感受到對職業(yè)的追求與責任，能夠有效增強其職業(yè)的使命感。在古代，工匠們的手藝很多都是通過師徒口口相傳的，從拜師來講很多行業(yè)都有著自己獨特的儀式，徒弟在拜師儀式上能夠感受到這一行業(yè)的神圣使命，從而全身心投入到學習當中，所以在我國古代有著較多的手藝大師。而輔導員工作作為一種職業(yè)，不僅需要社會的認可，更需要本人的堅定。因此，高校輔導員要增強職業(yè)使命感，以全身心投入到工作當中。

3.2 加強對輔導員的技能培訓。高校輔導員在思想政治教育工作當中扮演著工匠的角色，學生的思想政治教育成果是其產品，體現(xiàn)了他們的辛勤勞動和付出。因此，必須要加強對高校輔導員的技能培訓，提高其專業(yè)化工作水平。學校的相關部門應該定期組織系統(tǒng)的專項培訓，根據(jù)本校的學生情況進行科學的規(guī)劃，通過聘請校內外專家進行專業(yè)的輔導和講座等方式來進行專業(yè)技能的傳授，使輔導員從繁雜的事務工作當中脫離出來，由事務型向著研究型轉變。

3.3 建立良好的晉升機制。當前高校輔導員工作進行的不太順利的一個原因就是高校輔導員工作沒有一個良好的晉升渠道，所以導致很多輔導員在工作當中會產生消極怠工的情緒，因此，高校必須要建立起高校輔導員良好的晉升機制，使其能夠以更高的規(guī)格要求自己投入到工作當中。高校輔導員一般都具有教師和管理人員雙重身份，很多學校在輔導員的晉升機制制定上參考了專業(yè)教師的要求，比如學術研究和論文成果等，但是高校輔導員工作涉及學生事務的管理，其本身工作就非常繁忙，因此很難再有精力去搞科研，所以并不具備競爭優(yōu)勢，長此以往高校輔導也會對其產生一定的抵觸心理，從而更不利于其工作的開展。因此，應該根據(jù)輔導員的工作特性制定更為科學的晉升渠道，建立起一條介于思政課教師和管理干部之間的機制來建設輔導員隊伍，從而使其在學生管理的基礎上，還有精力和時間進行思想政治教育的學術研究和課堂教學。

參考文獻：

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[2]于雅潔，薛政.新時期高校輔導員工匠精神的探索與研究[J].當代教育實踐與教學研究，2019（17）：227-228+232.