李嬋

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維的提升，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，自我發(fā)展的實(shí)現(xiàn)有著重要影響，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，讓學(xué)生在更加科學(xué)、高效、充分的教學(xué)輔助策略驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，是新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)議題。因此，教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)研究和分析，并針對(duì)具體知識(shí)特性，不同學(xué)生實(shí)際開展針對(duì)性、有效性、全方位優(yōu)化與指導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握科學(xué)方法、養(yǎng)成良好習(xí)慣、形成嚴(yán)謹(jǐn)思維、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提升能力中實(shí)現(xiàn)發(fā)展和成長(zhǎng)，獲得進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提高;有效性;淺析

對(duì)于正處于認(rèn)知起步階段的小學(xué)學(xué)生而言，由于其數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)架不夠完備，數(shù)學(xué)基本能力比較欠缺，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)還未形成，以致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，必須以教學(xué)科學(xué)指導(dǎo)、有效引領(lǐng)為輔助。然而，長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)教育思想觀念的制約和影響下，導(dǎo)致很多教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)展需要、認(rèn)知實(shí)際、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等關(guān)注不足，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也難以切實(shí)提高，而且直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?；诖?，在具體教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情來確定教情，通過對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式的革新、教學(xué)路徑的拓展。給予學(xué)生更多參與、展示、反饋、交流、合作的機(jī)會(huì)，在充分凸顯學(xué)生主體地位中增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在師生協(xié)作、生生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解解學(xué)難點(diǎn)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性而給予保證，奠基鋪路。

一、以學(xué)生發(fā)展需要為基礎(chǔ)，開展教學(xué)設(shè)計(jì)

由于自身年齡、性格、意識(shí)等諸多因素的影響，使得很多小學(xué)階段的學(xué)生，其好奇心、求知欲普遍較強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也普遍較高。因此，教師應(yīng)該恰當(dāng)利用學(xué)生這一特性，在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，為幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、全面提升能力而提供保證。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的掌控。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有全面熟悉教材，明確教材意圖，確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的開展和實(shí)施才更具針對(duì)性、有效性。對(duì)于教材中的新知識(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)整合，適時(shí)拓展，處理好新舊知識(shí)之間的銜接和過渡，為學(xué)生認(rèn)知遷移拓寬路徑。同時(shí)，在教材知識(shí)處理中，教師應(yīng)該更多滲透方法的指導(dǎo)，態(tài)度的培養(yǎng)，思維的激活，性格的塑造，以確保學(xué)生在課堂教學(xué)潛移默化的影響下，得到全面發(fā)展，為高效課堂打造提供助力。其次，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的了解。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知構(gòu)架、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等情況，并且深度剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和興趣基點(diǎn)，以確保在教學(xué)定位中能更好兼顧學(xué)生實(shí)際，為高效課堂打造奠定基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教法的設(shè)計(jì)。結(jié)合教材和學(xué)情，靈活變革教法，科學(xué)設(shè)計(jì)教法，讓教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該就自己在不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該扮演的角色、發(fā)揮的作用等提前預(yù)設(shè)，以確保教師和學(xué)生能共同融入課堂，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性提高而注入新鮮血液，給予強(qiáng)勁助力。

二、以數(shù)學(xué)知識(shí)特性為參考，開展教學(xué)指導(dǎo)

俗話說，良好的開端是成功的一半。有效而豐富的課堂教學(xué)，與教學(xué)導(dǎo)入的趣味性、生動(dòng)性、實(shí)效性有著密切關(guān)聯(lián)。在精巧性教學(xué)導(dǎo)入的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生便可深受感染與激活，進(jìn)而將全部注意力集中于教學(xué)之中，為課堂教學(xué)的有效性提高而奠定基調(diào)，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，讓其成為教學(xué)開啟階段的靈魂，將學(xué)生、教師、教學(xué)有機(jī)串聯(lián)在一起，為高效課堂打造創(chuàng)設(shè)生態(tài)。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際，并充分發(fā)揮教學(xué)輔助媒介的作用，用最利于學(xué)生接受，最有助于教學(xué)增效的方式，為教學(xué)推進(jìn)、知識(shí)呈現(xiàn)、師生互動(dòng)而創(chuàng)設(shè)條件、提供助力。例如，在“比較數(shù)字大小”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以首先拋開教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生一起唱兒歌--《數(shù)青蛙》，在師生邊唱邊玩的過程中，教師順勢(shì)提問：同學(xué)們，水能告訴老師，如果我們需要用一些符號(hào)來表示數(shù)字，而且將兒歌中的全部青蛙都表示出來，怎么才能做到呢？在歡悅的互動(dòng)情境下，學(xué)生的思維得到了徹底激活，課堂氣氛瞬間活躍起來，學(xué)生也會(huì)嘗試用自己知曉的或者認(rèn)為可行的方式表達(dá)自己的想法。隨著教學(xué)互動(dòng)的深入，教師便將用1、2、3、4......表示數(shù)字的方法傳授給學(xué)生。最后引導(dǎo)學(xué)生用不同數(shù)字來比較大小，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知由知識(shí)向能力的遷移和拓展。既增添了課堂教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性，又提高了教學(xué)的實(shí)效性、科學(xué)性。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲的歡悅中獲得潛移默化的感染，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提高。

三、以課堂教學(xué)效率為抓手，落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)

為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)可談教學(xué)有效性，教師應(yīng)該以新課改理念為導(dǎo)向，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，充分轉(zhuǎn)換師生課堂角色定位，進(jìn)而在教學(xué)中充當(dāng)好組織者、參與者、協(xié)作者角色，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該全面凸顯學(xué)生的主體地位，多組織開展具有互動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與、探索、感知、體味中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將師生互動(dòng)、生生協(xié)作作為教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)的催化劑，讓學(xué)生用自己最容易接受的方式去探析每一個(gè)數(shù)學(xué)公式的由來，每一個(gè)數(shù)學(xué)規(guī)律的價(jià)值，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題，在互動(dòng)交流中不斷提高課堂教學(xué)的有效性。另外，針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知差異與學(xué)習(xí)個(gè)性，教師也應(yīng)該給予學(xué)生應(yīng)有的尊重和滿足，進(jìn)而切實(shí)做到因材施教、因人而異，讓每一個(gè)學(xué)生在不斷提升自我、釋放自我中實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)綜合能力的全面提升，為提高課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展性而開辟?gòu)V闊道路。

四、結(jié)論

總之，為了充分順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和潮流，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的研究與探析，并將有效性課堂教學(xué)融合至學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育、數(shù)學(xué)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。進(jìn)而結(jié)合教學(xué)需要與學(xué)生特性，不斷優(yōu)化教學(xué)措施，切實(shí)拓寬教學(xué)路徑，充分加強(qiáng)教學(xué)研究，為課堂教學(xué)效率提升創(chuàng)設(shè)生態(tài)、營(yíng)造氛圍，并帶動(dòng)學(xué)生在有效性、豐富性、多元性的課堂教學(xué)促使下更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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