殷明明

摘 要：近年來，我國中職學(xué)校的教學(xué)體系不斷完善，人們?cè)絹碓阶⒁鈱?duì)中職學(xué)生教育的全面性。數(shù)學(xué)是中職院校教學(xué)體系的重要學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是一種單純的知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是一種思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的探索至關(guān)重要。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡單的介紹，指出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀，并提出了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略，希望能夠?qū)χ新殞W(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;策略;探索

中職學(xué)校是我國人才培養(yǎng)的搖籃，改革開放讓我國的職業(yè)教育取得了飛速的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，不管是學(xué)校還是社會(huì)都越來越重視對(duì)中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，使人們?cè)絹碓阶⒁鈱?duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)。然而在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著很多的問題，在新的時(shí)代背景下，如何對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策的分析，是現(xiàn)在的熱門話題。基于此，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略的實(shí)踐探索勢在必行。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

中職教育是在完成初中教育的基礎(chǔ)上在職業(yè)學(xué)校開展的教育，中職學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的任務(wù)，為數(shù)以億計(jì)的人員鋪開就業(yè)道路。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，是人類社會(huì)進(jìn)步的產(chǎn)物，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力之一。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的思考能力、分析能力和解決問題的綜合能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活意義重大[1]。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)定位模糊，教學(xué)缺乏專業(yè)特色

目前我國很多的學(xué)校和教師對(duì)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的重要性，致使很多中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)停留在表面，教育的層面較淺。另外大多的中職學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)使用的都是一樣的課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不管學(xué)生學(xué)習(xí)的是什么專業(yè)，教材始終都是那一本，這就導(dǎo)致教材缺乏其應(yīng)有的專業(yè)性，不符合自身的實(shí)際情況及特點(diǎn)，致使教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，缺乏專業(yè)特色，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)〔2〕。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差且主動(dòng)性不高

中職學(xué)校的學(xué)生大多都是在應(yīng)試教育中學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們的普遍特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，一些教師也僅僅是想著完成教學(xué)任務(wù)即可，沒有更多的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)的吸收利用情況。對(duì)于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，大部分的學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)與自己的專業(yè)沒有多大聯(lián)系，與自己今后所從事的工作更加沒有多大聯(lián)系，故而放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，缺乏必要的配合，更沒有接受數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，致使中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的低效。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式單一，教學(xué)體系陳舊

目前我國大多的中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式單一，教學(xué)體系陳舊。在內(nèi)容上，目前教師在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)均是通說書本，只是單一的按照課本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的授課，并沒有真正的關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)需求和社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，數(shù)學(xué)教學(xué)停留在表面，教育層面較淺。在形式上，目前我國大多的中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)均是在課堂上由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的文本知識(shí)教育，教育形式過于單一，教學(xué)設(shè)計(jì)毫無新意，運(yùn)用新媒體進(jìn)行中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的頻率較低，也沒有多元化的組織數(shù)學(xué)教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的數(shù)學(xué)教育，制約了對(duì)中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和能力的培養(yǎng)[3]。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）明確中職數(shù)學(xué)教學(xué)定位，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，首先第一點(diǎn)就是要明確中職數(shù)學(xué)教學(xué)定位，根據(jù)專業(yè)的不同，合理的確定中職數(shù)學(xué)教學(xué)的深度與廣度，注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。教師要建立起符合新時(shí)代中職數(shù)學(xué)教學(xué)的思維方式，根據(jù)專業(yè)特色確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)建立基于學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的教育模式。學(xué)校要加強(qiáng)加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)人力、物力的投入程度，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)知識(shí)、提高教師專業(yè)技能、深化教育理論，提升教師的研究指導(dǎo)水平，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)及考核力度，將數(shù)學(xué)能力的教育和培養(yǎng)安排到整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，提高參與度與投入度

在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，廣泛普及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)。例如：教師利用生活中的某一問題用數(shù)學(xué)的方法解決，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的作用和意義。另外，在教學(xué)中，教師要豐富對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和手段，利用科學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的參與度與投入度。教師也可以通過問題導(dǎo)學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等方式，例如：在教學(xué)“微積分”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過類似于“大數(shù)據(jù)這個(gè)詞同學(xué)們都很熟悉吧？”“同學(xué)們知道數(shù)據(jù)分析需要我們用到數(shù)學(xué)中的什么知識(shí)嗎？”這樣的問題的進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的好奇心，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)〔4〕。

（三）注意理論與實(shí)際的結(jié)合，增加學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力

教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師要注意理論與實(shí)際的結(jié)合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，增加學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力。教師要針對(duì)其現(xiàn)階段的社會(huì)崗位需求和學(xué)生的職業(yè)能力分析，來對(duì)中職學(xué)校音樂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體進(jìn)行深入的改革，優(yōu)化中職學(xué)校音樂教學(xué)的內(nèi)容和板塊，不僅僅要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做題、解題，還要重點(diǎn)突出對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐放在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架中來認(rèn)識(shí)，一方面增加學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，增加關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合〔5〕。

結(jié)束語

中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，中職?shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的定位，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)，提高參與度與投入度，注意理論與實(shí)際的結(jié)合，增加學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活工作中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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