瞿雯

[摘要] 隨著社會的發(fā)展與新課改政策的落實(shí)，高中階段教育已不僅限于教授學(xué)生知識，而要幫助其制定科學(xué)、適時的生涯規(guī)劃。在高中這一成長的關(guān)鍵時期，實(shí)施生涯規(guī)劃教育對高中生的自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇都有著重要的作用。本文在分析了當(dāng)下高中生涯規(guī)劃教育存在的問題后，就如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位、高中生涯規(guī)劃教育有哪些指導(dǎo)方式給出了幾點(diǎn)策略。

[關(guān)鍵詞] 高中;生涯規(guī)劃教育;策略

高中階段是青少年世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要時期，隨著社會的飛速發(fā)展和新課改的不斷落實(shí)，生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要。高中生在擁有多種選擇的同時，也面臨著越來越大的壓力。高中生在高中階段不僅要以學(xué)業(yè)為重，更要對自己未來的發(fā)展，包括專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃有所了解和安排，這樣才能在高校學(xué)習(xí)、深造以及就業(yè)選擇時，不會因?yàn)槊つ慷允Х较??！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中也明確提出，要在高中開展生涯規(guī)劃教育。這就要求在高中階段，班主任要幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，利用學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，通過調(diào)整自己的生涯規(guī)劃，積極做好知識、技能、思想、心理諸方面的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)美好的人生。因此，廣大高中教師有必要重新審視生涯規(guī)劃教育中存在的問題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，并優(yōu)化生涯規(guī)劃教育方式。

一、審視高中生涯規(guī)劃教育中存在的問題

對于大多數(shù)高中生來說，考上理想的大學(xué)是他們的唯一目標(biāo)。至于上什么樣的學(xué)校，選擇什么專業(yè)，找什么樣的工作，那都是上了大學(xué)以后才需要思考的問題。由于生涯規(guī)劃意識薄弱、認(rèn)知能力片面、視野有限，他們對于未來的發(fā)展方向、專業(yè)選擇以及職業(yè)定位缺乏清楚的認(rèn)知。長此以往，不僅會使當(dāng)下的學(xué)習(xí)缺乏自主性、目標(biāo)性，效果大打折扣，將來進(jìn)入社會也更容易走彎路。

與此同時，許多家長自身角色替代化明顯。對于子女的升學(xué)、就業(yè)等問題，家長都以自己的想法、期許或社會上所謂的高薪行業(yè)等代替學(xué)生選擇，忽視孩子自己的意愿。學(xué)生在未來發(fā)展方向上沒有話語權(quán)，慢慢失去了自主選擇和判斷的能力，極大地影響了自身成長與發(fā)展。

學(xué)校的生涯規(guī)劃教育在日常教育教學(xué)過程中是不可或缺的。但在實(shí)際工作中，由于對其重視程度不高、專業(yè)教師隊伍建設(shè)不足、多方合作的缺失等原因，生涯規(guī)劃教育常常流于形式，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性和實(shí)效性，淺層介紹、內(nèi)容單一、模式固化，不能滿足學(xué)生發(fā)展需求。在某些學(xué)校，生涯規(guī)劃教育甚至被邊緣化，對于學(xué)生的學(xué)科選擇、志愿填報以及未來就業(yè)選擇無法起到幫助作用?；谝陨显?，開展中學(xué)階段的生涯規(guī)劃教育刻不容緩。

二、幫助學(xué)生學(xué)會在生涯規(guī)劃中準(zhǔn)確定位

生涯規(guī)劃關(guān)乎學(xué)生的成長與發(fā)展，高中階段更是自我認(rèn)知的關(guān)鍵時期。生涯發(fā)展理論專家金斯伯格將職業(yè)發(fā)展理論分為幻想期、嘗試期和實(shí)踐期。處于嘗試期的高中生身心正在迅速地發(fā)育、成長，他們開始具備獨(dú)立意識，擁有獨(dú)立人格，知識和能力顯著增強(qiáng)，價值觀逐漸形成。他們對職業(yè)產(chǎn)生興趣，并且對自身的條件與能力有了清晰的認(rèn)知，重視不同職業(yè)的社會意義與角色定位。

在生涯規(guī)劃教育中，班主任要讓學(xué)生嘗試全面考量、理性思考：我是怎樣的人？我的能力怎樣？我的興趣有哪些？我認(rèn)為什么最重要？我的未來在哪里？只有喚醒自我，才能夠走好生涯規(guī)劃的第一步。以下幾種方式可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地做好定位。

1.以標(biāo)準(zhǔn)化測試為幫手，幫助學(xué)生認(rèn)識自我

根據(jù)美國心理學(xué)家埃里克森心理社會發(fā)展理論，高中階段的學(xué)生處在自我同一性和角色混亂的沖突階段，這一階段就要求教師幫助學(xué)生做好積極的生涯認(rèn)同。班主任可以邀請學(xué)校心育中心的專業(yè)心理教師開設(shè)以“認(rèn)識自我”為主題的系列活動課，讓學(xué)生在活動參與的過程中了解自己、悅納自己。

同時，教師可利用中國青少年發(fā)展指導(dǎo)平臺開展“生涯測試課”，比如MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測試等，讓學(xué)生了解自身性格、職業(yè)興趣等方面的內(nèi)容。筆者曾經(jīng)在自己班級開設(shè)了一堂生涯規(guī)劃指導(dǎo)課，課前讓學(xué)生完成了霍蘭德職業(yè)興趣測試。學(xué)生在課后的班會小記中寫道：“之前，我從未對自己的未來有過任何的想法和規(guī)劃。這節(jié)班會課讓我第一次打開了未來的大門，未來的就業(yè)選擇從未如此清晰，這讓我對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)充滿了動力?！笨梢姡瑢W(xué)生的生涯規(guī)劃需要班主任在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行滲透并給予正確的指導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生對于生涯規(guī)劃有所認(rèn)識，對未來充滿期許。同時，專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化測試，能夠讓學(xué)生對于自身的性格特征、思維傾向、專業(yè)興趣等方面有科學(xué)、準(zhǔn)確的了解，真正地深入內(nèi)心，剖析并了解自我。

2.以學(xué)科課程為導(dǎo)向，賦予學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)

高中課程改革的出臺帶來了新的教學(xué)形式，學(xué)生根據(jù)自身選擇的學(xué)科進(jìn)行走班學(xué)習(xí)，化被動接受為主動選擇，這不僅進(jìn)一步保障了學(xué)生選科的權(quán)利，更提高了人才選拔的層次，在學(xué)業(yè)選擇和未來職業(yè)之間架起了一座橋梁。學(xué)生在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，除了完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)任務(wù)，也要對自己未來的職業(yè)有所思考。班主任和任課教師在日常的教育教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生在選科時能夠結(jié)合自身優(yōu)劣勢、興趣愛好、性格特征等因素，做出正確的選擇和判斷，為大學(xué)的專業(yè)選擇甚至未來的職業(yè)選擇做好鋪墊。

3.以綜合素質(zhì)評價為依托，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2019年發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出，要加強(qiáng)對學(xué)生理想、心理、學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確理想信念、正確認(rèn)識自我，處理好個人興趣特長與國家和社會需要之間的關(guān)系，提高選修課程、選考科目、報考專業(yè)和未來發(fā)展方向的自主選擇能力。綜合素質(zhì)評價作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要制度，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生在每學(xué)期綜合素質(zhì)評價中，通過自我評價、生生評價、教師評價等評價維度，能夠?qū)ψ约焊鱾€方面的能力和表現(xiàn)都有更為清晰的認(rèn)識，對下一階段的綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展有了更為明確的導(dǎo)向。

生涯規(guī)劃是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的計劃，需要學(xué)生具備終點(diǎn)思維，著眼未來，而不只限于眼前的某次考試成績或?qū)W業(yè)表現(xiàn)。通過綜合素質(zhì)評價，學(xué)生看清自身的發(fā)展，關(guān)注長期與短期發(fā)展的關(guān)系，確立不同階段的重點(diǎn)，以終為始，做好當(dāng)下事，合理規(guī)劃升學(xué)與就業(yè)目標(biāo)，在綜合素質(zhì)評價的平臺上，掌握人生技能，在自己生涯規(guī)劃的道路上邁出堅定的步伐。

三、優(yōu)化高中生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)方式

生涯規(guī)劃是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方協(xié)同合作，才能使學(xué)生提高思維遠(yuǎn)見，做好科學(xué)的生涯規(guī)劃設(shè)計。班主任也應(yīng)該以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，綜合運(yùn)用學(xué)校課程體系、活動參與、職業(yè)體驗(yàn)、家校合作等多種指導(dǎo)方式。

1.課程實(shí)施：從無到有，精準(zhǔn)指導(dǎo)

目前，我國高中實(shí)施的新課程為學(xué)生提供了可供選擇的選修課、研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐課等。這些課程的設(shè)置為學(xué)生了解社會、了解職業(yè)、了解自己提供了平臺。在高中階段，學(xué)校應(yīng)該做好以下幾個方面：

第一，踐行新課程改革，將綜合實(shí)踐課程和研究性學(xué)習(xí)放入每學(xué)期的課程安排當(dāng)中。筆者所在學(xué)校每學(xué)年都會對不同年級開展一項(xiàng)專題研究性學(xué)習(xí)，比如高一下學(xué)期就進(jìn)行了“關(guān)于陽山碑材地質(zhì)勘探以及材料運(yùn)輸?shù)难芯啃詫W(xué)習(xí)”。學(xué)生按自己的興趣成立研究小組，去陽山碑材現(xiàn)場進(jìn)行石料收集、地形考察、歷史資料查證等研究活動;返校后，對收集的資料進(jìn)行研究、分析，最終每組做出相應(yīng)的研究報告。在此過程中，學(xué)生既找到了自己的興趣點(diǎn)，又親身體驗(yàn)了實(shí)踐活動，這對提高自我認(rèn)知以及規(guī)劃未來生涯起到了很好的啟蒙作用。第二，建立一支專業(yè)的生涯規(guī)劃教師隊伍。學(xué)生對于自身認(rèn)知并沒有形成客觀的評價，在生涯規(guī)劃當(dāng)中需要專業(yè)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)校應(yīng)在此方面做好師資力量的建設(shè)和培養(yǎng)。第三，定期對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。學(xué)校應(yīng)定期開設(shè)生涯規(guī)劃講座和班級團(tuán)輔課，由學(xué)生處牽頭，組織班主任積極開發(fā)生涯規(guī)劃指導(dǎo)微課程，不同年級穿插不同主題的生涯規(guī)劃教育專題，注重貼近各學(xué)段學(xué)生的不同需求，將生涯規(guī)劃教育滲透到班會等日常教育活動中，在課程實(shí)施中提升生涯規(guī)劃能力。

2.活動參與：強(qiáng)化意識，切合需求

積極開展學(xué)校社團(tuán)活動對生涯規(guī)劃教育也有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛好，選擇不同社團(tuán)，同時在社團(tuán)中擔(dān)任不同的職務(wù)。筆者所在學(xué)校社團(tuán)數(shù)量達(dá)到60多個，從街舞到國學(xué)，從詩歌鑒賞到戲劇表演，從英語口語到小語種社團(tuán)，種類之多不勝枚舉。學(xué)生從社團(tuán)活動中看到自己的閃光點(diǎn)，在自己所愛的社團(tuán)里發(fā)光發(fā)熱，在集體中出一份力，也就是在為將來步入社會做準(zhǔn)備，在鍛煉自己能力的同時，也學(xué)會了如何融入集體、融入社會。與此同時，學(xué)校組織的各種活動，如運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、國際文化節(jié)等，都是施展個性優(yōu)點(diǎn)、展示最好自己的平臺。今天學(xué)生所參加的社團(tuán)或活動，也許明天就是他們職業(yè)選擇的方向與目標(biāo)。積極開展各種形式的活動，在豐富學(xué)生課余生活的同時，幫助學(xué)生了解自身優(yōu)勢和特點(diǎn)，明確未來理想職業(yè)的目標(biāo)，使其更加認(rèn)真學(xué)習(xí)知識和技能，往自己的既定目標(biāo)努力奮斗。

3.職業(yè)體驗(yàn)：了解社會，回歸本心

對生涯規(guī)劃最好的實(shí)踐方式就是職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生判斷自己將來選擇什么專業(yè)或從事什么職業(yè)，對自己興趣特長、性格特征、學(xué)科優(yōu)勢乃至社會需求的把握固然重要，但更重要的還是要看這個專業(yè)或職業(yè)是否真正適合自己。這就需要學(xué)生走出學(xué)校，走向高校、走向企業(yè)、走向社會，進(jìn)行專業(yè)、職業(yè)體驗(yàn)，從而做出理性的選擇。筆者所在學(xué)校鼓勵學(xué)生利用假期走出校門、走入社會，去進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和職業(yè)體驗(yàn)，開闊視野，了解社會，從而對自身優(yōu)缺點(diǎn)有更好的了解，對未來的職業(yè)選擇也有了更準(zhǔn)確的方向。去年暑假，高一的學(xué)生有的去汽車修理廠做汽車修理工;有的去培訓(xùn)中心做小老師;有的去商場做導(dǎo)購員;有的去銀行做助理會計。在職業(yè)體驗(yàn)報告會上，同學(xué)們暢所欲言，抒發(fā)了自己對于就業(yè)的全新感受，并發(fā)出了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的感慨。只有親身體驗(yàn)，才能夠找到自己真正適合的工作，才會全身心地投入到工作當(dāng)中，能夠?qū)⑴d趣和職業(yè)合理融合的人，才是工作中最幸福的人。學(xué)生不同的職業(yè)體驗(yàn)，為將來的職業(yè)選擇做了很好的鋪墊。

4.家校合作：多方配合，完善體系

家長作為孩子的第一任老師，對孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面是最了解的，同時也對社會分工、就業(yè)情況、職業(yè)選擇有著最直接的接觸和體會。家長理應(yīng)對孩子的生涯規(guī)劃教育進(jìn)行指導(dǎo)。但現(xiàn)實(shí)情況是大部分的家長都是以包辦代替的態(tài)度，主觀地幫孩子做決定，并沒有把孩子的意愿放在第一位，進(jìn)而產(chǎn)生了很多家庭矛盾與隔閡，孩子對于未來發(fā)展方向也非常迷茫。家長首先應(yīng)該帶著孩子一起通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、報紙雜志等渠道了解現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)、職業(yè)分工的現(xiàn)狀;讓孩子了解自己所處行業(yè)的工作性質(zhì)和任務(wù);理性分析孩子自身的興趣愛好與優(yōu)缺點(diǎn);鼓勵孩子多參與社會實(shí)踐，給出合理的建議，但同時要尊重孩子的學(xué)業(yè)和就業(yè)選擇。父母的支持和正確的引導(dǎo)可以減少孩子在選擇中盲目和無助的情緒，激發(fā)他的潛能，提高目的性，明確生涯規(guī)劃方向。

綜上所述，高中生涯規(guī)劃教育對于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。只有學(xué)生、家長、學(xué)校、社會等多方共同發(fā)力，才能夠讓學(xué)生理性對待學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇，成長為對自己負(fù)責(zé)、對社會有用的時代新人。

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