張琳

摘 要：色彩作為藝術(shù)情感表達(dá)的語言，其重要性是不言而喻的。色彩通過物理光線對個(gè)人的心理產(chǎn)生影響，從而被賦予情感色彩。在如今的設(shè)計(jì)學(xué)科中，色彩心理已經(jīng)成為了高校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，學(xué)校通過色彩的采集、歸納與融合等方面的實(shí)際應(yīng)用教授學(xué)生進(jìn)行色彩意象表達(dá)。色彩心理在美術(shù)設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用最為廣泛，但在其教學(xué)過程中也有諸如色彩運(yùn)用意識薄弱、應(yīng)用空間不足、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一等問題。對此，高校設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)色彩心理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的色彩心理意識，努力實(shí)現(xiàn)色彩心理的意象表達(dá)。

關(guān)鍵詞：色彩心理;設(shè)計(jì)教學(xué);美術(shù)設(shè)計(jì)

一、色彩心理概述

色彩心理主要是人們對客觀事物及其相關(guān)色彩長期認(rèn)識下形成的一種下意識心理反應(yīng)[1]。

這種心理反應(yīng)體現(xiàn)為色彩自身的情感表達(dá)以及色彩帶來的情感體驗(yàn)。首先，色彩自身能夠表達(dá)一定的情緒與情感，如綠色表示生機(jī)、朝氣、清新，黑色代表冷酷、神秘、可怕。在一般情況下，根據(jù)色彩表達(dá)的情感，顏色在不同情境下的應(yīng)用會帶給人不同的情感體驗(yàn)。如人們穿著綠色的衣服便會給人恬靜、舒適的感覺，而黑色的服裝多用于職業(yè)場合，給人以嚴(yán)肅、專業(yè)之感。

這種能力并非色彩所自有的，而是源于人類對客觀世界的主觀表達(dá)，是心理聯(lián)想產(chǎn)生的結(jié)果。心理聯(lián)想的產(chǎn)生與色彩的物理光線對人體作用后產(chǎn)生的生理影響有著直接關(guān)系。色彩的冷、暖與光的物理性質(zhì)有關(guān)：波長長的光偏暖，波長短的光偏冷。因此當(dāng)人們看到波長長的光，如紅、橙、黃等光，便會產(chǎn)生脈搏加快、血壓上升的錯覺，進(jìn)而產(chǎn)生溫暖的感覺;對于波長短的光，如藍(lán)、綠等便會產(chǎn)生與之相反的感覺。除了色彩的冷暖區(qū)別，色彩的明度、純度等因素也會對情緒產(chǎn)生一定的影響。

此外，影響色彩心理的因素也有很多，色彩心理與個(gè)人的年齡、職業(yè)、性別等聯(lián)系緊密。人的年齡越小越偏愛飽和度高的顏色，隨著年齡的增長，喜歡的色彩更加深沉內(nèi)斂。從職業(yè)來說，從事繁重體力勞動的人，如工人，多喜歡顏色鮮艷的服裝，而多數(shù)的職業(yè)白領(lǐng)則喜愛色調(diào)淡雅的套裝，還有一些具有特殊意義的職業(yè)，如軍人、醫(yī)生等，他們的職業(yè)服裝與其工作的環(huán)境與需求相關(guān)。性別因素也具有一定影響力，一般男性更偏好黑、灰等色調(diào)，女性則多關(guān)注粉、黃等偏暖色調(diào)，這與色彩心理顯露出的邏輯思維與感性思維有關(guān)，即冷色調(diào)偏重邏輯思維，暖色點(diǎn)則偏重感性思維。除此之外，由于人們的性格、學(xué)識等方面的不同，在對色彩心理的感知中也會產(chǎn)生差異。

二、色彩心理在設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

色彩心理是設(shè)計(jì)院校的一門基礎(chǔ)學(xué)科。通過色彩心理的教學(xué)，能幫助學(xué)生整理色彩規(guī)律，從而更好地掌握色彩設(shè)計(jì)。色彩心理對色彩設(shè)計(jì)有著直接的指導(dǎo)作用。進(jìn)行色彩采集后通過歸納整合，將色彩進(jìn)行符號性表達(dá)，進(jìn)而完成色彩的意向表達(dá)是色彩設(shè)計(jì)的基本程序[2]。學(xué)習(xí)色彩心理后有助于學(xué)生將自身的設(shè)計(jì)構(gòu)想進(jìn)行恰到好處的表達(dá)，鍛煉其實(shí)際應(yīng)用能力。此外，色彩心理對于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與潛能訓(xùn)練具有獨(dú)特的作用，也有助于學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)與前提，色彩心理在與藝術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)里都有著舉足輕重的地位。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生常常會因?yàn)橐庾R不到色彩心理的重要性，將注意力完全放在專業(yè)課上，從而輕視甚至忽視這一學(xué)科，這種做法無疑是不可取的。色彩心理在高校設(shè)計(jì)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生需對其重要性進(jìn)行正確認(rèn)知，才能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（一）通過寫生活動，提升學(xué)生的觀察能力

寫生是美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可或缺的實(shí)踐活動。通過寫生不僅可以讓學(xué)生走出課堂，提高學(xué)生的新鮮感與學(xué)習(xí)興趣，更能鍛煉其對顏色的觀察力與敏銳度，感受在不同環(huán)境中顏色所傳達(dá)的信息與情感，提高學(xué)生對色彩心理的把控能力與對色彩的設(shè)計(jì)能力。例如學(xué)生在繁華時(shí)髦的商業(yè)街中行走，能觀察到時(shí)下流行的色彩設(shè)計(jì)與色彩搭配;在街邊路口處看紅綠燈的變化感受行人對這些慣性顏色產(chǎn)生的心理觸動;在不同時(shí)節(jié)的森林公園中領(lǐng)會大自然對色彩的奇妙搭配。這些都有利于學(xué)生在寫生的過程中獲得更多有關(guān)色彩的心得體會，對色彩的設(shè)計(jì)與應(yīng)用產(chǎn)生進(jìn)一步的感悟。

（二）組織美術(shù)鑒賞，提高學(xué)生的色彩審美水平

審美沒有具體的評判標(biāo)準(zhǔn)。但美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中關(guān)于美術(shù)鑒賞的部分卻是可以對作品進(jìn)行審美判斷的。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，如果不具備專業(yè)的審美與鑒賞能力，便很難在作品中體現(xiàn)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“美”。因此可以借助美術(shù)鑒賞活動，組織學(xué)生進(jìn)行作品賞析，學(xué)習(xí)藝術(shù)家對色彩的搭配與設(shè)計(jì)，體會作品中的色彩與藝術(shù)家心理的微妙關(guān)系，感受色彩與情感表達(dá)之間的緊密聯(lián)系。通過這些經(jīng)典美術(shù)作品的感染力對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的審美意識，讓色彩設(shè)計(jì)的種子植根于學(xué)生的心中。

（三）采取科技手段，強(qiáng)化學(xué)生的色彩運(yùn)用能力

當(dāng)今社會，科技手段的應(yīng)用也能夠強(qiáng)化學(xué)生的色彩心理表達(dá)、展現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)才能。教師可以利用美術(shù)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行作品創(chuàng)作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在軟件中進(jìn)行色彩的搭配，體會科技因素下色彩心理的區(qū)別，進(jìn)而提升學(xué)生對色彩心理的感應(yīng)能力。同時(shí)，軟件創(chuàng)作的作品與學(xué)生的手工繪畫作品無論是在色彩的視覺效果還是完成速度方面都有很大不同。這個(gè)過程便于學(xué)生在區(qū)別中進(jìn)行總結(jié)觀察，從而更好體驗(yàn)色彩搭配與色彩心理，總結(jié)出真正適合自己的色彩設(shè)計(jì)方案，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)水平。

（四）通過色彩心理，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)

美術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩應(yīng)用與色彩搭配能夠傳遞出一定的情緒與心理，教師在學(xué)生的繪畫作品中可以對其性格與情緒有大致了解。如果一個(gè)學(xué)生對各種題材的作品都能自如地運(yùn)用色彩，則說明其對色彩的感知度較高，對色彩心理也能有較深的體會。反之一個(gè)學(xué)生如果運(yùn)用了與題材不相襯的顏色或刺激感較強(qiáng)的顏色，則表明其性格或情緒并不穩(wěn)定，對色彩心理的感知度較差，需要教師加以重視與引導(dǎo)。針對學(xué)生顏色心理傳達(dá)的信息制訂出相應(yīng)方案，教導(dǎo)其正確使用色彩發(fā)泄內(nèi)心情緒，培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)。

三、高校設(shè)計(jì)教學(xué)中的色彩心理策略

高校在進(jìn)行色彩心理的教學(xué)中一直存在著各式各樣的問題，其中包括色彩心理意識薄弱、色彩空間應(yīng)用不足、色彩心理培育缺失、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一等，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，推動色彩心理的發(fā)展。

（一）增加色彩心理的培育意識

色彩心理的重要性是不言而喻的，但當(dāng)前許多高校還是存在色彩心理培育缺失的情況，這與教師的教學(xué)方式有一定關(guān)系。在美術(shù)設(shè)計(jì)的過程中部分教師仍然使用單一色筆進(jìn)行教學(xué)，以過去的黑白素描課程為主[3]，這種方法的應(yīng)用不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)揮。為了減少此類情況的發(fā)生，教師應(yīng)采用多種色彩的教學(xué)方式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的色彩心理意識。此外，隨著科技的進(jìn)步，許多美術(shù)設(shè)計(jì)軟件被開發(fā)出來并投入到課堂教學(xué)中，但如果教師過度依賴高科技產(chǎn)品，以創(chuàng)作效益與速度為重而忽略了藝術(shù)的滲透與情感的表達(dá)便有點(diǎn)得不償失了。因此在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重意識與情感的表達(dá)，通過實(shí)際案例讓學(xué)生自行體會設(shè)計(jì)中的色彩規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用色彩表達(dá)主題。

（二）重視色彩心理與各個(gè)專業(yè)的銜接

色彩心理這一學(xué)科在許多專業(yè)都有涉獵，如環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)等專業(yè)都開設(shè)了色彩心理相應(yīng)的課程[4]。教師在講解的過程中不能只是照本宣科，而應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)對其內(nèi)容進(jìn)行有所側(cè)重的講解，以設(shè)計(jì)色彩的實(shí)踐部分為主，并通過典型案例的分析，將色彩心理融入各個(gè)專業(yè)，與各專業(yè)知識相銜接，使學(xué)生更容易理解色彩心理的意義與重要性。

（三）注重色彩心理的意象表達(dá)

色彩心理的意象表達(dá)是進(jìn)行色彩心理訓(xùn)練的重要目標(biāo)，在感知色彩屬性后，通過不同色彩的搭配營造一定的色彩心理以完成作者的心理預(yù)期，實(shí)現(xiàn)作品由抽象化到形象化的轉(zhuǎn)變歷程。對任何專業(yè)來說，將理論付諸實(shí)踐的過程都是最為重要的，這也是學(xué)習(xí)色彩心理的現(xiàn)實(shí)意義之一。因此，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生開展實(shí)踐活動，將色彩知識付諸設(shè)計(jì)實(shí)踐，并找出其中存在的不足，及時(shí)改正，從而實(shí)現(xiàn)對色彩心理理解的進(jìn)一步升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚屹東.高校美術(shù)教學(xué)中色彩心理的應(yīng)用[J].中國包裝工業(yè)，2014（24）：155.

[2]閆如山.立象以盡意：關(guān)于高校設(shè)計(jì)色彩教學(xué)的探索[J].科技信息，2008（36）：217，187.

[3]趙雪蓮.色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].美術(shù)教育研究，2019（4）：92-93.

[4]肖丹.高校色彩設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（12）：25-26.

作者單位：

重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院