楊正會

摘? 要：農(nóng)村小學語文教學中朗讀訓練的開展，是提高學生語文朗讀能力，促使農(nóng)村小學語文教學改革創(chuàng)新的關鍵?；谛抡n改的思想，農(nóng)村小學語文教師應當積極開展朗讀訓練，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：農(nóng)村小學語文;朗讀教學;對策

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0125-01

有人說：“朗朗的讀書聲，是校園最美的風景”。在小學階段，我們常在語文課本中看到這么一句話：“有感情地朗讀課文”。由此可見，在語文課堂教學中，強化語文朗讀，指導學生有感情地朗讀課文是多么重要的一件事。然而，在小學語文的教學中，雖然“有感情地朗讀課文”這幾個字幾乎在每一篇課文教學中都會出現(xiàn)，但卻有許多教師視而不見，進而導致小學語文教學中，朗讀教學缺失，學生朗讀能力低下的現(xiàn)狀普遍存在。這種朗讀教學缺失的現(xiàn)狀，在農(nóng)村地區(qū)的學校格外普遍。農(nóng)村小學語文教師在教學中，由于忽視朗讀教學，導致學生的普通話水平、朗讀水平低下，在朗讀的過程中，長期存在唱讀、喊讀的現(xiàn)象?；诖耍P者立足農(nóng)村小學語文教學，探索教學中朗讀教學的必要性及其對策。

1.農(nóng)村小學語文教學中強化朗讀教學的必要性

（1）全面提升學生朗讀能力的必經(jīng)之路.

朗讀能力，是學生語文學習和成長過程中的一項重要能力。學生朗讀能力的形成和提升，與學生的普通話水平、朗讀的技巧和方法息息相關。例如，在朗讀的過程中，學生的咬字發(fā)音、節(jié)奏、語氣、情感等的把握程度，直接影響其朗讀效果。而學生要能夠取得好的朗讀效果，需要教師在語文教學中，加強朗讀技巧和方法的指導，讓學生能夠準確發(fā)音、懂得把握節(jié)奏和朗讀的技巧和方法等。而在農(nóng)村小學語文的教學中，許多教師對朗讀教學重視不足的現(xiàn)狀，導致學生在朗讀的過程中存在明顯的唱讀、喊讀現(xiàn)象，且學生的發(fā)音不準也是普遍存在的問題。在此背景下，小學語文教師在教學中強化朗讀訓練，如通過普通話訓練，提高學生音準;指導學生朗讀的技巧和方法，提高學生的朗讀的質量等，都是全面提升學生語文朗讀能力的有效對策。

（2）改革創(chuàng)新農(nóng)村語文教育的有效途徑

在教育上，筆者本無意在農(nóng)村教育和城市教育之間劃上一個明顯的界限。然而，在參與教育培訓的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)：城鄉(xiāng)教育差距卻實實在在地擺在了我們面前，且伴隨著國家社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)發(fā)展的滯后性，決定了城鄉(xiāng)教育差距的進一步加大。正是因為農(nóng)村基礎教育的落后，使得農(nóng)村孩子在綜合素質方面與城市孩子存在著越來越大的差距。以語文的朗讀為例，城市地區(qū)的孩子，在朗讀能力方面明顯優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)的孩子，如普通話水平、朗讀技巧和方法的把握等。在此背景下，農(nóng)村小學語文教師在教學中強化朗讀訓練，在朗讀訓練的過程中指導學生準確發(fā)音，指導學生朗讀的技巧和方法等，有利于全面提升農(nóng)村孩子的語言表達能力，進而實現(xiàn)改革創(chuàng)新農(nóng)村語文教育的目的。

2.農(nóng)村小學語文教學中朗讀教學的有效對策

朗讀是將書面的文字語言轉化為口頭語言，將無聲語言轉化為有聲語言的有效途徑。農(nóng)村小學語文教師在教學中，應當指導學生反復朗讀、大量朗讀，通過朗讀強化語言積累，提高學生語文綜合素養(yǎng)。

（1）重視教師朗讀示范作用

教師的朗讀示范，即范讀，在語文朗讀訓練的開展中扮演著重要的作用。在農(nóng)村地區(qū)，由于受到教學條件以及經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，部分教師存在教學水平偏低的現(xiàn)象。如很多農(nóng)村小學語文教師普通話水平欠佳，教師自身的朗讀能力欠佳等，都是直接影響語文朗讀教學質量的重要因素。因此，農(nóng)村小學語文教師在教學中，應當從以下幾方面做起：首先，農(nóng)村小學語文教師應當不斷提升自身的朗讀水平。要想給學生正確的朗讀示范，農(nóng)村小學語文教師應當擁有扎實的語文基礎知識，嫻熟的朗讀技巧和基本功，方能在語文教學中，做到“有感情地朗讀課文”。因此，農(nóng)村小學語文教師應當不斷提高自身的普通話水平和朗讀水平，為給學生進行正確的、標準的朗讀示范奠定基礎;其次，在給學生進行朗讀示范的過程中，農(nóng)村小學語文教師一定要把握朗讀的技巧和方法，如語速、語調(diào)和語氣的把握;文本情感的把握;節(jié)奏、停頓等的把握等都至關重要。唯有教師做到標準、規(guī)范，方能給學生很好的示范作用，讓學生通過模仿，不斷提高自身的語文朗讀水平。

（2）開展豐富多樣化的朗讀訓練活動

許多農(nóng)村小學語文教師在朗讀學習中，一般都是讓學生齊讀，通過齊讀的方式，實現(xiàn)讀的目的。對學生的語文學習而言，齊讀不失為一種最佳的朗讀方式，如渲染氛圍，營造氣勢等，是激發(fā)學生語文朗讀興趣的有效途徑。然則，小學語文的朗讀訓練活動遠不止齊讀那么簡單，因為齊讀，不利于教師發(fā)現(xiàn)學生在朗讀過程中存在的問題與不足。因此，農(nóng)村小學語文教師在朗讀訓練的開展中，可以通過開展豐富多樣的朗讀訓練活動，提高學生的朗讀水平。例如，通過小組合作學習的模式進行朗讀訓練，這種小組合作朗讀的方式很簡單：教師按照4-6人一組將學生分成幾個合作小組，讓學生朗讀教師指定的素材，任務分配之后，學生小組自主開展練習，在練習的過程中，共同探討如何達到最佳的朗讀效果，小組之間形成競爭的關系。朗讀練習結束之后，開展小組朗讀展示，并評選出最優(yōu)組合。這種通過小組合作進行朗讀訓練的方式，有助于學生之間的合作學習和交流，在交流的過程中，實現(xiàn)優(yōu)勢互補的效果，有助于促使學生朗讀能力的提升。

（3）巧用多媒體開展朗讀訓練

在小學語文朗讀訓練方面，小學語文教師可以采取多媒體輔助教學的方式，給學生營造良好的朗讀氛圍，同時營造朗讀的氣氛。

綜上所述，朗讀是語文教學的重要組成部分。農(nóng)村小學語文教師在教學中，要緊密結合當前朗讀教學存在的問題，重視朗讀訓練的開展，提高學生語言綜合水平。

參考文獻

[2]宗燕.探析農(nóng)村小學語文朗讀教學中常遇問題及應對措施[J].中華少年，2016（11）