李娟娟　李彩霞

摘? 要：在信息化時代之下，各種現(xiàn)代信息技術與教育教學實現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，為了擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏并提高課堂教學效率，許多語文老師著眼于學生的個性化成長和發(fā)展要求，積極將信息技術融入課堂主體教學環(huán)節(jié)，不斷加強信息技術與該學科教學實踐之間的深度融合，鼓勵學生進行自主實踐，不斷提高自身的學習能力，掌握恰當可行的學習方法。對此本文以信息技術為分析對象，了解語文課堂教學實踐之中該技術與課堂教學相融合的具體案例，以期為推動語文課堂教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：信息技術;語文課堂教學;深度融合;案例研究

【中圖分類號】G633.67 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0009-01

作為其他課程學習的重要基礎，語文課程所涉及的內(nèi)容和形式非常復雜，學生除了需要掌握基本的漢字書寫技巧之外，還需要關注個人聽說讀寫能力的綜合提升。其中信息技術的應用能夠突破時間和空間的限制，保障教學的生動性和直觀性，讓學生在自主分析和實踐研究的過程中掌握學習技巧和要求。語文老師需要掌握信息技術的應用技巧和要求，真正實現(xiàn)該技術與課堂教學環(huán)節(jié)的深度融合，只有這樣才能夠促進教學資源的優(yōu)化配置和利用。

1.應用信息技術變革語文寫字課堂教學方式

在語文教育教學實踐的過程之中，寫字最為基礎和重要。首先，語文老師需要了解學生的個性化發(fā)展要求，改革傳統(tǒng)的寫字課堂教學模式，充分體現(xiàn)信息技術的實踐價值及引導作用。其中新媒體屬于一種比較典型的信息技術，老師可以利用這一教學策略和教學設施帶領學生學習筆畫和偏旁部首，調(diào)動學生的想象力，讓學生對字音、字義和字形進行有效的聯(lián)想，拓寬個人的想象力和思維空間。老師需要在尊重和理解學生的基礎之上，關注各種信息技術的操作要求及標準，讓學生利用不同的現(xiàn)代化學習平臺了解與漢字學習相關的寫字規(guī)律，不斷開發(fā)個人的學習潛能，從整體上提高個人的學習能力和學習水平。其次，老師還可以利用不同的多媒體信息技術展示具體的寫作過程以及漢字的內(nèi)涵，引導學生分析漢字的演變規(guī)律和屬性，讓學生對漢字的構造方法有一個形象且直觀的認知及理解，真正實現(xiàn)個人抽象思維水平的綜合提升。最后，語文老師需要調(diào)整教學方向和理念，關注學生的學習背景及偏好，針對性的選擇教學資源，以此來培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，讓學生利用多媒體實現(xiàn)電子學習和線上學習，拓寬個人的學習空間，保障自己學有所獲。

2.巧用信息技術迅速提高學生閱讀學習能力

語文學習離不開閱讀和反思，為了體現(xiàn)這一學科的教育價值和本質(zhì)要求，老師需要采取豐富多元教學形式，保障學生掌握正確的閱讀技巧和方法。在落實新課程標準的過程之中，老師要關注教學方法的有效突破，不再以枯燥的閱讀模式為依據(jù)，而是結合學生的自主學習要求分析每一個學生的個性化差異，關注信息技術與語文閱讀課堂相結合的具體內(nèi)容及形式，以此來有效的擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，保障課堂教學效率及水平的綜合提升。其中信息技術離不開現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺的應用，老師應該堅持學生的主體地位，鼓勵和引導所有的學生參與不同的閱讀實踐活動之中，拓寬語文學習的時間和空間，開拓學生的視野，讓學生在線上學習和線下學習的過程之中對語文閱讀有一個深刻的認知和理解。為了調(diào)動學生的學習熱情，語文老師還應該在教學實踐之前了解學生的信息應用和辨別能力，讓學生在自主學習時主動篩選符合個人閱讀興趣的學習素材和閱讀素材，實現(xiàn)與閱讀文本之間的良性互動，保障個人能夠在閱讀文本的過程之中獲得更多的收獲以及體驗。

3.應用信息技術激發(fā)學生寫作靈感

信息技術的應用對老師和學生都提出了一定的要求，為了構建高效課堂，保障教學質(zhì)量和教學效率，老師需要培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，促進教學內(nèi)容和教學形式的優(yōu)化升級。作文是語文教學之中的重點和難點，老師應該站在學生的角度思考教學策略和教學方向，選擇符合學生學習能力和學習偏好的教學資源及形式來鼓勵學生，然后讓學生閱讀與題目相關的范文，在完成這兩大環(huán)節(jié)之后，學生需要根據(jù)老師的要求完成不同的寫作任務。多數(shù)學生缺乏自主學習的意愿，在語文學習的過程中非常被動和消極，學術界也提出這一教學模式嚴重束縛了學生的個性化成長和發(fā)展，難以激發(fā)學生的寫作興趣。對此，老師可以利用現(xiàn)代信息技術，將黑板板書與新媒體教學相結合，先將課堂的主動權交給學生，讓學生獲得更多自由發(fā)揮的空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學模式，以激發(fā)學生的好奇心和寫作靈感為切入點，以此來實現(xiàn)教學資源的合理利用，保障學生在語文學習的過程中提升個人的人文素養(yǎng)和綜合動手能力。

語文老師需要根據(jù)教學改革的現(xiàn)實條件，在尊重學生主體地位的基礎上采取創(chuàng)造性的教學策略和手段來釋放學生的天性，充分利用信息技術調(diào)整后期的教育教學策略及方向，了解每一個學生的個性化差異，以釋放學生的天性為切入點，不斷構建高效課堂來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情和參與積極性，從而在信息技術的引導之下主動完成不同的語文學習任務。

4.結語

在信息化和科技化時代下，語文老師需要站在學生的角度靈活運用現(xiàn)代信息技術調(diào)整教學策略及方向，將這一技術與不同的教學環(huán)節(jié)相融合，保障每一個學生都能夠在老師的引導之下學有所獲，實現(xiàn)自主學習能力及水平的綜合提升。

參考文獻

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本文系甘肅省教育科學規(guī)劃2019年度立項課題《 信息技術與課堂教學深度融合研究》的階段性研究成果（課題立項GS[2019]GHB1537）。