包錦學(xué)

摘? 要：基礎(chǔ)教育體制改革加速了素質(zhì)教育的推廣和落實(shí)，核心素養(yǎng)滲透已經(jīng)成為我們開展基礎(chǔ)教育活動的關(guān)鍵目標(biāo)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，核心素養(yǎng)包含豐富內(nèi)容，在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中需要具體結(jié)合教學(xué)需求滲透核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和素質(zhì)。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)核心的特質(zhì)和構(gòu)建方法展開分析，希望下文研究觀點(diǎn)具備指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì)

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0138-01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特質(zhì)鮮明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在指導(dǎo)教學(xué)活動之前，應(yīng)該全面掌握學(xué)科核心素養(yǎng)特質(zhì)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方法體系，推動課堂教學(xué)活動有效開展?？偨Y(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)，我們中的部分教師對數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的特質(zhì)和構(gòu)建方法掌握不足，影響教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合這一現(xiàn)狀，需要教學(xué)工作者立足課改需求，重新構(gòu)建教學(xué)方案。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

（1）學(xué)科性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科性其實(shí)就是指其和數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容以及思維特點(diǎn)之間有密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)總是關(guān)系著學(xué)科知識中的某一個或者某一部分內(nèi)容，體現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力被我們成為核心素養(yǎng)。

（2）靈活性

核心素養(yǎng)體現(xiàn)出來的多樣化的學(xué)科思維方式、技巧，可以幫助我們順利解決數(shù)學(xué)問題，整體把握問題的同時(shí)還可以優(yōu)化細(xì)節(jié)，體現(xiàn)解決問題方法的多樣化和靈活性特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，給學(xué)生無限的可能性。

（3）階段性

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在不同學(xué)段有不同的層次體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著學(xué)生年級不斷升高，我們在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上的要求不斷增加和細(xì)化，核心素養(yǎng)目標(biāo)在整體上和學(xué)生的知識儲備水平、成長規(guī)律相適應(yīng)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生作為教學(xué)活動主體，要求我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步具備自我思考和獨(dú)立解決問題的核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育模式對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)形成了束縛，新的教育理念影響下，我們提倡構(gòu)建生本課堂，例如，在“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者鼓勵學(xué)生自己在硬紙板上畫出對稱圖形，標(biāo)注對稱軸之后，在小方格中進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)操作，自己總結(jié)對稱圖形的特點(diǎn)。這個過程中，學(xué)生利用剪貼、繪圖等方式自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力。

（2）結(jié)合數(shù)學(xué)方法養(yǎng)成學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中可以聯(lián)合生活教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，借助生活經(jīng)驗(yàn)，幫助積累問題解決經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。例如，“加減乘除混合運(yùn)算”教學(xué)之后，可以聯(lián)合學(xué)生熟悉的生活化問題引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用，如：“水是一種不可再生資源，我國目前淡水資源短缺，人均用水量卻很大，因此國家提倡節(jié)約用水，強(qiáng)化水資源管理。我們的家庭用水就需要交水費(fèi)，已知在基本收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)采用一個標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，超出范圍則標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。佳佳在1月-4月的家庭用水量和水費(fèi)情況如下：1月用水量14噸，水費(fèi)39元;2月用水量8噸，水費(fèi)20元;3月用水量10噸，水費(fèi)25元;4月用水量11噸，水費(fèi)28.55元。結(jié)合以上數(shù)據(jù)，分析以下問題：一是水費(fèi)的基本標(biāo)準(zhǔn)為每噸多少錢？二是超出用量情況下，每噸水多少錢？?！?，學(xué)生結(jié)合“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行預(yù)算，解決實(shí)際問題，類似的計(jì)算練習(xí)活動利于學(xué)生掌握解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵方法，養(yǎng)成學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。

（3）科學(xué)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)科自信

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，部分教師對教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)模式單一，也起不到教學(xué)反饋的作用，學(xué)生的學(xué)科自信也是核心素養(yǎng)之一，采用科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式利于幫助學(xué)生建立學(xué)科學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生身心發(fā)展還處于初級階段，心理防御機(jī)制沒有完全形成，這一階段學(xué)生的心理承受能力不足，教師的不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)很可能會給孩子留下負(fù)面影響，因此合理開展教學(xué)評價(jià)尤為關(guān)鍵。針對小學(xué)生的教學(xué)評價(jià)以正面鼓勵和引導(dǎo)為主，例如，在“平行四邊形與梯形”的知識教學(xué)中，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于養(yǎng)成學(xué)生的的思維構(gòu)圖能力，使學(xué)生具備較好的圖形理解能力，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此教學(xué)活動組織過程中我們要關(guān)注學(xué)生這部分能力的獲得情況，并給出評價(jià)和指導(dǎo)，如針對教學(xué)評價(jià)過程中學(xué)生抽象思維不足的問題可以對類比推理、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生掌握方法，獲得自信。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成作為關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，我們應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)意識，以先進(jìn)的教學(xué)方法作為引領(lǐng)，給學(xué)生營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求分析有效提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的路徑，深刻認(rèn)識核心素養(yǎng)內(nèi)涵和要素。筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)特質(zhì)和建構(gòu)方式，希望上文中提到的教學(xué)建議可供參考。

參考文獻(xiàn)

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