王雯雯

摘? 要：音準(zhǔn)是一切音樂活動的基礎(chǔ)之一，而音準(zhǔn)也是學(xué)生比較難以把握的音樂技能之一。因此，在音樂教學(xué)活動當(dāng)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練就變得尤為重要。本文主要思考和探討在音樂課當(dāng)中如何訓(xùn)練和提升學(xué)生的音準(zhǔn)感。

關(guān)鍵詞：音準(zhǔn)訓(xùn)練;低年級;柯爾文手勢;音程;視譜;音樂課

【中圖分類號】G613.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0186-01

音樂是聲音的藝術(shù)。人類隨身攜帶著能夠發(fā)出音樂的“樂器”，這就是嗓子。想要讓這個“樂器”發(fā)出優(yōu)美的音樂，需要經(jīng)過系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練。而“音準(zhǔn)”作為其中重要的一個訓(xùn)練方面，一直被認(rèn)為是很難訓(xùn)練出來的。誠然，有人天生具有極強的音準(zhǔn)感，但是，通過一系列的實踐以及長期的一線音樂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)“音準(zhǔn)”越小開始越好，也越有效果。以下，本人就低年級的音準(zhǔn)訓(xùn)練以及提升方面的問題進(jìn)行簡單的論述。

1.對造成學(xué)生音準(zhǔn)不到位的原因思考

第一，低年級的學(xué)生年齡小，氣息短且不穩(wěn)，并且自制力薄弱，唱歌容易隨著性子走，也容易“喊歌”，大部分學(xué)生停留在“感性”唱歌的階段，不會如何的“理智”的唱歌。第二，大部分普通家長沒有音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，因此，必然不了解如何引導(dǎo)學(xué)生正確的唱歌。第三，現(xiàn)今大部分音樂課還停留在老師教唱一句，學(xué)生跟唱的情況，課前的聲樂訓(xùn)練極少，或者說沒有，因此，學(xué)生也就沒有針對性的對“音準(zhǔn)”進(jìn)行訓(xùn)練和提高。第四，大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成安靜聆聽的習(xí)慣，音樂先有“聲”才有“音”，因此認(rèn)真傾聽音樂是低年級學(xué)生必須要學(xué)會的一個良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有會聽、懂聽，才能夠知道自己唱得好不好，才能更加用心的學(xué)習(xí)如何唱好。

2.低年級音準(zhǔn)訓(xùn)練方法探究

（1）利用正式教學(xué)之前的十分鐘進(jìn)行有針對性的音準(zhǔn)訓(xùn)練

第一，柯爾文手勢輔助音階訓(xùn)練。

“柯爾文手勢”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個組成部分，教師能夠用它直觀的用手勢表現(xiàn)出音符的相對音高，對于輔助學(xué)生音高訓(xùn)練有很明顯的優(yōu)勢和效果。

“柯爾文手勢”能夠讓低年級的學(xué)生在較短的時間內(nèi)加深對七聲音階的記憶，并且順利記住七個音名，筆者在不斷的教學(xué)實踐中也不斷的驗證了這一點。

既然使用了“柯爾文手勢”那么基礎(chǔ)的音階訓(xùn)練就需要教師在每節(jié)音樂課之前堅持訓(xùn)練。1 2 3 4 5 6 7ⅰ從低到高，再從高到低，反復(fù)練習(xí)，同時教師要時刻注意發(fā)聲方法，提示學(xué)生注意聆聽鋼琴，找到每個音階的音準(zhǔn)，在這一訓(xùn)練當(dāng)中建議鋼琴要跟學(xué)生同時發(fā)聲，這一點尤為重要。

第二，音程和聲訓(xùn)練。

多聲部和聲訓(xùn)練一直都是中小學(xué)音樂技能訓(xùn)練的重點之一，不僅能夠提高學(xué)生的音樂基本素養(yǎng)，而且對于學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏基本音樂技能的提升也起到很重要的作用。音程訓(xùn)練一般從大三和弦開始。大三和弦的穩(wěn)定和明亮的旋律基調(diào)，注定了它是一個容易讓學(xué)生接受的和弦。

首先，從雙音 1（do）和3（mi）的訓(xùn)練開始?？梢猿鍪酒呗曇綦A的直觀圖譜，告訴學(xué)生1（do）在一層，3（mi）在三層，讓學(xué)生在腦海中形成較為準(zhǔn)確的音高概念，也讓學(xué)生明白3比1要高。由此，使用柯爾文手勢進(jìn)行輔助訓(xùn)練的時候能夠更加準(zhǔn)確，學(xué)生也能夠明白3手勢在1之上，以此類推，也讓學(xué)生明白手勢是隨著音高逐漸往上的。等學(xué)生音樂學(xué)習(xí)逐漸深入之后，加入5（sol），慢慢變成三聲部立體和聲訓(xùn)練。可以先1和5組合，也可以1和5組合或者3和5組合，每組訓(xùn)練清楚之后再漸漸加入第三個音。學(xué)生和教師可以互相配合，學(xué)生音準(zhǔn)固定之后，逐漸分成三組配合訓(xùn)練。

第三，利用音樂課本中的歌曲進(jìn)行唱譜訓(xùn)練。

音程的訓(xùn)練配合相對應(yīng)的歌曲訓(xùn)練，會更好的保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如，湘文藝版音樂教材一年級當(dāng)中的《唱呀、跳呀》、《其多列》、《螃蟹歌》，這些歌曲基本以1 3 5為主干音。恰好可以鞏固之前的音階音準(zhǔn)訓(xùn)練，歌曲的旋律性可以讓學(xué)生從聽覺和視覺上更加深對音準(zhǔn)的感覺和印象。掌握好了課本上的歌曲，就奠定了良好的音準(zhǔn)、節(jié)奏等基礎(chǔ)，在唱其它歌曲時利用遷移性原理學(xué)生就比較容易能舉一反三，當(dāng)然音準(zhǔn)感就會提高很多。

（2）培養(yǎng)聆聽和帶著感情歌唱的好習(xí)慣

在學(xué)習(xí)音樂的過程中聆聽是非常重要的，音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)會聆聽能讓學(xué)生逐漸知道什么是“好”的音樂，能提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，也能讓學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建旋律感，是培養(yǎng)孩子音準(zhǔn)的有效方法之一，因而老師要強調(diào)并且加大力度培養(yǎng)小孩子傾聽的習(xí)慣。低年級的學(xué)生剛從幼兒園升上小學(xué)，沒有系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)過歌唱的方法，也對音準(zhǔn)沒有概念。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要提醒學(xué)生“理性”歌唱，在還不清楚歌曲怎么唱的時候，認(rèn)真聆聽范唱、伴奏或者教師示范唱。提示學(xué)生使用歌唱方法，小聲的、帶著表情和情緒的演唱。在還不會演唱歌曲的時候，提醒學(xué)生不要跟唱，先“聆聽”，聽熟了再小聲跟唱。讓學(xué)生先在聽覺上適應(yīng)和熟悉歌曲旋律，再進(jìn)行跟唱。隨后，教師利用鋼琴，穩(wěn)定學(xué)生音準(zhǔn)，最后，達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱歌曲旋律和歌詞的目的。

總之，培養(yǎng)學(xué)生音準(zhǔn)感，無法一蹴而就，需要持之以恒的運用科學(xué)方法進(jìn)行日常教學(xué)活動訓(xùn)練，相信經(jīng)過這樣的訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)會有顯著的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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