林媛清

摘 要：學(xué)校是培養(yǎng)孩子音樂(lè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，孩子接觸、學(xué)習(xí)的音樂(lè)多了，對(duì)音樂(lè)有了濃厚的興趣，他們的音樂(lè)素養(yǎng)自然也就提高了，同時(shí)對(duì)他們的全面發(fā)展也起到了很重要的作用。要做好學(xué)校音樂(lè)教育最重要的莫過(guò)于上好音樂(lè)課。但目前一些音樂(lè)教學(xué)還存在著誤區(qū)，把音樂(lè)課上成了純粹的歌唱課，教師一味的教，學(xué)生一味地聽(tīng)，教學(xué)方法一成不變、呆板枯燥。久而久之，音樂(lè)課偏離了審美教育的方向。學(xué)生漸漸失去了對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至討厭上“枯燥”的音樂(lè)課。這種不考慮音樂(lè)課特點(diǎn)，不考慮學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，學(xué)生不會(huì)喜歡，何談審美教育。要改變這種不良現(xiàn)象，只有因材施教，選擇適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣才能真正上好音樂(lè)課，從而提高音樂(lè)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：因材施教;生理;心理;群體效應(yīng)

一、因材施教是好的教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)

上好音樂(lè)課，選擇好的教學(xué)方法，了解學(xué)生的特點(diǎn)是關(guān)鍵。在李麗寧、李笑叢主編的《教師招聘考試專業(yè)教材—小學(xué)音樂(lè)》中提到學(xué)生生理、心理發(fā)育的特點(diǎn)：“小學(xué)階段從六七歲到十一二歲，相當(dāng)于童年期或?qū)W齡初期。這是兒童長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，其身體發(fā)展的主要特點(diǎn)是內(nèi)部成熟，身體變得更加結(jié)實(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)展完善，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)由不隨意性、不自覺(jué)性向隨意性、自覺(jué)性發(fā)展，認(rèn)識(shí)水平從具體形象為主要形式向抽象概況過(guò)渡，情感意志不斷發(fā)展，個(gè)性不斷得到發(fā)展?！闭J(rèn)識(shí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)我們選擇什么教學(xué)方法有很大的幫助。同時(shí)“學(xué)生身心發(fā)展具有階段性、順序性”決定了教學(xué)方法也要有階段性、順序性，因此不同年齡段的學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)方式方法也有所差別。為了更好體現(xiàn)因材施教的原則，這里把不同年齡段的學(xué)生分成兩部分，低年級(jí)（1-3年級(jí)），高年級(jí)（4-6年級(jí)）。下面分別談?wù)劯叩湍昙?jí)各自適用的教學(xué)方法。

二、低年級(jí)的教學(xué)方法

李麗寧、李笑叢主編《教師招聘考試專業(yè)教材—小學(xué)音樂(lè)》中談到了1-3年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)：“1-3年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、好玩、模仿力強(qiáng)，認(rèn)知水平高度集中于形象思維，注意力極易受外部的影響?！备鶕?jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，主要采取游戲法與表演法。

（一）游戲法

針對(duì)于低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)常采用游戲教學(xué)法，這是符合他們年齡特征的形式。所以我們必須要在教學(xué)中加進(jìn)一些游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。如在教唱《左手和右手》時(shí)，如果單純的教唱歌曲，就顯得單調(diào)，但教師教唱時(shí)如果配上與歌詞相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生會(huì)覺(jué)得有意思，然后跟著教師一起邊唱邊做動(dòng)作。這不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且協(xié)調(diào)了學(xué)生的身體動(dòng)作。同時(shí)也讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了這首歌。

（二）表演法

低年級(jí)學(xué)生天生愛(ài)表演也善于表演。當(dāng)學(xué)生理解和學(xué)一首新歌時(shí)，我時(shí)常就讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用姿體、手勢(shì)、表情、眼神，站起來(lái)或到講臺(tái)前表演，邊唱邊舞，讓學(xué)生自由發(fā)揮，或者在教完一首歌曲時(shí)，讓學(xué)生表演相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。比如在教《走路》一課時(shí)，其中關(guān)于認(rèn)識(shí)八分音符、四分音符、二分音符的教學(xué)我沒(méi)采用強(qiáng)記理論的方法，而是根據(jù)1-3學(xué)生好表現(xiàn)、好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生模仿和想象不同的人和動(dòng)物走路的方式，學(xué)生非常興奮地掙著模仿爸爸走、爺爺走、小朋友走，在模仿活動(dòng)中我也很好地講解了這三種音符，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下掌握了“四分音符、二分音符、八分音符”的節(jié)奏。

總之對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們一定要找到適合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，這樣才能更好地使學(xué)生掌握所學(xué)的內(nèi)容、感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，更好的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

三、高年級(jí)的教學(xué)

“高年級(jí)的學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)。他們的理解力在提高，接受能力也在不斷地提高，他們開(kāi)始對(duì)音樂(lè)有了自己的看法，自我意識(shí)不斷地增強(qiáng)。”所以高年級(jí)的有些教學(xué)方法要有所區(qū)別于低年級(jí)。下面就來(lái)談?wù)劯吣昙?jí)的教學(xué)。

（一）發(fā)揮“群體效應(yīng)”

高年級(jí)的學(xué)生不像低年級(jí)的學(xué)生那樣活潑、好表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兣鲁鲥e(cuò)，遭同學(xué)笑。所以有些學(xué)生不愿意一個(gè)人來(lái)表演節(jié)目，針對(duì)這種情況，教師一定要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心。但為了讓每個(gè)學(xué)生都參與到表演活動(dòng)中去，可以采用集體表演，分組表演法，讓性格內(nèi)向的和膽大的學(xué)生結(jié)對(duì)子，表演能力欠缺的和擅長(zhǎng)表演的學(xué)生結(jié)對(duì)子，逐漸培養(yǎng)全體同學(xué)的自信心和表演興趣，長(zhǎng)此以往，形成一種良好的群體效應(yīng)，使所有的同學(xué)都能積極主動(dòng)的參與表演。

（二）讓流行音樂(lè)進(jìn)課堂

低年級(jí)的學(xué)生在校內(nèi)往往以教師和教材的選擇為喜歡的標(biāo)準(zhǔn)，很少有異議。但高年級(jí)的學(xué)生就不一樣了，9-13歲時(shí)，他們逐步學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度來(lái)對(duì)待藝術(shù)作品，并形成對(duì)風(fēng)格、表現(xiàn)性等審美特性的知覺(jué)敏感性，他們對(duì)教材中的歌曲或樂(lè)曲開(kāi)始發(fā)表自己的意見(jiàn)：“好聽(tīng)”或“不好聽(tīng)”等。還開(kāi)始喜歡青少年自己的歌曲，其中包括“活潑、優(yōu)美”“開(kāi)朗、奔放”等滿足多方面感情需要的音樂(lè)作品。在欣賞方面，每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期都有自己追求的音樂(lè)家、歌星。

現(xiàn)在的高年級(jí)的學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)課大都不感興趣，他們不愛(ài)聽(tīng)民族的東西，似乎流行音樂(lè)或者具體說(shuō)是流行歌曲離他們更近些，這就要求教師在教學(xué)中穿插適當(dāng)?shù)牧餍幸魳?lè)，這對(duì)課堂教學(xué)會(huì)起到很好的作用。例如在欣賞民歌時(shí)，將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂(lè)引入課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學(xué)生們欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點(diǎn)。

總之，音樂(lè)教育的教學(xué)方法多種多樣，但一定要適合學(xué)生的特點(diǎn)，只有采用適合他們特性的教學(xué)方法才能更好實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)音樂(lè)教育的目標(biāo)，推動(dòng)音樂(lè)課堂教學(xué)的改革，為社會(huì)主義現(xiàn)代化音樂(lè)教育作出貢獻(xiàn)。

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