孫立銘

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和運(yùn)用正在改變這個(gè)世界，隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，近些年我們常常聽(tīng)到自主式學(xué)習(xí)、混合式教學(xué)等說(shuō)法。特別是混合式教學(xué)，同我們傳統(tǒng)的教學(xué)有什么區(qū)別呢？單單靠文字和符號(hào)為內(nèi)容表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求，而互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)帶來(lái)的聲色教育讓知識(shí)表現(xiàn)得更形象、更具體，既能活躍課堂氛圍，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

關(guān)鍵詞：線上;線下;教學(xué)策略;利弊

傳統(tǒng)教學(xué)的形式比較單一，一般都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受大量知識(shí)，這種教學(xué)方式教師自由度比較大，而學(xué)生只有拼命努力聽(tīng)的份，根本不用思考為什么。所以，傳統(tǒng)教學(xué)法也通常被戲稱為填鴨式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)，既將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式通常教師會(huì)把理論知識(shí)整理出來(lái)按照邏輯關(guān)系發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，而學(xué)生通常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上理論部分的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不管用什么方式花了多長(zhǎng)時(shí)間，只要在指定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容即可。

要上好一堂令學(xué)生滿意的網(wǎng)課，必須要有一個(gè)線上授課策略。

首先是教師心態(tài)的調(diào)整。教師的準(zhǔn)備不單單指上課設(shè)備齊全、網(wǎng)絡(luò)通暢、操作熟悉、內(nèi)容有序，更需要從內(nèi)心對(duì)網(wǎng)課真正地接納。面對(duì)新事物，所有人都是陌生的，教師和學(xué)生總是在等待通知。作為教師，需要了解這種方式如何開(kāi)展，并探索合適有效的教學(xué)方式。總之，教師要調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變觀念，只有自己提前適應(yīng)這樣的模式，才能有條不紊地開(kāi)展教學(xué)、管理班級(jí)。

其次必須明確平臺(tái)。學(xué)校提供了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，手機(jī)端安裝學(xué)習(xí)通軟件，并且指定了企業(yè)微信群為專門的直播學(xué)習(xí)群，關(guān)于這一功能，教師需要提前明確：只作為教師發(fā)布直播鏈接與作業(yè)、學(xué)校通知等信息的平臺(tái)。但僅有教師的直播授課肯定不夠，學(xué)生需要提問(wèn)，師生需要交流。所以，另外建立一個(gè)學(xué)生發(fā)言的“交流答疑群”很有必要。兩個(gè)平臺(tái)的建立與功能明確，需要在正式開(kāi)學(xué)前與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。開(kāi)學(xué)前明確平臺(tái)功能，開(kāi)辟一個(gè)學(xué)生發(fā)言的地方（企業(yè)微信班級(jí)群），提高信息傳達(dá)和接受的效率，學(xué)生會(huì)更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后必須和學(xué)生約定平臺(tái)紀(jì)律。網(wǎng)課背景下的班級(jí)管理，看似散落各地，但又是統(tǒng)一的整體，但是，看似一個(gè)班級(jí)集體，卻又極容易渙散。因此，在正式開(kāi)學(xué)前，教師應(yīng)該發(fā)起班會(huì)，針對(duì)幾個(gè)相關(guān)方面與同學(xué)們達(dá)成共識(shí)：一是準(zhǔn)時(shí)簽到，不遲到早退。二是課上認(rèn)真傾聽(tīng)、積極思考，不閑聊刷屏。三是當(dāng)天作業(yè)及時(shí)完成，按要求提交。根據(jù)以上內(nèi)容，將要求細(xì)化并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制（超星平臺(tái)自帶分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)功能）。

以上是課前準(zhǔn)備，開(kāi)始授課前，還必須做好課程的搭建和充分的備課。課程錄播，在線直播，視頻彈題，隨堂筆記，白板文檔，課件共享，投票問(wèn)卷，移動(dòng)學(xué)習(xí)，這些手段和方法，都是網(wǎng)課的必備項(xiàng)或者可選項(xiàng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生角度思考教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)，盡量考慮學(xué)生的接受情況，其次，在有限的時(shí)間內(nèi)，剔除次要的內(nèi)容，做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，最后，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文、查閱資料的能力，盡可能在平臺(tái)上多放置一些輔助材料，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成任務(wù)，在完成任務(wù)中思考，并帶著思考上課。教師可以整合網(wǎng)絡(luò)資源，引用國(guó)家提供的精品課堂設(shè)計(jì)（慕課），也可以節(jié)選精華部分，結(jié)合學(xué)情加入必要的補(bǔ)充。

正式授課過(guò)程中，老師們對(duì)著電腦自說(shuō)自話，常常容易忽略學(xué)生的聽(tīng)。因此，無(wú)論是備課還是上課期間，我們都要心中有學(xué)生。比如，可以暫停下來(lái)請(qǐng)學(xué)生讀一讀，在課本上做筆記，甚至回答問(wèn)題等。還可以與學(xué)生約定“暗號(hào)”，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后回復(fù)指定的數(shù)字。有時(shí)候停下來(lái)讀讀寫寫，個(gè)別學(xué)生可能開(kāi)小差，但我們需要給學(xué)生多一份信任，適當(dāng)?shù)奶峁┛臻g和時(shí)間，有利于學(xué)生停下來(lái)吸收、深化。其次，課堂上展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，結(jié)合作業(yè)講解課堂知識(shí)點(diǎn)，不失為一種吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生聽(tīng)課與作業(yè)積極性的良策。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是作業(yè)的批改。課后練習(xí)，智能組卷，專項(xiàng)訓(xùn)練，自動(dòng)閱卷，仿真考試，這些功能都是超星平臺(tái)的自帶功能，教師必須有選擇地學(xué)會(huì)應(yīng)用。作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而線上批改作業(yè)可謂繁復(fù)、耗時(shí)。雖說(shuō)已經(jīng)明確告知學(xué)生，教務(wù)處要檢查所有作業(yè)，但經(jīng)驗(yàn)告訴我，不可以不信任學(xué)生，但也不要對(duì)所有學(xué)生抱有太美好的期望。因此，適時(shí)的檢查作業(yè)，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督是有必要的。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的摸索，目前較好的批改作業(yè)狀況是超星平臺(tái)的作業(yè)布置模塊里的作業(yè)布置與批改。原則上每個(gè)學(xué)生每天都提交作業(yè)，教師每天批改反饋，優(yōu)秀的作業(yè)及時(shí)在交流群公布，同時(shí)挑選優(yōu)秀作業(yè)直播課堂上展示。對(duì)于一些交作業(yè)不主動(dòng)的，則要主動(dòng)出擊，要求檢查其作業(yè)。

線上教學(xué)，就仿佛飛在空中的風(fēng)箏，教師需要想辦法牽引著，而及時(shí)的反饋和小結(jié)、積極的鼓勵(lì)、有效的監(jiān)督就是那根線，讓學(xué)生在鼓不起勁兒時(shí)吹一陣風(fēng)，在他們飛得太遠(yuǎn)時(shí)又適當(dāng)?shù)乩貋?lái)。線上教學(xué)的每一周，我堅(jiān)持經(jīng)常小結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)、提出建議。半學(xué)期的適應(yīng)期過(guò)后，學(xué)生都清楚了網(wǎng)課的要求，但小結(jié)和反饋還需要跟進(jìn)，尤其注重榜樣的力量。在直播課堂上展示一周以來(lái)做得好的作業(yè)，學(xué)生都有力爭(zhēng)上游的心，有了同學(xué)的刺激，自然會(huì)學(xué)習(xí)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課出現(xiàn)的林林總總的問(wèn)題，我嘗試了利用問(wèn)卷星小程序發(fā)起調(diào)查的方式，問(wèn)卷中設(shè)置學(xué)號(hào)、課堂知識(shí)等問(wèn)題，既能了解有哪些同學(xué)聽(tīng)課，也能提醒學(xué)生專心上課。問(wèn)卷限制時(shí)間，增加填寫的緊迫感。當(dāng)然，這樣的調(diào)查也存在一定的問(wèn)題，如有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)過(guò)鏈接，但在學(xué)生對(duì)網(wǎng)課熱情漸漸減弱的情況下發(fā)起簽到，是能起到一定的督促作用的。

以上簡(jiǎn)單粗略地說(shuō)了一些線上授課的策略和心得，下面我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)線上線下學(xué)習(xí)的利弊。

以我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)評(píng)判，傳統(tǒng)教育模式有很多優(yōu)點(diǎn)，譬如可以和很多志同道合的人一起學(xué)習(xí)，黑板白字的教學(xué)讓人體驗(yàn)更舒服，教師上課可以兼顧管理學(xué)生的課堂紀(jì)律，與學(xué)生也能做到眼神交流，學(xué)語(yǔ)言課，老師是中教，沒(méi)有基礎(chǔ)也能聽(tīng)懂，有個(gè)地方可以統(tǒng)一管理學(xué)生等等等等。但是，目前我國(guó)傳統(tǒng)教育模式也存在諸多問(wèn)題：好的教育資源集中分配在一二線城市，教師水平參差不齊所造成的限制，教學(xué)硬件受資金的直接影響，學(xué)員實(shí)踐能力不強(qiáng)，受教的時(shí)間不穩(wěn)定，耽誤的課程，過(guò)時(shí)不候等等。

線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和短板也相當(dāng)?shù)拿黠@。線上教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)獲取的便捷性?；ヂ?lián)網(wǎng)讓你可以在家里甚至在任何地方都可以開(kāi)始學(xué)習(xí)，不需要到固定的教育場(chǎng)所。線上教育就能很好的彌補(bǔ)線下教育的這一缺點(diǎn)，人們現(xiàn)在只需一部電腦、一臺(tái)手機(jī)，即可在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的做到不出門既能學(xué)遍天下?？梢哉业阶钆５睦蠋?，同時(shí)調(diào)取全球教育資源?？梢哉{(diào)取哈弗、耶魯大學(xué)的課程，只要他們?cè)敢獍炎约旱恼n程分享到互聯(lián)網(wǎng)上。而不必去哈弗或耶魯上課。便捷性的獲取實(shí)際上是減少了學(xué)習(xí)的時(shí)間成本，不必再花時(shí)間去某個(gè)培訓(xùn)班，這中間的路途，等待時(shí)間都是一種機(jī)會(huì)成本。在線教育中的時(shí)間是寬泛的，沒(méi)有時(shí)間的限制，更有利于人們對(duì)自我時(shí)間的安排。方便的回放功能。以前學(xué)習(xí)都是聽(tīng)完一遍如果沒(méi)有聽(tīng)明白，就只能去問(wèn)老師，但是現(xiàn)在可以回放觀看，多聽(tīng)?zhēng)妆椋绻麑?shí)在不明白才會(huì)去找老師請(qǐng)教。也就是說(shuō)當(dāng)你忘記了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者在聽(tīng)某節(jié)課分心了的時(shí)候，你都能對(duì)課程進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，無(wú)論何時(shí)何地，只要你想進(jìn)行重溫即可馬上進(jìn)行。老師也節(jié)約時(shí)間，學(xué)習(xí)者也節(jié)約時(shí)間。同理，對(duì)老師有利之處，如果機(jī)構(gòu)采用直播，平臺(tái)所提供的教學(xué)、互動(dòng)工具，能節(jié)省老師大量的備課時(shí)間，不用來(lái)回奔波，在家都可以教學(xué)，節(jié)省教師的時(shí)間成本。其次，線上學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌控更強(qiáng)，互聯(lián)網(wǎng)不斷的當(dāng)今，隨著焦慮的不斷增強(qiáng)，人們需要的知識(shí)也變得越來(lái)越多，我們都想學(xué)到更多的東西，但是卻又不知道到底哪些內(nèi)容是適合我們的，這時(shí)候，在線教育就能很好的解決這一問(wèn)題。因?yàn)樵诰€教育的課程都是直接擺在我們面前的，可以直接通過(guò)小程序、App等相關(guān)的工具即可進(jìn)行聽(tīng)課，并且大多數(shù)都支持在線免費(fèi)試聽(tīng)，先試著學(xué)習(xí)，覺(jué)得合適自己之后再進(jìn)行對(duì)其購(gòu)買。

當(dāng)然，線上教學(xué)同樣問(wèn)題也很明顯。對(duì)老師而言，從線下教學(xué)到線上教學(xué)，會(huì)有一段適應(yīng)過(guò)程，課程增多，也增加工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)不太好把控課堂紀(jì)律。對(duì)學(xué)生而言，線下來(lái)回節(jié)省的時(shí)間，可能意味著要上更多的課，同時(shí)無(wú)法和線下課堂的小伙伴打成一片，導(dǎo)致社交困難。對(duì)家長(zhǎng)而言，擔(dān)心電腦、手機(jī)屏幕會(huì)傷害孩子眼睛，沒(méi)有老師現(xiàn)場(chǎng)管教，擔(dān)心孩子不好好聽(tīng)課。更深層面的不足可能是，在線教育缺乏情感注入。雖然老師上課的時(shí)候會(huì)想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，但是畢竟學(xué)生是面對(duì)一個(gè)冰冷的機(jī)器，情感上的交流還是需要靠人與人真正的接觸所獲得的的。其次，個(gè)性化的問(wèn)題解決也是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)場(chǎng)景就是學(xué)習(xí)的時(shí)候以為已經(jīng)解決了，但是等到老師下線，其實(shí)問(wèn)題并沒(méi)有解決?；蛘呃蠋熞呀?jīng)多次講過(guò)的問(wèn)題，學(xué)生還是學(xué)不會(huì)，有些學(xué)科的進(jìn)入是必須需要手把手進(jìn)行教學(xué)的，這些問(wèn)題都是在線教育解決不了的，是需要一個(gè)個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程。

綜合起來(lái)，線下教育仍然具有線上教育所不具備的優(yōu)勢(shì)，但線上教育對(duì)線下教育是有所沖擊的，這就需要線下教育避開(kāi)這些在線的優(yōu)勢(shì)，而發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)。