楊靜 陳會 許振威 臧美艷 宋春燕 皮海燕

摘 ?要：隨著教育事業(yè)改革不斷深化，教育部門對于小學教學工作的重視程度不斷提升，為了保證小學生的知識接觸面得到拓展，教育部門就提出了小學語文課外閱讀的要求。在這一要求下小學語文教師就開展了相應的教學工作，無論是在課堂中還是課后，教師都在積極的引導學生進行課外閱讀，由于學生缺乏學習興趣，使得教師在開展課外閱讀教學時無法有效的對學生進行指導。進而影響到了學生的知識積累量，導致學生在進入高年級語文學習階段時文化基礎十分薄弱，限制了教師的教學效率。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;教學思考

“讀萬卷書，行萬里路”這一道理相信小學語文教師都明白，既然小學生無法做到行萬里路去積累知識增長見識，那么教師就要幫助學生去讀萬卷書來豐富自身知識積累量。很多小學語文教師認為提高學生知識積累量就需要增加學生作業(yè)量，可是事實卻與教師的想法相悖，反而是引導學生進行大量閱讀才可以有效提高學生知識積累量。那么教師在對學生進行課外閱讀教學時就要注意，一定要利用符合學生性格特點的方式來引導學生，進而在教學中提高學生閱讀興趣，為此筆者通過教學經(jīng)驗累積總結出了本文。

一、推薦圖書要加深教師對書的感受，更要注重方式的機動

教師在對學生進行課外閱讀教學時，不僅要對圖書內(nèi)容進行深入的了解，同時還要做到加深對圖書的感受，這樣才能在教學中提高對學生的指導效率。所以教師在引導學生進行課外閱讀時就要注意引導方式，進而通過合理的方式來引導學生對課外圖書產(chǎn)生閱讀興趣。比如教師在推薦學生閱讀《三國演義》時，就可以在利用故事導入的方式來激發(fā)學生探索興趣，教師可以選擇圖書內(nèi)有趣的一段內(nèi)容向學生講述，當學生對教師所講的故事產(chǎn)生興趣時教師就可以向學生推薦，這樣學生在課后就會主動去尋找書籍并閱讀，有的學生甚至會向其他同學講述書籍中更有意思的片段，進而在班級內(nèi)形成蝴蝶效應，教師的課外閱讀教學工作就可以更加有效的開展。與此同時，教師還可以利用自身的影響力帶動學生進行課外閱讀，因為教師在學生心目中有著特殊地位，很多學生甚至想要成為像教師一樣的人。此時教師就可以向學生講述一些自己正在閱讀書籍中的故事，并向學生講述自己在他們這一學習階段是怎樣閱讀書籍的，通過為學生樹立榜樣的方式來提高學生閱讀興趣，使學生在教師的帶動下善于主動去尋找書籍進行閱讀，當學生出現(xiàn)想要主動閱讀的現(xiàn)象時，教師就可以將所要推薦的書籍介紹給學生，同時引導學生認真閱讀，進而提高學生的課外閱讀能力。

二、組織各種類型的讀書活動

教學活動對于學生來說有著很好的影響作用，學生在教學活動中不僅會提高學習興趣，學生還會在教學活動中主動配合教師，進而提高教師的教學效率。那么教師在對學生進行課外閱讀教學時就可以為學生開展閱讀活動，使學生在閱讀活動中可以正確認識到閱讀的優(yōu)勢。首先教師在教學中可以為學生開展“故事匯”閱讀活動，活動的主要目的就是讓學生將書籍閱讀后的感想說出來，并加強學生之間的交流互動，這樣學生在教學活動中就會圍繞著書籍本身進行各種討論，進而提高學生對閱讀書籍的認識。教師還可以引導學生去觀看高年級學生是怎樣閱讀的，因為高年級學生的自控能力較強，所以學生在閱讀時就會鴉雀無聲，并且高年級學生所閱讀的一般都是《少年報》一類的期刊，當學生發(fā)現(xiàn)高年級學生所閱讀的期刊時就會產(chǎn)生閱讀興趣。此時教師再對學生進行課外閱讀教學，學生就會模仿高年級學生的閱讀行為，并且學生還會提出閱讀期刊的想法，進一步提高了學生的閱讀興趣，進而保證教師的教學效率得到提升。

三、注重有效的閱讀技巧教學

在引導學生進行課外閱讀時教師一定要重視技巧的傳授，不要讓學生隨意的閱讀文章，教師一定要引導學生根據(jù)事件發(fā)展去認真閱讀，進而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。雖然教師在教學中極力的去引導學生規(guī)范閱讀，但是還是有很多學生在閱讀時出現(xiàn)了跳章節(jié)閱讀的問題，因為在閱讀之前學生會觀看目錄，當學生發(fā)現(xiàn)目錄標題十分乏味時，學生就會有意無意的去越過這一章節(jié)，有的學生會進行簡單的略讀，然而有的學生就直接放棄了章節(jié)閱讀。那么教師就可以利用故事引導的方式讓學生正確閱讀書籍，教師可以在學生閱讀結束后向學生提出問題例如：“文章中的某某故事是不是非常有趣，某某章節(jié)中出現(xiàn)的人物是不是非?；?？”此時認真閱讀的學生就會與教師進行交流互動，然而沒有認真閱讀文章的學生就會顯得十分尷尬。通過這樣潛移默化的指導方式可以對學生起到警示作用，并且在教師與其他同學交談過程中沒有認真閱讀的學生就會主動去翻看這一章節(jié)，長此以往學生就會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時還可以提高閱讀能力。

四、結束語

總的來說，小學課外閱讀教學的關鍵就在于引導和堅持，教師在對學生進行課外閱讀教學時一定要注意引導方式，不要一味利用命令的口吻去指導學生，這樣學生就會產(chǎn)生極強的抵觸情緒，教師也不要為學生講一些大道理，因為對于小學這一年齡階段的學生來說大道理不會起到任何促進作用，教師可以適當選擇與學生性格特點相符的引導方式對學生進行課外閱讀指導，這樣學生才能夠提高課外閱讀興趣。與此同時，教師在課外閱讀教學中還要注意教學頻率的問題，不要總是急切的催促學生完成閱讀，同時也不要將閱讀時間拉的過長，并且一定要堅持不懈的去引導學生，進而幫助學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。

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