鮑東升

摘 ?要：物理是在高考理科綜合課程中占比最大的學科。作為自然科學的帶頭學科，物理教學的改革尤為重要。而一個學科的核心素養(yǎng)是教書育人價值的直觀體現(xiàn)，是學生在學習活動中的必備素養(yǎng)。本文基于核心素養(yǎng)對高中物理教學策略做一淺析，希望對物理學科的發(fā)展起到積極性作用。

關鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);教學策略

物理學是研究物質運動規(guī)律的學科，小至基本粒子大至宇宙，是高中教學階段的重要學科。自2017年物理教學改革以來，如何培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)，使之順利立足社會、服務社會就成了教育工作者的難題。基于核心素養(yǎng)的物理教學課堂順應當代教育改革的潮流，指引高中物理教學走向新的方向。

一、基于核心素養(yǎng)，注重人文情懷

在教學階段，教師不僅要注重學生物理課本知識的教學，還在教學中加強學生人文情懷的培養(yǎng)。多數(shù)學生在步入高中時處于青春期，缺乏正確的方向引導，容易走許多彎。因此，教師在教學過程中不應該僅僅注重物理知識的教學，還應該在教學中利用物理學的社會功能引領學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生獨立思考、與人交流、尊重別人等的良好習慣。物理學科從來不是一個人的學科，教師可以在教學實踐中設立學習小組，讓學生通過小組交流、合作實驗等操作讓學生學會理解他人、包容他人，在學習過程中勇于將自己的想法表達出來并及時改正自己的錯誤思想，當遇到與他人意見不同時，要學會正確處理同學間關系，進而達到同學間的共同進步。

目前許多學校在教學中只是將課本上的物理知識進行講解，而沒有為學生講清楚物理學的發(fā)展，只是一味地讓學生利用現(xiàn)成的物理公式進行計算，將物理課變成了“算術課”，這樣下來，學生在日后的學習和生活中遇到問題就不會獨立思考，只是一味地等待現(xiàn)成的解決策略，一定程度上限制了學生的發(fā)展。因此，高中物理教學體系必須進行改變。例如在高一物理《探究小車速度隨時間變化規(guī)律》教學中，教師可以將學生分成小組，讓學生自行完成探究實驗。學生在實踐中可以進行合理分工，做實驗、記數(shù)據(jù)，合作完成相關物理方程式的推導，得出最終的結論，以此來達到核心素養(yǎng)教學的最終目的。

二、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)科學思維

高中物理教學一個最大的作用就是要培養(yǎng)學生的科學性思維。尤其對于高一學生，教師在介紹物理學科的時候不僅要介紹本學科的重要性，還應該介紹本學科的趣味性。在介紹物理學科重要性時讓學生對物理有初步的理性認知，進而在介紹物理學科趣味性的時候引起學生興趣，推動學生將物理學習付諸實踐。核心素養(yǎng)教學的一大目的就是通過教學讓學生養(yǎng)成自主探究的習慣，讓學生通過自己的探究將物理知識進一步深化。因此，教師在教學時要將以往“以教為主”的教學模式轉變?yōu)椤耙詫W為主”的新興教學策略，將課堂的主體還給學生，而老師則是負責輔助教學，教師在教學中要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，并引導學生在課下積極思考，進而養(yǎng)成終身學習的能力和習慣，為學生日后的學習打下堅實的基礎。

高中物理是學生思維發(fā)展的重要階段，教師在整個教學過程中要讓學生參與進來，先讓學生自主思考，再進一步進行強化教學。例如在高一物理必修二《平拋運動》的教學中，教師可以先為學生演示幾個平拋運動的例子，再利用電子教學設備將實驗中的一些參數(shù)固定，多次實驗讓學生總結規(guī)律，得到平拋運動在水平方向和垂直方向的物理規(guī)律，進而將此部分知識進行深化，進一步應用到其他的案例中。此種教學方法不僅能夠讓學生通過自主探究掌握所學的知識點，還能在一定程度上提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生的科學性思維。

三、基于核心素養(yǎng)，加強社會聯(lián)系

物理是一門自然學科，它體現(xiàn)在我們生活中的各個方面，你只要有心就可以發(fā)現(xiàn)，所以說“生活處處是物理”。教師在教學過程中可以結合核心素養(yǎng)的教學要求，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理、應用物理，讓學生明白“物理來源于生活”的真正含義。高考后，學生將會走向社會，教師在教學過程中必須加強教學與社會的聯(lián)系，讓學生在學習過程中提前接觸社會、了解社會，進而在畢業(yè)后輕輕松松融入社會并得到長遠發(fā)展。在新一輪的高中物理教學改革中，核心素養(yǎng)教學策略成為“讓學生從生活走向物理”的課程理念，所以教師必須在日常的教學活動中善于發(fā)現(xiàn)教學資源，將物理教學與社會發(fā)展緊密結合，體現(xiàn)出物理在教育中的重大作用。

高中物理學科性強，與其他幾門學科也有一定的聯(lián)系，教師要抓住這些聯(lián)系，讓學生在學習過程中不斷強化自我，發(fā)展自我。例如在《圓周運動》一節(jié)的教學中，教師可以給學生布置預習作業(yè)，讓學生去尋找生活中應用到圓周運動的例子，并將這些實際的應用進行分析，建立圓周運動模型并逐步深化，最終得出圓周運動的規(guī)律，讓學生在尋找案例的同時加強與社會的聯(lián)系，進而達到全面發(fā)展。

四、基于核心素養(yǎng)，完善知識體系

高中物理是學生以后學習的知識基礎，尤其對于理工科的學生來說，物理更是他們學習中的重中之重，因此，教師在教學活動中要注重學生知識體系的構建，為學生以后的學習發(fā)展打下堅實的基礎。教師在教學中可以將不同板塊的物理知識進行融匯交通，甚至可以將其他學科中的相關知識融合進來，引導學生通過自己對這些知識的理解將各個學科結合起來，進一步完善自己的實施體系。

核心素養(yǎng)教學注重學生對所學知識的理解和應用。在高中物理教學中，教師要引導學生從物理學的視角去探知事物的屬性，通過對模型的分析找出客觀事物內在的規(guī)律，進而基于這些經(jīng)驗并結合現(xiàn)有的物理知識體系不斷升華，逐步完善自己的物理思維。尤其在高一物理的教學中，學生接觸到的知識還不夠多，構建理想模型的能力也不強，教師在這個階段的教學中一定要盡早將構建知識體系的方法講解給學生，讓學生對運動、能量等有一個初步的知識框架，在日后的學習中逐步將這個框架填充起來，進而將物理知識體系深化于心，達到物理教學的目的，將核心素養(yǎng)理念應用到生活中的各個方面。

五、結束語

總而言之，高中物理教學要想得到實際的發(fā)展，就必須將一些先進理念應用起來，通過物理教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生建立健全的知識體系，逐步提高自己自身的素質，進而提升高中物理教學的質量。

參考文獻

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