陳連岬

摘 ?要：物理來源于生活。伴隨新課程改革不斷推進(jìn)，物理生活化教學(xué)成為教學(xué)發(fā)展的必然。本文基于分析初中物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的必然性，從開發(fā)生活化資源、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、開展生活化實(shí)驗(yàn)三方面探討實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)的策略，以充分發(fā)揮生活化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中;物理學(xué)科;生活化

物理學(xué)科適合培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、問題解決能力、動(dòng)手操作能力等。義務(wù)教育階段，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程正是人才培養(yǎng)啟蒙發(fā)展的重要時(shí)期。應(yīng)用生活化教學(xué)方法，在物理課堂上可以實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與學(xué)生生活之間的緊密結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，打破傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)弊端，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)興趣。

1開展初中物理生活化教學(xué)必然性

一是初中物理教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師教學(xué)主要為完成教學(xué)任務(wù)。該種教學(xué)方式的弊端逐漸凸顯，學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)興趣，所學(xué)知識(shí)脫離生活，不具備良好的實(shí)際應(yīng)用能力，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。由此物理教學(xué)方式必然發(fā)生轉(zhuǎn)變，愈發(fā)重視開展生活化教學(xué)。

二是初中物理教材內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)變。教材經(jīng)過專家、學(xué)者、名師等重新編寫，對(duì)學(xué)生而言，教材趨于簡單化、生活化，物理知識(shí)不再晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，更添樂趣。

三是初中生思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。信息社會(huì)，學(xué)生可從多個(gè)渠道獲得信息資源，加強(qiáng)與外界的聯(lián)系。同時(shí)人們生活品質(zhì)的提升，使現(xiàn)代初中生更加關(guān)注課本教材外的內(nèi)容，如物理與生態(tài)環(huán)境、物理與生產(chǎn)生活等，對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐更感興趣。

2初中物理生活化教學(xué)策略

2.1開發(fā)生活化物理學(xué)習(xí)資源

中學(xué)物理階段，教師可以利用豐富的生活化資源，以引起學(xué)生共鳴，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。一是開發(fā)教材中的生活化資源。通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生可以將物理知識(shí)與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，產(chǎn)生探索物理知識(shí)的興趣。如，在學(xué)生“回聲的特點(diǎn)”時(shí)，教師可利用教材中對(duì)生活中產(chǎn)生回聲現(xiàn)象的例子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“為什么在浴室或封閉空間內(nèi)唱歌更好聽”這一生活中現(xiàn)象，進(jìn)而為學(xué)生深入講解“不同障礙物表面對(duì)聲波反射能力不同”理論知識(shí)，學(xué)生更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;二是充分利用生活中的物品，作為演示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的輔助教學(xué)用具資源。如，在研究“氣體是否有慣性”這一問題時(shí)，教師可利用生活中常見的泡泡棒玩具，左右揮動(dòng)，要求學(xué)生觀察氣泡的“飛出方向”。由此可以直觀看出，氣泡的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，證明了氣體具有慣性;三是利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)資源加以利用。如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中晾曬衣服的情境。學(xué)生都知道衣服晾曬面積越大，晾干的時(shí)間越快的規(guī)律，可為學(xué)習(xí)物態(tài)變化做鋪墊。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化物理教學(xué)情境

一方面，可通過創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。作為物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。教師可將課堂導(dǎo)入內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，吸引其主動(dòng)探索物理新知識(shí)，建立物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感知物理學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。如，在學(xué)習(xí)“阿基米德原理”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生想象煮湯圓的情境，思考為什么湯圓會(huì)在水中浮起，以進(jìn)一步引出對(duì)“浮力大小影響因素”問題的探究;另一方面，可通過創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。“摩擦力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)而言，較為抽象，屬于重難點(diǎn)問題。為幫助學(xué)生更好理解并突破重難點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)生活中常見情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解與思考。如，“摩擦力大小與壓力、接觸面粗糙程度的關(guān)系”的探究，教師可以創(chuàng)設(shè)生活中用力擦黑板會(huì)擦的更干凈、騎自行車時(shí)遇到光滑路面和不平整路面時(shí)的騎行感受等情境，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

2.3開展生活化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科的教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)是主要教學(xué)手段。具有生活化特點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮了培養(yǎng)學(xué)生探究精神、動(dòng)手操作能力、觀察分析能力等重要作用。一方面，可以使用生活中常見的物品作為實(shí)驗(yàn)器材。如，在探究“二力平衡”時(shí)，可要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，準(zhǔn)備好玩具小車、鉤碼或沙袋、滑輪（可從舊玩具車上拆卸）等，并根據(jù)生活化器材，設(shè)計(jì)具有生活化的物理探究實(shí)驗(yàn)。此時(shí)應(yīng)注意所選用的生活化器材滿足材料簡單易得、一物多用、可重復(fù)使用等特點(diǎn)，以打破物理實(shí)驗(yàn)只能在物理實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用專業(yè)器材操作的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的多樣性;另一方面，使物理實(shí)驗(yàn)過程生活化。通常情況下，開展物理探究實(shí)驗(yàn)需要滿足“七個(gè)要素”，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)思維能力等。在全過程實(shí)驗(yàn)探究中結(jié)合生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可以培養(yǎng)其將理論知識(shí)更好應(yīng)用于實(shí)際的能力。如在探究“大氣壓強(qiáng)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師可提出“為什么礦泉水瓶子會(huì)被壓扁”這一生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)結(jié)論的合理猜想，通過思考準(zhǔn)備生活化實(shí)驗(yàn)器材，制定并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館資源搜集資料，完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)并進(jìn)行分析論證，評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)論，開展交流合作。

3結(jié)論

生活中隨處而見的物理現(xiàn)象為初中物理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)者作用，尊重學(xué)生的主體地位，從教學(xué)實(shí)踐中探索生活化教學(xué)的應(yīng)用策略，以構(gòu)建高效物理課堂。

參考文獻(xiàn)

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