左紅梅

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的高中語文教學(xué)方法越來越豐富，目前情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)模式都得到了有效利用，教師需要在高中語文教學(xué)中將這些技術(shù)用于閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及傳統(tǒng)文化教學(xué)當(dāng)中，在多元化的教學(xué)方法下提升高中課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從多元化教學(xué)方法在高中語文教學(xué)中的作用入手，并分析如何在高中語文教學(xué)中利用多元化教學(xué)方法，希望可以打造高校的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)方法;高中語文;教學(xué);應(yīng)用

在高中學(xué)習(xí)階段，語文這門學(xué)科的地位十分重要，不僅可以讓學(xué)生具有一定的文化底蘊(yùn)，同時(shí)還可以塑造學(xué)生良好的品行。隨著高中語文難度的加大，需要教師改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，重視興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)與交流，這樣才能保證教學(xué)效果。

一、多元化教學(xué)方法在高中語文教學(xué)中的作用

首先，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，是每一個(gè)語文教師的目標(biāo)，然而，在當(dāng)前部分高中語文課堂教學(xué)中存在課堂教學(xué)效率不高的問題，究其原因在于教師采用單一的教學(xué)模式缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，為此教師需要豐富教學(xué)方法，這樣可以讓整個(gè)教學(xué)過程更加順利，教師的教學(xué)壓力也會(huì)減輕，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)和成績(jī)的提升。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中語文學(xué)習(xí)，中學(xué)生會(huì)接觸到大量文言文內(nèi)容，并且課文內(nèi)容理論性強(qiáng)、較為枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高。在多元化的教學(xué)模式下，學(xué)生參與課堂的熱情會(huì)顯著提升，加強(qiáng)與教師的互動(dòng)同時(shí)也愿意參與到閱讀與寫作教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、如何在高中語文教學(xué)中利用多元化教學(xué)方法

首先，合理利用信息化教學(xué)手段。當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師開始對(duì)多媒體技術(shù)、微課等教學(xué)手段進(jìn)行利用，可以顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升，尤其是對(duì)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)來說，可以利用相關(guān)的情境呈現(xiàn)出不同歷史時(shí)期的事件以及文化背景，讓學(xué)生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化和文學(xué)作品的熏陶。如高二語文必修三的《林黛玉進(jìn)賈府》，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出賈府的物品陳設(shè)，讓學(xué)生感受大觀園的層次，體會(huì)古代禮儀，然后教師可以向?qū)W生提出問題：“《林黛玉進(jìn)賈府》作為《紅樓夢(mèng)》的經(jīng)典片段，大家在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些傳統(tǒng)文化？”之后學(xué)生就會(huì)總結(jié)出賈寶玉和王熙鳳的服飾具有文化特色，并且賈府內(nèi)部的建筑物品與擺設(shè)也十分講究，都可以體現(xiàn)出我國(guó)傳統(tǒng)文化的特色。

其次，合理利用情境教學(xué)法。在高中語文課堂教學(xué)中。利用情境教學(xué)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)人教版高中語文必修二的《荷塘月色》，這篇課文為朱自清的經(jīng)典散文，在講解之前教師可以利用情境教學(xué)法讓學(xué)生身臨其境的感受月光下幽靜的荷塘美景，在課文講解的過程中利用多媒體呈現(xiàn)出池塘中荷花盛開的場(chǎng)景，配上一段古典小曲，然后讓學(xué)生說出自己的感受，這個(gè)過程中教師可以讓學(xué)生紛紛討論荷花，了解荷花的習(xí)性以及古代文人對(duì)荷花的贊美，有的學(xué)生會(huì)想到荷花遠(yuǎn)離水面，有著筆直的直桿，有出淤泥而不染的性格;有的學(xué)生想到池塘中開滿了鮮艷的荷花，在微風(fēng)下翩翩起舞，美不勝收。在學(xué)生紛紛發(fā)言之后，教師可以自然地引入到荷塘月色這篇課文講解當(dāng)中，讓學(xué)生分析作者如何對(duì)池塘中的美景進(jìn)行描寫，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入到作者的世界當(dāng)中，仔細(xì)閱讀這篇課文，學(xué)習(xí)之后可以讓學(xué)生嘗試寫作一篇作文。

再次，利用小組合作學(xué)習(xí)方法。在高中語文課堂教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)相互討論，環(huán)節(jié)提升其思考能力和語言表達(dá)能力，因此教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)該教學(xué)方法合理利用，比如學(xué)習(xí)必修5第2單元的《歸去來兮辭并序》，這篇課文是陶淵明的曠世佳作，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好合理分組，然后讓每個(gè)小組思考以下問題：其一陶淵明為何辭去官職;其二，高淵明在第二自然段表明怎樣的情感;其三陶淵明為何追求田園生活;其四，課文中最后兩句話體現(xiàn)出作者怎樣的態(tài)度。就教師提出的問題，每個(gè)小組開始紛紛討論，有的學(xué)生會(huì)想到時(shí)代背景，有的學(xué)生會(huì)想到作者抑郁不得志，大家集思廣益就可以對(duì)課文的主要內(nèi)容以及時(shí)代背景有所了解，進(jìn)而在接下來的閱讀教學(xué)中更加深刻的體會(huì)作者情感。此外，在其他語文課文的教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生展開分角色朗讀，對(duì)于提升學(xué)生的表演能力很有幫助。

第四，利用閱讀教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。高中人教版教材中的每一篇課文都有其教育價(jià)值，尤其是課文中的古詩詞篇目對(duì)于開展傳統(tǒng)文化教育具有很大幫助，有的課文中作者表達(dá)出愛國(guó)或思鄉(xiāng)之情，有的作者體現(xiàn)出對(duì)田園生活的向往，還有的作者表現(xiàn)出對(duì)親朋的美好祝愿，要想了解這些情感，教師需要在閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生挖掘其中的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的思想文化和美學(xué)內(nèi)涵，所以在開展閱讀教學(xué)中，教師需要從字詞到語句再到段落和整篇課文的學(xué)習(xí)，合理利用領(lǐng)讀、分角色朗讀、分段閱讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的民族心理價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感的升華，比如高二語文必修3的《勸學(xué)》，這篇課文的主旨為學(xué)無止境，在開展閱讀教學(xué)之前，教師可以先向?qū)W生介紹“百家爭(zhēng)鳴”以及荀子的個(gè)人主張，然后在閱讀教學(xué)中側(cè)重講解“青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”以及“不及跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡拿裕寣W(xué)生懂得事物始終處于變化的狀態(tài)，人需要重視自身的積累和堅(jiān)持，這樣才會(huì)逐漸走向成功。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，盡管已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也在加重，如果教師長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)策略，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。為此，教師需要豐富教學(xué)手段，精心對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終通過利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生更加輕松、高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效掌握語文知識(shí)。

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