摘?要：教師需要抓住作文教育教學(xué)板塊，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作能力及寫作水平。文章站在宏觀的角度，以小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)為分析對(duì)象，了解時(shí)文閱讀在作文寫作中的應(yīng)用技巧，以期為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提供一定的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;時(shí)文閱讀;作文寫作

一、 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享

閱讀能夠提升學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，為學(xué)生的自主寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要抓住閱讀與寫作之間的相關(guān)性，分析兩者的異同點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，積極實(shí)現(xiàn)時(shí)文閱讀與作文寫作之間的完美融合。給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，保證學(xué)生能夠在自主寫作的過(guò)程中，掌握適合自己的寫作技巧。

教師除了需要關(guān)注寫作技巧的傳授之外，還需要了解學(xué)生出現(xiàn)寫作困難的本質(zhì)原因。以此，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方法。其中寫作素材的匱乏是阻礙學(xué)生自主寫作的核心原因，語(yǔ)文老師需要注重細(xì)節(jié)的解讀，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，在自主閱讀以及刻苦學(xué)習(xí)的過(guò)程之中打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。學(xué)生文學(xué)儲(chǔ)備的增強(qiáng)非常關(guān)鍵，教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程之中留下充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成時(shí)文閱讀任務(wù)，給予學(xué)生方向上的肯定以及鼓勵(lì)，保障學(xué)生能夠接觸更多優(yōu)質(zhì)的閱讀文本，進(jìn)而為后期的自主寫作奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)壓力較小，語(yǔ)文教師可以留出充分的時(shí)間和精力設(shè)置不同形式的閱讀任務(wù)，明確時(shí)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。在每個(gè)星期安排1～2節(jié)課的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生完成時(shí)文閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及閱讀效率。讓學(xué)生能夠在自主閱讀和小組共同閱讀的過(guò)程之中，意識(shí)到閱讀的樂(lè)趣，只有這樣才能夠在潛移默化的閱讀過(guò)程之中，提升個(gè)人的寫作能力。比如教師可以在開(kāi)展寫作教學(xué)活動(dòng)之前告訴學(xué)生，下一節(jié)課將會(huì)開(kāi)展閱讀課，然后引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐和自由發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣、寫作意愿，并學(xué)生說(shuō)出個(gè)人心得與體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生與他人分享的行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的廣泛傳播以及共享，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

二、 保障時(shí)文閱讀頻率

傳統(tǒng)的作文教學(xué)直接以教師的簡(jiǎn)單知識(shí)講解為核心，教師將主要精力和時(shí)間放在寫作技巧的分析和傳授上，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)及消極。盡管學(xué)生能夠主動(dòng)完成教師所布置的寫作任務(wù)，但是難以產(chǎn)生一定的共鳴，同時(shí)也喪失了自主寫作的自信心。為了避免這一不足，教師需要開(kāi)展形式多樣的時(shí)文閱讀活動(dòng)，關(guān)注閱讀與寫作之間的相關(guān)性，讓學(xué)生能夠在平時(shí)多參與時(shí)文閱讀，提升自己的閱讀量。

其中定期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展必不可少，這種閱讀教學(xué)方式能夠保障閱讀的頻率以及數(shù)量，開(kāi)放學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得更多自由閱讀的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生寫作靈感。教師需要站在宏觀的角度給予學(xué)生方向上的肯定及鼓勵(lì)，讓學(xué)生意識(shí)到閱讀的樂(lè)趣，主動(dòng)完成教師所布置的閱讀任務(wù)，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)以手寫我心。

比如，教師在寫作教學(xué)的過(guò)程之中可以以“我最難忘的一件事”為主題，要求學(xué)生自由寫作。先留出3～5分鐘的時(shí)間講解寫作技巧，提出注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生在課堂中完成時(shí)文閱讀活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)集思廣益，主動(dòng)與他人分享個(gè)人的靈感，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高群文閱讀的質(zhì)量以及頻率。這種以學(xué)生為中心的閱讀指導(dǎo)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀敏感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力及寫作水平的提升。學(xué)生可以在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中掌握寫作心得，盡量避免記流水賬，寫出優(yōu)美的文章。

三、 充分利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，在開(kāi)展時(shí)文閱讀活動(dòng)以及落實(shí)寫作教學(xué)工作的過(guò)程中，教師可以積極利用多媒體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的形象化以及生動(dòng)化展現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作和自由發(fā)揮。要做好充分的準(zhǔn)備工作，關(guān)注不同寫作教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，充分利用多媒體教學(xué)工具降低學(xué)生的理解難度，規(guī)范學(xué)生的寫作行為，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提升學(xué)生的寫作能力。

與其他教學(xué)策略相比，多媒體教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起分析視頻之中的內(nèi)容，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，在多媒體中挑選出與本節(jié)課相關(guān)的優(yōu)秀作文語(yǔ)句，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)之上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，提升個(gè)人的閱讀能力以及寫作能力，從而掌握適合自己的閱讀技巧以及方式。只有這樣才能夠?yàn)楹笃诘淖灾鲗懽鞯於▓?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠獲得更多的收獲，主動(dòng)完成老師所布置的寫作任務(wù)。

四、 結(jié)語(yǔ)

時(shí)文閱讀對(duì)提升學(xué)生的寫作能力，有很大幫助。教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，關(guān)注閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，重視時(shí)文閱讀對(duì)寫作教學(xué)的指導(dǎo)作用。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享與交流，并積極利用多媒體教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠參與更多的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間的完美融合，掌握適合自己的閱讀技巧及寫作技巧。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

丁數(shù)華，江蘇省常州市，江蘇常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校。