許詩行 姬亦鳴 白利平

摘?要：在高中階段開展體育教學，有利于學生身體素質的提高，是學生順利完成高中學業(yè)的重要保障。而球類教學作為高中階段體育教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生體育能力的同時，還可以有效提升學生的意志力以及合作能力。所以，在教學時就需要教師根據(jù)學生的情況采取有針對性的教學策略，提升球類教學的有效性。

關鍵詞：新時期;高中;球類教學

一直以來，高中的體育教學一直處在整個教育邊緣化的位置，體育課程在學生心中得不到該有的重視，對體育也提不起興趣，導致學生的身體羸弱，抵抗力低，這在提倡學生全面發(fā)展的今天，是非常不合理的。所以，作為體育教師，我們要轉變體育課堂教學方式，扭轉學生對體育的印象，培養(yǎng)學生的體育興趣和能力，讓學生的各方面均衡發(fā)展，符合新時代的社會大環(huán)境下對人才的要求標準，為以后的生活和學習打下良好的基礎。所以，文章以球類課程為例，從更新教學理念，重視體育教學創(chuàng)新;重視游戲教學，轉變課堂教學方式;參與體驗教學，培養(yǎng)體育參與意識;注重教學評價，采用方法多元評價四個方面，來探討提高高中體育課堂教學的方法。

一、 更新教學理念，重視體育教學創(chuàng)新

由于受到高考指揮棒的影響，體育教師對體育教學開展缺乏足夠的重視。因此，體育教師在教學中因循守舊、故步自封，許多年都按照相同的體育教學模式來開展教學，進而導致學生對體育鍛煉興趣的缺失。而隨著時代的不斷變化，體育鍛煉對于學生的重要性也發(fā)生了變化。如果教師不及時地進行更新，就會使得學生對體育教學缺乏興趣，就更別提自我鍛煉能力的提升了。

例如，在教學“籃球”相關內容時，教師就可以結合多媒體進行教學。在課堂中給學生播放NBA籃球明星的集錦視頻，比如科比的后仰投籃、納什的鬼魅傳球、詹姆斯的暴力扣籃。學生對籃球比賽充滿了興趣，通過這樣的方式可以更好地讓學生認識籃球，并感受籃球比賽的激情與魅力。另外，教師還可以利用游戲教學、競賽教學、互動教學等多種方式來打造有活力的體育教學課堂。通過這種教學形式，就能很好地激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣，并且能為學生今后的自我鍛煉奠定基礎。

二、 重視游戲教學，轉變課堂教學方式

就目前高中課來講，很多的學生不愿意上體育課，還有一些本來喜歡上體育課的學生，然后也不喜歡上體育課了。究其原因，除了學生自身的心理和生理因素外，還有的是因為隨著年級增高，學習內容也隨之增多，沒有太多的時間去投入到體育中。所以，高中體育教師要注重活躍課堂氛圍，通過游戲教學的方式來增強學生的參與度，激發(fā)學生對體育的興趣，讓學生在繁重的學習任務中得到良好的釋放，進而促進學生更好地發(fā)展。

例如，在教學“足球”相關內容時，教學目標是讓學生建立腳內側踢、停球技術動作概念。為了讓學生建立運球的概念，使學生正確掌握踢球動作，筆者采用了示范模仿練習的方法。首先筆者進行示范，讓學生掌握踢球的要點。接下來讓學生進行練習：“每個學生先踢固定球，同時做腳內側踢球支撐腿站位，踢球部分模仿練習。然后兩個人用一個球，一人用腳底接球，另一人做腳內側擺腿練習?！痹趯W生練習的過程中筆者會巡視指導。然后讓學生兩人為一組，每組一球，一人用腳內側傳地滾球，另一人用腳內側接球，然后再用腳內側接球，再用腳內側傳球，兩人反復練習。最后讓學生分成兩隊進行比賽，培養(yǎng)學生的觀察能力，協(xié)作能力和配合能力。這樣，通過團隊比賽的方式，增加學生的積極性，讓學生在鍛煉的同時得到良好的放松。

三、 參與體驗教學，培養(yǎng)體育參與意識

教師在教學中應用參與體驗法，是對學生的試煉，讓學生在參與實踐的過程中，養(yǎng)成良好的體育習慣，健全自己的體魄，形成積極參與的意識。

例如，在教學“乒乓球”相關內容時，筆者為了讓學生學會乒乓球組織快攻的基本戰(zhàn)術，并能在實戰(zhàn)中加以運用，培養(yǎng)學生的參與體驗意識，組織學生展開了體驗教學教學法，讓學生在親身實踐中，掌握體育技能。學生結合筆者課堂所講知識，展開了乒乓球訓練，盡管學生聽筆者講完后信心滿滿，表示一定能打好，但是，真的到了實戰(zhàn)的時候，學生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了各種各樣的問題。其中一位學生在拉球的過程中，犯了用手引拍的毛病，沒能動用上腰部的力量，使得拉球成了拍球，造成了重心不穩(wěn)的現(xiàn)象。筆者及時針對學生的問題進行了教學，引導學生用腰引拍，身前擊球，改善了學生的打球現(xiàn)狀，提高了學生的實踐認知。學生在筆者的細致引導下完成了乒乓球的實踐學習，形成了良好的體驗習慣。這樣，筆者通過采用參與體驗法，使學生盡快融入了體育課堂，培養(yǎng)了學生的參與意識。

四、 注重教學評價，采用方法多元評價

在體育選修課具體授課過程中，還面臨這樣一個問題，那就是體育教師對學生最終選修課成績的評價單一，僅僅依靠最后一次測驗的分數(shù)便定義了學生長時間的鍛煉過程的好壞。這種老師偏重于評價學生學習的結果，而忽略了評價學生學習的過程的評價體系不應該被倡導?；诖耍谛抡n改下，作為體育教師，我們要轉變傳統(tǒng)評價的原則，而是采取多元評價的方法，結合學生的平時鍛煉表現(xiàn)、鍛煉態(tài)度等等多因素來綜合評定，進一步將終結性評價轉變?yōu)槿绦栽u價，使評價內容呈現(xiàn)多元化、評價過程動態(tài)化。

所以，在教學“羽毛球”相關內容時，筆者摒棄以往的評價方法，采用學生自評、互評等方式來進行多遠評價。同時筆者在評價過程中不僅僅要依靠最終的測試成績，而是充分結合的平時訓練成績、平時的出勤率以及訓練表現(xiàn)等情況，使得評價更為客觀;之后再通過教師評價、學生自我評價、學生相互評價等形式，同時結合學生運動操作技能的掌握進行相應的綜合評價。借助這樣的形式既保護了學生對于鍛煉項目的鍛煉積極性，也讓學生認識這個項目的真正的意義和價值所在，使學生真正熱愛這門運動。

總而言之，提升高中體育教學性，不是一朝一夕就能完成的。作為高中體育教師，應該結合體育學科的特點以及學生的真實需要，制定出科學、合理的體育教學方式，從而提升高中體育教學的有效性。

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作者簡介：

許詩行，姬亦鳴，白利平，陜西省榆林市，陜西省榆林中學。