摘?要：在中職教育教學(xué)中，目的是培養(yǎng)實(shí)踐能力更強(qiáng)和專業(yè)化程度更高的人才。因此，在護(hù)理專業(yè)的教學(xué)中，要培養(yǎng)的是一批優(yōu)秀的護(hù)理專業(yè)人才，同時(shí)也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，中職護(hù)理教學(xué)的地位及其在社會(huì)實(shí)踐中的作用也越來越重要。本文在立足中職護(hù)理教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)中職護(hù)理教學(xué)改革的有效措施，以期提升護(hù)理教學(xué)的水平和質(zhì)量，同時(shí)希望能為其他教師的教學(xué)提供一點(diǎn)思路。

關(guān)鍵詞：中職;護(hù)理教育;教學(xué)質(zhì)量

一、 加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建系統(tǒng)化的現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制在當(dāng)前的護(hù)理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它密切了學(xué)校和相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或者企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)得到了充分的實(shí)踐鍛煉;同時(shí)也為企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)的人才輸送做出了貢獻(xiàn)，讓學(xué)生更好地滿足他們的要求。所以，學(xué)校要在現(xiàn)代學(xué)徒制的理念下開展護(hù)理專業(yè)的教學(xué)，通過建立合作指導(dǎo)委員會(huì)，切實(shí)提升現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)效果。以教師和醫(yī)療機(jī)構(gòu)人員組成的合作指導(dǎo)委員會(huì)，共同協(xié)商護(hù)理教學(xué)的專業(yè)內(nèi)容和教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)遵循醫(yī)療機(jī)構(gòu)崗位對(duì)人才的實(shí)際專業(yè)需求以及自身的教學(xué)水平，制定符合學(xué)情的教學(xué)方案，提升學(xué)生的護(hù)理技能以及專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

除此之外，為深化現(xiàn)代學(xué)徒制的作用，學(xué)校還要建設(shè)一個(gè)專業(yè)化程度較高的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，更好地讓學(xué)生在其中得到更專業(yè)和臨床能力更強(qiáng)的護(hù)理技能指導(dǎo)。在此過程中，醫(yī)療機(jī)構(gòu)要為學(xué)校提供專業(yè)化的護(hù)理教學(xué)設(shè)備，更好地讓學(xué)生在護(hù)理實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，通過模擬真實(shí)的護(hù)理場(chǎng)景，深化學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的護(hù)理技能。而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，可以自由發(fā)揮自己的專業(yè)潛能，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，更好地在動(dòng)手實(shí)踐的過程中理解和消化理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)開展的針對(duì)性更強(qiáng)，有利于滿足學(xué)生護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

二、 創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理專業(yè)思維

情境教學(xué)法在當(dāng)前教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師也要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，開展護(hù)理教學(xué)活動(dòng)。不僅有利于創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，還有利于提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且在情境教學(xué)的運(yùn)用中，教師不僅要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要在總結(jié)階段豐富教學(xué)，有效歸納教學(xué)重點(diǎn)。教師通過篩選護(hù)理教學(xué)中的經(jīng)典案例，從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討，逐步在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和對(duì)護(hù)理知識(shí)的運(yùn)用能力。

教師可以在教學(xué)中設(shè)置幾個(gè)病例，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)病例的分析和研究，探討不同的解決方案，這不僅能深化他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，也有利于提升學(xué)生的專業(yè)思維和實(shí)踐能力。例如，在“神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)囊”的教學(xué)中，學(xué)生不能很好地理解理論知識(shí)，這時(shí)教師可以引入“中風(fēng)病例”讓學(xué)生通過對(duì)中風(fēng)癥狀的分析，學(xué)習(xí)內(nèi)囊的知識(shí)，然后教師再對(duì)學(xué)生的分析加以總結(jié)，順勢(shì)導(dǎo)入課程教學(xué)內(nèi)容，如“一側(cè)內(nèi)囊受損，病人會(huì)出現(xiàn)什么癥狀？”這種方式不僅能提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性，還能切實(shí)培養(yǎng)他們的專業(yè)思維。

三、 線上線下相結(jié)合，提升學(xué)生的護(hù)理技能

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化的教學(xué)手段在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，不僅輔助了教師的課堂教學(xué)，而且有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，助力教師創(chuàng)新教學(xué)方式。加之護(hù)理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中最重要的是對(duì)學(xué)生護(hù)理技能的培養(yǎng)，基于此種現(xiàn)狀，教師可以借助信息技術(shù)，建立護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的信息化平臺(tái)，借助微課重難點(diǎn)突出和反復(fù)觀看的特點(diǎn)，提前將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，上傳到平臺(tái)上，同時(shí)也可以上傳一些實(shí)際的護(hù)理技能操作視頻或者教師的經(jīng)驗(yàn)分享視頻等。學(xué)生通過信息平臺(tái)創(chuàng)建自己的ID，可以隨時(shí)進(jìn)行觀看。還可以提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。教師還可以將相關(guān)的練習(xí)題上傳到平臺(tái)上，讓學(xué)生通過簽到進(jìn)行在線答題，獲得評(píng)分。教師在此過程中還可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，了解他們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，并以此為依據(jù)，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和授課方式。除此之外，學(xué)生還可以將自己的實(shí)際操作過程記錄下來，上傳到平臺(tái)上，不僅可以讓教師為自己的打分，還可以進(jìn)行自評(píng)，或者學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)等。而在線下的課堂教學(xué)中，教師可以集中解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和答題中遇到的困難，在教師的指導(dǎo)下，完成相關(guān)的技能訓(xùn)練。通過線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生的護(hù)理技能。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職護(hù)理教學(xué)中，教師更看重培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理技能，以期為企業(yè)和醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)技能水平更高的人才。在新形勢(shì)下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建系統(tǒng)化的現(xiàn)代學(xué)徒制;創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理專業(yè)思維;線上線下相結(jié)合，提升學(xué)生的護(hù)理技能，以更符合學(xué)情的教學(xué)方式，使中職護(hù)理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

殷焦焦，浙江省湖州市，湖州中等衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校。