錢 城, 李衛(wèi)東, 王鵬飛

(華中師范大學,湖北 武漢 430070)

2018年8月,教育部印發(fā)《全國青少年校園足球改革試驗區(qū)基本要求(試行)》[1],要求改革試驗區(qū)根據(jù)世界足球強國在兒童5歲左右就開始足球啟蒙教育的普遍情況,進一步下移普及重心,積極將足球運動向幼兒園延伸。很多足球發(fā)達國家如巴西、阿根廷、西班牙、英國等,許多孩子從會走路時就用足球進行玩耍,“球王”馬拉多納的足球生涯從3歲開始。著名兒童心理與兒童足球教育專家殷紅博[2]指出,3～6歲是幼兒運動興趣、運動習慣、運動認知和運動技能產(chǎn)生、發(fā)展的關鍵期,這一時期建立起來的運動興趣、運動習慣將持續(xù)一生。

1 中、日、荷幼兒足球開展概況

1.1 中 國

我國現(xiàn)有3 570所足球特色幼兒園。為更好地發(fā)展幼兒足球,2019年11月25日,首屆全國幼兒足球?qū)＜椅瘑T會在北京成立,并舉行了第1次全體會議。

目前,全國各地都在探索幼兒足球的發(fā)展。內(nèi)蒙古遴選了293所足球特色幼兒園。吉林研發(fā)“中國娃娃足球”項目,指導省內(nèi)80多家幼兒園開展娃娃足球。江蘇穩(wěn)步推進幼兒足球工作,舉辦“童趣足球”觀摩活動,創(chuàng)建135所足球特色幼兒園,探索建立從幼兒園、中小學到大學的足球人才培養(yǎng)輸送通道。河南省校足辦成立幼兒工作部,帶動和推廣各地幼兒足球工作。各地通過將足球育人功能與幼兒的天性有機結(jié)合,讓幼兒真正享受到足球運動的樂趣[3]。

1.2 日 本

日本從2003年開始發(fā)展幼兒足球,至今已有17年。在2003年兒童足球節(jié)上開展U6、U8、U10比賽,每年都有超過10萬名孩子參加。此外,開展家庭室內(nèi)足球,舉辦家庭室內(nèi)足球比賽等。

從幼兒時期開始普及足球,讓更多的孩子切身感受身體運動的愉悅性和運動的精彩,同時謀求足球人才的培養(yǎng)。

1.3 荷 蘭

荷蘭全國分布著3 400多家草根足球俱樂部,與其他國家相比,荷蘭的幼兒足球發(fā)展較快,且都由俱樂部負責,其成員都是KNVB的成員。其中,約15萬人是5～6歲的幼兒,KNVB將足球比賽視為進攻、防守和轉(zhuǎn)換的動態(tài)過程。從2017—2018賽季起引入新的游戲,使足球更加契合各級別兒童的發(fā)展和樂趣。

2 中、日、荷幼兒足球目標理念、訓練理念、發(fā)展理念對比

2.1 目標理念

中國幼兒足球的目標理念是幫助幼兒通過足球游戲享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志[4]。日本幼兒足球的目標理念是培養(yǎng)健康健壯的孩子[5]。荷蘭幼兒足球的目標理念是希望為幼兒提供足球世界的最佳起點[6]。見表1。

表1 中、日、荷幼兒足球目標設置

2.2 訓練理念

中國的足球訓練理念是足球游戲,游戲的情節(jié)有趣、形式多樣,是幼兒的最愛。游戲既符合幼兒的心理、生理特點,又能激發(fā)幼兒積極探索的興趣。

日本的足球訓練理念是“足球=游戲”[7],在大人的指導下幼兒每周進行1～2次、每次45 min左右的足球活動。訓練中觀察孩子的狀態(tài),做到適量(如果在訓練中孩子太過疲憊,可提前結(jié)束)。 每15 min休息一次,注意補充水分。6歲以下的幼兒訓練中需注意以下幾點:(1)想辦法使幼兒的興趣持續(xù)下去;(2)多對幼兒進行鼓勵和贊揚;(3)關心所有球員,特別是那些進步比較緩慢的幼兒;(4)既要充分了解孩子的特征,又要有針對性地對待每個不同性格的幼兒;(5)讓孩子感受到喜悅和挫折;(6)考慮他們的身體情況。

荷蘭的足球訓練理念總體上分為攻擊和防御,幼兒足球訓練采用游戲為主的方式進行,分為5個系列的游戲,讓幼兒在游戲中學習足球、享受足球。同時,加入殘疾足球訓練內(nèi)容,讓殘疾兒童圓足球夢。

2.3 發(fā)展理念

中國的足球發(fā)展理念:為了增強幼兒的體質(zhì)健康而普及幼兒足球,于2020年創(chuàng)建3 000所全國足球特色幼兒園,更好地與校園足球接軌,實現(xiàn)足球強國夢。

日本的足球發(fā)展理念:通過足球創(chuàng)造豐富的體育文化,為人們的身心健康和社會發(fā)展作出貢獻,到2050年,日本成功舉辦世界杯賽并取得第1名。

荷蘭的足球發(fā)展理念:幼兒征服荷蘭,希望通過科學化的訓練使荷蘭足球有更好的發(fā)展,建立一個更系統(tǒng)、科學的足球訓練體系。

2.4 保障體系

中國通過足協(xié)和校園足球來保障幼兒足球的發(fā)展,為其發(fā)展制訂規(guī)劃。

日本的“JFA兒童計劃”內(nèi)容包括:推進“JFA兒童計劃”在所有市區(qū)郡町村內(nèi)全域展開;促進以自主核算運營為基礎的事業(yè)運營;推進“支援制度”;實施“對象FA”聯(lián)合會議。

荷蘭通過各個足球協(xié)會和俱樂部來提供保障:86%的協(xié)會為最小的孩子提供足球活動;75%的協(xié)會允許不滿6歲的兒童在其單獨的部門開展足球活動;11%的協(xié)會讓5～6歲的孩子和7～9歲的孩子一起玩,培養(yǎng)幼兒的足球意識和素養(yǎng);與青訓體系結(jié)合,實現(xiàn)幼兒征服荷蘭。

3 我國幼兒足球發(fā)展思考

我國幼兒足球比日本和荷蘭起步晚,可借鑒其足球理念,為我國幼兒足球的持續(xù)健康發(fā)展提供保障。

3.1 明確培養(yǎng)目標

明確的培養(yǎng)目標是幼兒足球體系的核心,同時也是開展各項活動的基礎。我國對幼兒足球的培養(yǎng)目標還不明確,初期目標是通過足球游戲激發(fā)幼兒的體育運動能力,從而增強其身心健康。但是,通過對幼兒足球的不斷深入研究,有天賦的幼兒若沒有很好的培養(yǎng)目標就是資源浪費。培養(yǎng)目標在時間上可設立初期目標(普及幼兒足球,促進幼兒身心發(fā)育)、中期目標(銜接幼→小的校園足球發(fā)展)、長期目標(形成完善的幼兒到成人的校園足球體系,使我國成為足球強國)。在空間上可設立大眾目標(普及足球理念,提高足球興趣,奠定終身體育基礎)和專項目標(如與職業(yè)梯隊接軌)。

3.2 制訂合理的訓練目標

科學合理的訓練系統(tǒng)是幼兒足球發(fā)展的具體方案。日本和荷蘭已形成較完善的訓練理念和實施方案。目前我國足球游戲設計的連接性有待進一步優(yōu)化和提高,不能只為完成任務而設計游戲,應對其以后的發(fā)展做好鋪墊。教學(訓練)體系:荷蘭的五大足球游戲體系彼此之間相互銜接,配合縝密;日本通過專業(yè)足球教師和足協(xié)進行訓練,確保訓練實施過程中每一步的科學性。在幼兒足球教學(訓練)中,應依據(jù)幼兒的年齡制訂合理的訓練目標。3～4歲的幼兒要降低標準,讓他們在足球游戲中體驗快樂。5～7歲的幼兒不僅要讓其了解足球的進攻和防守,以及一些足球禮儀文化,而且還要對每個幼兒制訂有針對性的訓練計劃。 U6～U16的指導方針以2歲為單位來制訂。

3.3 加強保障

互聯(lián)網(wǎng)時代我國足協(xié)可以學習荷蘭足協(xié),把幼兒足球訓練計劃和視頻同步上傳到中國足球協(xié)會官網(wǎng)供大家學習。學校加強宣傳,舉辦足球嘉年華、兒童足球節(jié)等來宣傳幼兒足球,并對家長進行宣傳推介,給幼兒營造良好的學校環(huán)境。也可以舉辦家庭足球節(jié),吸引社會關注幼兒足球。

鑒于我國幼兒體育教師欠缺和專業(yè)水平有限,國家可發(fā)布從事幼兒體育教師,特別是足球教師的有關激勵政策,擴大專業(yè)人士從事幼兒教育的基數(shù)。由于幼兒足球教育的特殊性,足協(xié)和教育部門可對足球教練員進行明確的分工,培訓專門從事幼兒足球教學的師資力量,成立幼兒足協(xié)等。

日本的足球保障體系相當完善,從幼兒到成人都有相關體系保障。幼兒足球發(fā)展體系從以下幾個方面加強:推進“幼兒足球計劃”在全國展開;促進以幼兒足球訓練與教學為主的事業(yè)運營;推進“支援制度”;定期開展“幼兒足球”會議(教練員和教師的培養(yǎng),巡回指導的實施,普及活動等);以兒童活動為中心的地區(qū)活動推進和足球家庭培養(yǎng),各學校融合自身特色進行有目的的足球活動。

3.4 加入殘疾幼兒足球發(fā)展計劃

殘疾兒童在學習中會有許多障礙,主要表現(xiàn)在注意力、閱讀能力、運動能力等方面低于正常兒童。參加體育運動的殘疾兒童,在個人自信和其他方面都將超出普通的殘疾兒童。如果能在幼兒時就培養(yǎng)殘疾兒童堅強的意志和頑強的品格,既有利于其未來發(fā)展,也有利于為殘奧會提供人才儲備。

4 結(jié)束語

我國幼兒足球處在發(fā)展初期,各要素水平都有待進一步提高。我國幼兒足球課程不應只為提高幼兒的體質(zhì)健康和享受樂趣,而應在此基礎上,與校園足球和職業(yè)足球接軌,探索多種發(fā)展模式,為我國足球項目的發(fā)展提供解決方案和指導意見。