摘要：隨著動畫專業(yè)在國內(nèi)高校快速發(fā)展，動畫專業(yè)的構(gòu)成基礎(chǔ)課程一直沿用美術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程體系，無論是教材還是其他的相關(guān)資料都更加偏重設(shè)計部分。教學重點基本是讓學生研究不同元素的組合形式，打破原有的思維模式，對事物進行重構(gòu)，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。雖然有一定的實用性，但卻缺乏課程與課程、內(nèi)容與內(nèi)容之間的發(fā)展聯(lián)系，尤其是對動畫專業(yè)的學生。怎樣建立起與專業(yè)課程有效的銜接，讓學生懂得如何將所學的構(gòu)成基礎(chǔ)靈活的運用到影視動畫制作中：讓學生了解畫面的美感就是構(gòu)成形式帶來的：讓學生們知道學習構(gòu)成的重要性，這些都是需要進行研究和思考的。

關(guān)鍵詞：構(gòu)成基礎(chǔ)：動畫;構(gòu)圖;研究

中圖分類號：G712;J506-4

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 20-0217-02

一、前言

動畫屬于一門綜合的學科，它融合了空間藝術(shù)和時間藝術(shù)，它吸收了文學、繪畫、雕塑、建筑、音樂、戲劇等多種藝術(shù)元素。它可以同時保有純繪畫的精致（技術(shù)），但又具備連環(huán)漫畫的娛樂性（故事）。前衛(wèi)與通俗的結(jié)合，形成了動畫多元化的風貌。意大利電影導演費里尼曾說：電影是訴說生命的，沒有別的行業(yè)能讓你自創(chuàng)出一個世界，你可以造得跟我們的世界很接近，也可以造得完全不同，像未知得宇宙。”現(xiàn)在更可以這么說：沒有一門藝術(shù)能像動畫一樣，可以毫不費力地呈現(xiàn)人類天馬行空的幻想世界。有一個著名的動畫導演曾經(jīng)說過，動畫是一種奇妙的媒介，它并非永遠真實，但傳達的信息確實是強有力的。你能創(chuàng)造這種有魅力、并能為所有人——無論是兒童還是成人——接受的真實。”由此可見，作為一名優(yōu)秀的動畫人，應(yīng)該具備基本的素養(yǎng)包括美術(shù)基礎(chǔ)、動畫設(shè)計、試聽語言以及綜合的人文素養(yǎng)等。

學生需要通過學習三大構(gòu)成的基本原理，將抽象的點、線、面進行有一定規(guī)律的排列，形成各種的形態(tài)，并且了解不同形態(tài)所呈現(xiàn)出來的視覺感受，以便將其運用到動畫設(shè)計中。因此在學習動畫場景或其他相關(guān)設(shè)計之前，必須要對造型藝術(shù)以及平面、色彩、立體構(gòu)成的基本常識和規(guī)律進行學習和研究。

一部優(yōu)秀的動畫影片需要將內(nèi)容與形式進行完美的匹配。比如故事的世界觀會影響影片的美術(shù)風格，而美術(shù)風格又需要角色塑造和場景設(shè)計等方面的相互配合與統(tǒng)一。構(gòu)成基礎(chǔ)課程是為專業(yè)課而服務(wù)的，在動畫專業(yè)的課程設(shè)置中必須找到構(gòu)成基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之間的合理切入點，將其與專業(yè)自然地融合，把平面、色彩及立體構(gòu)成的知識點有效的融入到動畫前期設(shè)計有關(guān)的視覺形式研究中。包括場景設(shè)計里的透視原理、空間構(gòu)成等，適當引導學生對抽象形式進行感悟和體驗，最終能夠自主的進行有效的具象轉(zhuǎn)換。

構(gòu)成的目的就是是探索素材的不同邏輯組織方式，使其形成特有的形態(tài)樣貌。構(gòu)圖則是一個思維過程，它在混亂的自然事物當中找出相應(yīng)的規(guī)律;它把大量散亂的構(gòu)圖要素組成一個可以理解的整體;它是對這些要素的反應(yīng)過程，也是想方設(shè)法組織這些要素的過程。目的就是使作品的展示效果符合普遍認可的審美習慣。在構(gòu)圖的過程中，當然也必然出現(xiàn)基于構(gòu)圖原則，對構(gòu)成的元素邏輯進行修正、取舍。

二、動畫中的平面構(gòu)成法則

早期藝術(shù)學最重要的任務(wù)之一，就是對整個元素、結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖方法三個方面進行詳細的分析。平面構(gòu)成是造型的基礎(chǔ)，主要是討論二維空間的視覺語言。在畫面的構(gòu)成中，點的構(gòu)成有很多方法，它是一切形狀的起源，以大小不一的點作為等間隔構(gòu)成練習，既能產(chǎn)生豐富的變化效果，又顯得強大擁有力量感。重疊的點形成不同明度的構(gòu)成，又可產(chǎn)生豐富的層次感。這些在二維或三維空間的塑造上會產(chǎn)生很多不同的變化效果，在動畫設(shè)計中的例子也非常的多。線能夠決定形的方向同時又具有張力，不同的線性可以產(chǎn)生不同的感覺。比如直線給人堅硬、呆板;曲線給人舒適、優(yōu)雅;折線給人活潑、跳躍。由于傳統(tǒng)動畫中無論是場景還是角色造型都是通過線條進行勾勒的，有了線才有形，才會形成整個畫面的框架。所以對于簡單線性的疏密大小、空間的塑造就顯得尤為重要。點的移動形成線，線的就能形成基礎(chǔ)平面，它是容納藝術(shù)作品的物質(zhì)平面。

形式法則是人類通過系統(tǒng)研究自然和人為的美感現(xiàn)象，經(jīng)過長期的驗證所得出的共同結(jié)論?！靶问矫婪▌t”包括符合美的規(guī)律的形式語言、構(gòu)成程式，如均衡、秩序、變化與統(tǒng)一、對比與調(diào)和等等形式。動畫作為視覺藝術(shù)，無論是實驗性動畫還是主流動畫，幾乎都會涉及動畫角色、場景或是其他抽象圖形的設(shè)計，且最終都是以畫面為表現(xiàn)形式。因此在對學生平面構(gòu)成部分的能力培養(yǎng)上除了傳統(tǒng)的加強其對抽象形式的感悟與體驗，增強學生靈活運用技能與構(gòu)思創(chuàng)新的能力外，還應(yīng)將理論中的各種構(gòu)成方式變成對應(yīng)的圖像。比如直接將動畫場景中空間表現(xiàn)轉(zhuǎn)換成簡單的幾何圖形，進行不同形式的組合。先進行畫面的布局，再進行具體的物體刻畫，豐富場面的層次、調(diào)度等，以便與后續(xù)立體構(gòu)成進行有效的銜接，搭建空間意識。

三、平面構(gòu)成到立體構(gòu)成的思維轉(zhuǎn)換

立體構(gòu)成在藝術(shù)領(lǐng)域也有著廣泛的運用，例如產(chǎn)品包裝設(shè)計、室內(nèi)外設(shè)計、雕塑、建筑等。大多數(shù)的立體構(gòu)成課程安排上更加傾向于粒、線、面、體的綜合構(gòu)成手工作業(yè)，以及材料肌理構(gòu)成，側(cè)重加強學生空間設(shè)計能力以及腦、手的綜合訓練。而影視動畫的創(chuàng)作是多角度的，僅有平面表現(xiàn)能力是不夠的，還必須具備良好的空間表現(xiàn)能力，尤其是在空間塑造、鏡頭轉(zhuǎn)換上。這就需要對三維立體空間的想象力進行一種理性的培養(yǎng)，如何搭建可使用空間。那么在一些參考資料的選擇上就會更加的偏重一些場景空間構(gòu)建以及角色服飾設(shè)計方面的引導。

構(gòu)圖是視覺表達思維的一個過程，是對點、線、面、體綜合運用的一種體現(xiàn)，是合理運用明暗、虛實、疏密、曲直的對比關(guān)系，是使場景既有主次還要和諧統(tǒng)一。動畫場景的設(shè)計不是只講究平面視覺效果，它還需要根據(jù)劇情鏡頭的推、拉、搖、移或是特寫來進行調(diào)整，不僅場面景物的比例要準確，而且場景中的建筑、人物、道具等比例也都要協(xié)調(diào)，這需要調(diào)動整個空間進行比較，因為場景的構(gòu)建是為了角色而服務(wù)。在學習完平面構(gòu)成之后，就需要建立起空間關(guān)系。以便于與后期的場景設(shè)計課程進行有效的銜接，讓學生明白學習構(gòu)成的重要性，以及為后續(xù)課程打下理論基礎(chǔ)。

在立體構(gòu)成的安排上主要任務(wù)是讓學生明白基本的構(gòu)圖形式的美感，而后續(xù)的場景設(shè)計則是需要根據(jù)劇本搭建戲劇空間。比如動畫片《泰山》中，展現(xiàn)茂密原始森林、高山、瀑布等的空間關(guān)系，其本身在結(jié)構(gòu)、線條上就具備形式美的運動感，是點、線、面的綜合運用。而泰山在其中矯健的穿梭，將這些物體聯(lián)系起來，形成一個活動空間，就需要考慮除了平面構(gòu)成外的空間展示，包括透視。場景空間布局與結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及對立體空間的安排，為角色提供有機的、準確的動作支點，是實現(xiàn)場面調(diào)度、完成人物動作和鏡頭運動的因素和條件。一旦不懂如何將相關(guān)元素運用到形式法則中，那么視覺效果必定會出現(xiàn)各種各樣的問題。將二維平面的思維轉(zhuǎn)換到三維立體的思維，我認為是這個部分重點的教學任務(wù)。

四、色彩構(gòu)成在動畫中的作用

色彩構(gòu)成部分首先要學生掌握色彩規(guī)律，增強色彩配置能力、表現(xiàn)能力。其次作為動畫創(chuàng)作者應(yīng)該了解色彩對人類視覺、知覺所產(chǎn)生的心理影響，進而利用色彩來塑造人物個性、表達思想情緒、渲染場景氣氛，構(gòu)建動畫片整體的美術(shù)風格。

色彩對于我來說是一種表現(xiàn)媒介，它會對心理產(chǎn)生一種物理的效應(yīng)。色彩觸動人的視覺，激發(fā)人的聽覺和觸覺等感受。很顯然，色彩的和諧必須依賴于人內(nèi)心相應(yīng)的心理感覺，色彩的和諧必須建立在心靈的需要上，這也是內(nèi)在需要的原則。在影片中，角色、物象被認知識別，色彩是重要識別手段之一。比如在電影《英雄》里就用了黑白無色系與紅藍色來區(qū)分現(xiàn)實與虛構(gòu)空間，再利用色彩的傾向刻畫人物的不同活動心理;《尋夢環(huán)游記》中同樣用不同的色調(diào)來展現(xiàn)現(xiàn)實世界與靈界;又如《頭腦特工隊》中，不同顏色的人物代表著不同性格特點，黃色代表幸福的樂樂、藍色代表憂傷的憂憂、紫色代表恐懼的怕怕等。

除了色彩的情緒、氛圍的建立上，色彩與形式之間的聯(lián)系也是一個突出的問題，什么色彩應(yīng)該在什么樣的位置，才能達到一定的美感。在平面構(gòu)成的基礎(chǔ)之上，再去了解如何提取與利用色彩的特征和規(guī)律，對元素進行分解重構(gòu)。訓練的目的一是分析其色彩組成的色性和構(gòu)成形式，保持原來的色彩關(guān)系與色塊面積比例，保持主色調(diào)、主觀意象的精神特征以及色彩氣氛與整體風格;另一方面，打散原來的色彩形象的組織構(gòu)成，重新組織色彩形象時，注入自己的表現(xiàn)意念，構(gòu)成新的形象、新的色彩形式。從自然界出發(fā)，理性的對其進行分析、提取相應(yīng)色彩，再按照色彩規(guī)律進行重新組合，構(gòu)成我們需要的畫面。在重構(gòu)畫面的時候，必須要遵循形式的法則。當了解大自然的色彩之后，未來開展動畫制作的時候才能有清晰的認識。

五、思考與總結(jié)

構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教學具有承上啟下的作用，既要承接基礎(chǔ)課程，也要為后續(xù)專業(yè)課程的學習做好服務(wù)。雖然構(gòu)成基礎(chǔ)分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三個部分，但實質(zhì)都離不開點、線、面和色彩的相互關(guān)系。課程內(nèi)容的設(shè)計前期我會將重點放到平面構(gòu)成和立體構(gòu)成對應(yīng)轉(zhuǎn)化的過程上，我會覺得兩者之間的銜接更加緊密，從平面到立面的單色開始建立形式的概念。而色彩部分的課程結(jié)構(gòu)需要配合形的推衍過程，從平面上的色彩關(guān)系延伸到立體上的色彩關(guān)系。把這三個部分的教學內(nèi)容“綜合化”，從部分到整體，再從整體出發(fā)，綜合運用的原則，動畫專業(yè)的基礎(chǔ)教學必須在吸收美術(shù)設(shè)計類基礎(chǔ)教學精華的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特點，加強大量的場景、角色設(shè)計等的構(gòu)圖解析，結(jié)合基本的構(gòu)成基礎(chǔ)原理，建立嚴謹?shù)慕虒W課程體系，學習如何對畫面進行有效信息的取舍，如何在畫面中將不同的元素進行布局等，是創(chuàng)作的關(guān)鍵因素之一。

參考文獻：

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[3]張新此，商亞敏.構(gòu)成基礎(chǔ)[M]，北京：高等教育出版社，2017.

作者簡介：余蕊果（1990-），女，四川成都人，助教，碩士研究生，成都東軟學院，研究方向：美術(shù)學。