陳柏榮

【摘要】數(shù)學(xué)即是一門(mén)基礎(chǔ)型學(xué)科，又是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，在生活中的應(yīng)用隨處可見(jiàn)，如何提高數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用是值得深思的問(wèn)題。需要數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不僅傳授理論知識(shí)，更需要結(jié)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，促使學(xué)生懂得利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，將數(shù)學(xué)生活化?；诖?，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略作了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)途徑分析

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了新型的教學(xué)模式，生活化教學(xué)就是其中重要的一種。隨著人們對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力越來(lái)越重視，學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在授課方面，除了傳授學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)外，更要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用。同時(shí)，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，促使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性;另一方面數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，促使學(xué)生興趣的提高，獲得更高的數(shù)學(xué)課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中最重要的一門(mén)學(xué)科之一，不僅僅在于是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，更體現(xiàn)在于生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的教學(xué)除了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，促使學(xué)生全面的發(fā)展。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)方法更貼近生活，符合時(shí)代發(fā)展的潮流，進(jìn)而能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情以及積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)只有應(yīng)用于生活之中，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，才具有現(xiàn)實(shí)的意義。教師重視數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就是重視學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展，而將數(shù)學(xué)生活化，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，將數(shù)學(xué)生活化，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，為學(xué)生的美好未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。同時(shí)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這也是新課標(biāo)改革的具體要求，實(shí)施數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

自教育改革以來(lái)，素質(zhì)教育就一直被社會(huì)各界所重視，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展至今，整體而言取得較好的效果，但由于我國(guó)國(guó)情的原因，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)一直屬于較低的水平，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。主要表現(xiàn)為教師以及家長(zhǎng)重視程度不夠，導(dǎo)致數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中并不能很好發(fā)揮。很多家長(zhǎng)以及老師還是為學(xué)生的升學(xué)考慮，主要重心在于數(shù)學(xué)的卷面成績(jī)，從而忽視了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。即使有些老師在課堂上將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，但只停留于表面，并不能起到實(shí)質(zhì)性的作用。再者，很多教師受傳統(tǒng)觀念的影響，采取的是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，難以結(jié)合數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行教學(xué)，從而影響了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑探究

第一，聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙挖掘教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系密不可分，很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完全按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行授課，數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，課堂氛圍枯燥。學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的公式，抽象的圖形，往往無(wú)法集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該發(fā)揮該有的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙挖掘數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，結(jié)合生活展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且主動(dòng)尋找生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用。比如，教師在講解北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《旅游費(fèi)用》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要巧妙挖掘教材中的內(nèi)容，以“購(gòu)買(mǎi)門(mén)票”作為挖掘的內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)最優(yōu)的經(jīng)濟(jì)方案。以太白山的門(mén)票為例，現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)票大人每位150元，小孩學(xué)生票50元;團(tuán)體票3人以上每位90元，讓學(xué)生選擇出最優(yōu)的方案。通過(guò)挖掘教材上的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，非常有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

第二，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)從來(lái)都不是靠虛無(wú)的東西，往往需要真實(shí)的物體，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，獲得學(xué)生的認(rèn)可，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)水平，備課過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的性格以及愛(ài)好進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到真實(shí)的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師在講解北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《圖形的面積》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師課堂上開(kāi)展活動(dòng)，主要探索圖形面積大小的關(guān)系。對(duì)于圖形面積的比較有多種方式，既可以直接進(jìn)行比較，如將兩種圖形進(jìn)行重疊，很快就得出兩種圖形面積的關(guān)系。再者，可以分別算出兩種圖形的面積，再進(jìn)行比較。數(shù)學(xué)教材中只教了學(xué)生圖形面積的計(jì)算，面對(duì)數(shù)學(xué)公式學(xué)生有時(shí)會(huì)不知所措，但采取活動(dòng)的形式，在問(wèn)題中滲透面積的計(jì)算，符合學(xué)生年齡的特點(diǎn)，滿足學(xué)生對(duì)趣味課堂的需求，將觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得到大幅度提高。

第三，提高教師教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式。由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，在我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，很多老教師深受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而一些年輕的教師，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，能力不足，很難創(chuàng)新教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展。因此，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化發(fā)展的前提，學(xué)校要定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，結(jié)合新時(shí)代的思想觀念，提出新的教學(xué)措施，滿足數(shù)學(xué)生活化發(fā)展的需求。教師自身要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將教材內(nèi)容與生活融會(huì)貫通，為學(xué)生提供全新的教學(xué)模式，促使學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。比如，教師在講解北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先回顧簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的比較，使學(xué)生對(duì)真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)有新的認(rèn)識(shí)。而如果教師的數(shù)學(xué)能力很好，就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，不斷加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，明白分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。具體的做法有折紙活動(dòng)，讓學(xué)生在一張正方形的紙上折出3/4的面積，引導(dǎo)學(xué)生正確找出分子與分母。只有教師具有豐富的知識(shí)，在備課過(guò)程中，才能為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是改革發(fā)展下創(chuàng)新的一種模式，能夠很好引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決難題。該種教學(xué)模式符合學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有利于學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在實(shí)施數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提高。

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