柴瑞

摘 要：一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都以一種抽象、復(fù)雜的面目示人，讓很多學(xué)生心生畏懼和反感。當(dāng)學(xué)生有了這種心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易受到挫折。而小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，并且在游戲中他們更愿意發(fā)揮潛能。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)合理運(yùn)用游戲教學(xué)法，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲;運(yùn)用;學(xué)習(xí)效果

在很多教師眼中，游戲是分散學(xué)生注意力、影響教學(xué)效果的罪魁禍?zhǔn)?，故而很多教師?duì)游戲十分排斥。但是，熱愛(ài)游戲乃是學(xué)生的天性，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和快樂(lè)亦是數(shù)學(xué)教育的初衷。而教師盲目排斥游戲，則讓數(shù)學(xué)教學(xué)少了一條行之有效的道路。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須從多個(gè)角度看待游戲，了解它的弊端，也要認(rèn)識(shí)它的好處，然后將其合理融合到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、用游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容

一般情況下，課下到課上之間需要有一個(gè)過(guò)渡，也就是導(dǎo)入的過(guò)程。其作用是促使學(xué)生收起散漫的心態(tài)，把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。但是小學(xué)生貪玩好動(dòng)，缺乏自律意識(shí)，很容易沉浸在課下自由玩樂(lè)的氛圍中無(wú)法自拔。即使他們遵守課堂紀(jì)律，安安靜靜地坐在座位上，他們的思緒也很難放在課堂上。而游戲?qū)ξ龑W(xué)生注意力具有很好的效果，并且小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，也十分容易和游戲結(jié)合。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師不妨為學(xué)生設(shè)置精彩生動(dòng)的游戲環(huán)節(jié)，并借助游戲引出數(shù)學(xué)知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，順利完成課堂的導(dǎo)入。

例如，在學(xué)習(xí)《2、5的倍數(shù)的特征》一課之前，我便組織學(xué)生玩報(bào)數(shù)的游戲，游戲形式如下。我隨機(jī)說(shuō)一個(gè)十以內(nèi)的數(shù)，從某列第一名學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行報(bào)數(shù)。規(guī)則是在遇到2或5的倍數(shù)時(shí)不能說(shuō)出這個(gè)數(shù)字，要用拍手代替，而我則在黑板上記下所有2、5的倍數(shù)。在游戲結(jié)束后我向?qū)W生提問(wèn)：“在這個(gè)游戲中我們?cè)鯓硬拍芰⒂诓粩≈?？大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么竅門(mén)？”這時(shí)學(xué)生便分享自己的一些發(fā)現(xiàn)，比如，以2結(jié)尾的數(shù)字一定是2的倍數(shù)，以5結(jié)尾的數(shù)字一定是5的倍數(shù)等。此時(shí)我引出本節(jié)課的標(biāo)題，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)打開(kāi)課本探索游戲的秘密，從而為高效課堂的構(gòu)建打開(kāi)良好開(kāi)端。

二、用游戲代替課堂訓(xùn)練

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)十分基礎(chǔ)，但是對(duì)于小學(xué)生而言還是具有一定的難度。并且小學(xué)生認(rèn)知水平較低，接受能力不強(qiáng)。所以，在課堂學(xué)習(xí)中他們很難深刻、完整地掌握知識(shí)內(nèi)容，這便體現(xiàn)了課堂訓(xùn)練的重要性。而有效的課堂訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能暴露學(xué)生的不足，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏。但是數(shù)學(xué)的課堂訓(xùn)練必定十分枯燥乏味，學(xué)生很難全身心地投入其中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師就要投其所好，用游戲來(lái)代替課堂訓(xùn)練。爭(zhēng)取用游戲的趣味性中和數(shù)學(xué)課堂的枯燥，以促使學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真地參與課堂訓(xùn)練，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)乘整數(shù)》一課時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)課涉及到大量的小數(shù)計(jì)算，所以學(xué)生對(duì)課堂訓(xùn)練十分排斥，不愿參與其中。于是在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)我便組織學(xué)生玩“買(mǎi)東西”的游戲。游戲形式如下。我先在多媒體屏幕上展示一些商品并標(biāo)明價(jià)格，比如：鋼筆8.5元/支，作業(yè)本3.6元/本，糖果0.7元/顆等。然后我請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)擔(dān)任售貨員，其他學(xué)生扮演消費(fèi)者，并輪流上臺(tái)購(gòu)買(mǎi)商品。而游戲規(guī)則是，消費(fèi)者任意購(gòu)買(mǎi)一到兩種商品，然后消費(fèi)者和售貨員同時(shí)計(jì)算總價(jià)和找零，算錯(cuò)的一方要接受小小的懲罰。在這一過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得十分踴躍，并主動(dòng)挑戰(zhàn)售貨員這一角色。從而有效鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、用游戲優(yōu)化課后作業(yè)

課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的，它不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。而且，教師也可以通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的不足之處，并根據(jù)這些信息來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)成績(jī)。但是，小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在無(wú)人監(jiān)管的情況下，他們很難主動(dòng)、認(rèn)真地去完成作業(yè)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨根據(jù)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中完成作業(yè)，從而讓課后作業(yè)真正發(fā)揮價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)《解簡(jiǎn)易方程》一課之后，為了激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)力，我便設(shè)計(jì)一種“猜卡片”游戲。游戲形式如下，先準(zhǔn)備一些卡片，在上面寫(xiě)上整數(shù)、小數(shù)以及數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)。然后游戲中三人一組，其中一人用這些卡片擺出一個(gè)算式，并將其中一個(gè)數(shù)字卡片翻過(guò)來(lái)，代表未知數(shù)X，之后另兩名學(xué)生猜測(cè)這張卡片上的數(shù)字，最先猜出者獲勝。在把這個(gè)游戲教給學(xué)生之后，我便要求學(xué)生自己制作一些卡片，然后和家人、朋友一起做游戲，要求學(xué)生把游戲中出現(xiàn)的方程記錄下來(lái)。通過(guò)這種方式，可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的反感情緒，并提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮游戲的作用，爭(zhēng)取借助游戲改善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的刻板印象，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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