王德靜

摘 要：英語是小學階段教育教學的一門重要的組成學科，對于培養(yǎng)和提升農村小學生的英語語言表達能力與英語綜合應用能力等具有十分重要的作用，農村英語教師要不斷提升對該學科課堂教學的重視程度，積極地改進英語課堂教學中存在的突出問題，有效地優(yōu)化自身在英語課堂的教學手段和教學策略的使用，全面提升農村小學英語課堂的教學水準。

關鍵詞：新課改;小學;農村;英語

隨著教學的深化與發(fā)展，我們的小學英語教學改革也取得了一定的成績。但因農村教學發(fā)展以及教學設備差異，所以導致英語教學發(fā)展緩慢，同素質教育的要求相比，還有很大的差距。鑒于此，就要求我們農村小學英語教師，要針對農村小學英語教學的具體情況，大力改進教學模式，分析其存在的問題，探討適宜的教學目標，注重學生綜合能力以及教學效果的提升，只有這樣才能真正提升農村小學英語的教學質量。

一、創(chuàng)設口語環(huán)境，引導學生模仿學習

隨著我國社會的快速發(fā)展，國內外的交流也在隨之增加，對學生英語要求也在逐步提升。這也需要教師對教學質量進行提升。比如，讓小學生能夠在英語的語言環(huán)境中進行學習，為學生創(chuàng)造出身臨其境的感覺，使學生接觸到最為真實、自然的英語。這也就要求英語教師在課堂教學中大量地使用英語進行教學。同時，對農村小學生來說，英語教師是學生英語輸入的主要來源，教師自身需要具有自然流暢、標準得體的語言與語感。

例如，在對話教學時，學生必須要聽清語音語調，并且能夠根據教師的語音語調來進行模仿學習。教師在課上要給學生真正開口講英語的機會，要給予學生大量的交際機會，讓學生開口說英語，并通過不斷地交流取得的進步。在課堂上可以設置學生的問答環(huán)節(jié)，讓學生用英語表達出自己的想法。在學生表達時，教師不要急于糾正學生的錯誤，要讓學生表達清楚后再進行糾正，并且要多贊揚學生，讓學生更積極主動。

二、運用教學設備，創(chuàng)設英語教學情境

技術進步不僅會影響到人們的社會生活，同樣會為教育帶來新的技術支持。尤其是教學設備的更新。作為一名先進的英語教學工作者，應當熟練掌握各種教學工具的使用，尤其是多媒體教學工具。多媒體教學工具可以較為理想地為學生呈現(xiàn)多種形式的教學內容，包括錄音，視頻，圖片和最基礎的文本。可以有效創(chuàng)設小學英語教學情境，對于提升小學英語教學十分有利。

例如，在教學《In a nature park》時，主要是圍繞自然公園里面的事物所展開的，常用的句子也是一般疑問句居多，如“Is there a lake in the park ？”（公園里面有一個湖泊嗎？），而回答的話，基本上就是“Yes，there is.”或者“No，there isnt.”對于公園里面有的動物和場景，教師可以通過多媒體教學設備進行展示，例如，“河流river”“湖泊lake”“鳥bird”等，教師可以根據圖片來幫助學生進行單詞記憶和課文理解。而學生也會積極參與進來充分發(fā)揮自己的能力，來配合教師進行教學。教師可以通過以往的教學經歷和采用了多媒體教學的效果進行一個對比，會發(fā)現(xiàn)多媒體所具有的情境營造能力，對于小學英語教學效果形成了十分顯著的提升。

三、挖掘教材因素，全面滲透德育教育

教材是德育教育的載體，其中蘊含著豐富的德育因素，所以挖掘教材中的德育因素，是全面滲透德育教育的前提。小學英語教師應該遵循英語教學的原則，全面、認真地鉆研英語教材，細心深入地挖掘教材課本的對話、課文、日常用語中的德育因素，并尋找英語課程教學與德育滲透的最佳切入點和契合點。從而在向學生傳授英語基礎知識、培養(yǎng)學生英語技能的同時，有效滲透德育教育，讓學生能夠真正汲取教材中的精神營養(yǎng)，在學習的同時實現(xiàn)思想道德素養(yǎng)的提升。

例如，在教學《Let's eat》時，筆者結合教學主題為學生滲透了德育教育。俗話說：“民以食為天”但是現(xiàn)代學生往往不理解食物的來之不易，不懂食物制作的艱辛，甚至還有些學生在平日里出現(xiàn)了浪費食物的現(xiàn)象。所以，筆者在教學過程中，為學生講述了食物在來到我們餐桌前發(fā)生的故事，通過這樣的小故事來滲透德育教育，讓學生養(yǎng)成珍惜食物的良好習慣。又如，筆者還充分挖掘了英語教材中的文明行為德育因素，教育學生將“Excuse me.”“Please.”“Sorry.”等文明用語時刻掛在嘴邊，滲透了對學生愛整潔、講衛(wèi)生、講文明、講禮貌的文明行為德育教育。

綜上所述，雖然農村小學英語教學起步較晚，但通過我們不斷地努力，創(chuàng)新教學形式，轉變教學策略，充分了解孩子心理，堅持學生自主學習能力提升等努力下，我們必將收獲更多教學方面的經驗，也必將有成效地提升農村小學英語教學質量。本文只是簡單地從創(chuàng)設口語環(huán)境，引導學生模仿學習;運用教學設備，創(chuàng)設英語教學情境;挖掘教材因素，全面滲透德育教育三個方面，探討了小學農村英語的有效教學策略，今后筆者還會繼續(xù)探究，爭取找出更多的創(chuàng)新教學形式，提升農村英語教學質量。

參考文獻：

[1]姚主慶.新課改下小學英語實施互動教學的有效策略[J].課程教育研究，2019（47）：117-118.

[2]楊衛(wèi)娥.新課改背景下小學英語課堂教學策略探析[J].西部素質教育，2016，2（15）：183.