傅清清

摘要：減負是當今教學一直高喊的口號，高效也是當今教師的追求。但如何踐行輕負高效教學，提升學生的核心素養(yǎng)卻成為廣大教師窮極一生都在追求教學難題。通過筆者多年的教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)只要在教學準備和教學過程中精選，就可以大幅提高教學效率。本文將結合筆者自身的教學經(jīng)驗，來談談如何從備課、課堂以及課后這三個方面減輕學生學習負擔提升小學數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高效教學;小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

“輕負高效”一直都是教師夢寐以求的教學境界，“輕負”是指減輕學生的學習負擔，“高效”是指提高學生的學習效率。為了達到這樣的教學境界，筆者認為教師應該從課前準備、高效課堂以及精選習題這三個方面開展。

一、精心備課

備課是每個教師上課前必做的準備工作。但很多時候教師的備課更多的是關注教材以及教學要求，而忽略了學生的實際學習情況。從而會造成學生覺得上課難，或者是上課的時候都聽懂了，但是一遇見試題就都不會的情況。因此教師在備課的過程中不僅要通讀教材，根據(jù)教學目標選取教學素材之外還應該揣摩學生的心理過程，根據(jù)學生的學習實況來挑選自己上課的教學素材。

例如在學習“對稱、平移和旋轉”這個單元的時候，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)班級學生都非常喜歡看“小豬佩奇”。因此在備課是，筆者會帶上兩個一模一樣的小豬佩奇圖片和一面鏡子來告知學生什么是對稱，什么是平移，什么是旋轉。

在備課過程中從學生角度出發(fā)可以縮短教師讓學生融入教學氛圍的時間，從而提高教學效率，激發(fā)學生的學習熱情。因此教師在日常學習生活中應該多和學生聊聊天，了解一下學生的興趣愛好，這樣才能在備課的過程中有一定的現(xiàn)實基礎，從而讓課堂教學變得高效，進而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、關注課堂

提高教學效率的主陣地在課堂上，因此無論教師多么的精心準備課前備案，如果臨場發(fā)揮不好，終究是功虧一簣。因此教師還是應該要關注課堂，具體可以注重以下三個方面：

1.重視學生群體

學生是課堂的主體，教師在教學過程中應該要注意學生的反映和反饋。在實際教學過程中學生不一定會將自己的疑惑全都提出，因此教師可以注意一下學生的學習反映。

例如在教學“圓錐的體積”的時候，當筆者問學生：“同學們，你們知道什么的圓錐嗎？”的時候，班級上鴉雀無聲就說明學生對于這個概念已經(jīng)不太清楚了。這個時候，筆者就會搬動教具，拿出一個圓錐出來，讓學生講出這個圓錐的特點。但若是問出什么是圓錐的時候，學生們爭前恐后的舉手回答，那么教師就可以省略拿出教具的過程，直接開展體積概念的引入。

因此教師在教學過程中應該時刻根據(jù)學生的反應來調(diào)整自己的課堂，只有如此才能真正意義上讓課堂效率變高。

2.提升自我素養(yǎng)

教師的隨機應變能力并不是天生就有的，是需要教師有一定的知識儲備，還有一定的教學經(jīng)驗。因此想要提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師就應該先提升自己的核心素養(yǎng)和知識廣度以及深度。珍惜每一次參加培訓的機會，在平時多閱讀一些和數(shù)學和教育相關的書籍，及時更新教學理念，才能在最快的速度上迎接改革并參與改革。于此同時，教師也可以多嘗試一些新的教學方法，在多重理論中找到符合學校校情的教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

3.養(yǎng)成良好學習習慣

在課堂上教師應該教授學生如何學習，在課后學生才能自主學習，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師可以在課前要求學生將與數(shù)學教學相關的物品（課本，教具，筆，橡皮，本子等）準備好，在迎接教師時可以翻看課本了解即將要學習的主要內(nèi)容，這樣教學才會更加高效。在上課過程中，筆者會要求學生們除了要寫試題不能將手伸進抽屜或者摸教具。小學生的注意力容易被分散，要是桌面上有過多的東西的話，很容易分心去玩桌面的東西。這樣的規(guī)矩實行后，大部分都學生都習慣性的將注意力放到教師身上，從而減少了教師強調(diào)課堂紀律的時間，提高了學生的理解效率。

三、精選習題

僅憑教師在學生面前耳提面命來教授學生知識點是難以保證學生的學習成果的。因此教師會利用習題來鞏固學生對知識點的熟練度。但當今教師為了降低自己的教學壓力，會習慣性的將所有習題都拋給學生，這樣是不符合“輕負”的理念的。因此教師需要精選練習題，讓學生可以做最少的題目，卻能夠提高對知識點的熟練度。

因此筆者在課堂上要求學生練習的習題會比較困難且經(jīng)典，目的是讓學生了解該如何解決問題。而在課后的習題，筆者會選擇具有代表性的試題。這樣的選擇方式是為了提高學生的學習自信心。很多學生發(fā)現(xiàn)自己難以解決問題時，很容易放棄學習，這對提升學生的核心素養(yǎng)而言，無疑是拖后腿的行為，而且也會給學生學習負擔。但是如果將這樣的負擔放到課堂上，那么學生就更容易找到數(shù)學解題的思路，舉一反三的運用到課后習題中去。

四、總結

“輕負高效”對于教師而言是一生追求的目標，對于學生而言是最好不過的學習狀態(tài)，數(shù)學教師如何可以在備課、課堂以及課后都能秉持精致高效，那么筆者相信提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目標指日可待，“輕負高效”的目標也會早日實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]許玉珍.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學高效課堂建構研究[J].課程教育研究，2020（07）：168-169.

[2]鄭月芬.基于提升核心素養(yǎng)水平的小學數(shù)學教學研究[J].學周刊，2019（29）：51.