周道會

摘 要：在新課改教學政策的持續(xù)影響下，初中階段的物理知識教學，應當按照“學生為主”的原則進行綜合設計。教師應按照學生的實際學習習慣，創(chuàng)新物理教學的方法和技巧，使學生有效提升自身的物理綜合水平。所以，初中階段的物理教師應當整合物理教學經驗，篩選合適的物理教學方法，以此培養(yǎng)學生的物理思維能力。所以，教師通過創(chuàng)編合適的教學策略，使之對應相關物理知識內容，從而切實提升學生的物理知識水平。

關鍵詞：創(chuàng)新;教學策略;提升;初中生;物理水平

中學階段的物理教學，應當使學生理解物理知識的基礎，同時還需全面培養(yǎng)學生的綜合認知能力。所以，教師需要充分研究現(xiàn)階段的物理教學內容，創(chuàng)編與之對應的教學策略進行教學指導。通過教師的深入分析研究，最終決定從以下角度進行教學展開。教師需從物理知識的根本出發(fā)，設計問題性質的教學策略引導。同時，教師可引入多元化的教學內容，為學生展示精彩紛呈的物理世界。此外，教師還需為學生設計趣味性學習任務，使學生們全面體會物理學習的趣味和魅力，綜合提升自身的物理知識水平。

1.教學問題引導，為學生展示物理知識根本

在教師指導學生們學習初中物理知識的過程中，需要從基礎知識的教學出發(fā)，采取合適的教學方法進行指導，以此為學生夯實物理知識的基礎。所以，教師需要結合自己的教學經驗，采用相應的教學策略，激發(fā)學生的學習主動性。故而，教師選取問題教學法進行相應的物理知識教學，使學生能夠在問題的引導下，進行相應的知識學習探究。正是因為教師采用這樣的教學策略進行教學內容設計，使學生對物理知識有更濃厚的探究興趣。學生需要進行綜合性的學習分析，進而就教師展示的物理問題進行學習和探究。教師以學生的好奇心為根本，進行相應的驅動性教學指導，切實提升學生對于物理知識核心的理解。

例如，教師教授學生學習《科學探究聲音的產生與傳播》的知識時，就可采用問題教學法進行相應的知識導向性教學。教師此時能夠為學生們展示生活中易見的物理現(xiàn)象，其中關于聲音的現(xiàn)象應當做到常見，并能夠和學生的實際學習要點相結合。學生對教師提出的教學問題感興趣，才能夠開展更為全面的問題分析和探究。最終，在教師設計的聲音問題引導下，學生能夠按照教師的教學引導思路，進行透徹深入的知識探析，從而有效提升自己的物理知識認知水平，收獲良好的物理學習效果。

2.展示精彩內容，進行多元化物理知識展示

如何有效提升初中階段的物理教學質量，需要教師為學生展示物理學的生活性和知識性的特點，使學生能夠有“接地氣”的學習認知。物理的根本，在于有效解釋事物的運行規(guī)律。所以，教師需要為學生們展示相關物理規(guī)律的各種不同現(xiàn)象，使學生能夠對物理知識有更密切的認知。如，教師指導學生學習關于“壓強”的知識內容時，就可結合信息技術教學內容，為學生們從多個角度進行相關的教學展示，從水底的壓強變化，到大氣壓強的變化，再到人們對于壓強相關衍生現(xiàn)象的應用等。教師為學生展示多種不同的物理知識現(xiàn)象，并進行相關內容的闡釋，使初中階段的物理知識學習更加生動，最終切實提升了學生的物理知識水平。

例如，學生們在學習《物態(tài)變化中的吸熱過程》的知識時，教師就可采用精彩的教學內容進行教學指導。教師需要為學生展示，因為吸收熱量和釋放熱量而發(fā)生的相關物理狀態(tài)的變化。教師此時可以為學生們展示日常生活中不易見的“升華”和“凝華”現(xiàn)象，從而有效提升學生的物理知識學習興趣。通過教師為學生展示的精彩教學內容，使學生能夠對相關的物理知識有更為深刻的理解，切實提升了學生的知識認知水平。教師采用多元化教學內容進行綜合性教學指導，能夠有效培養(yǎng)學生對于物理知識的學習興趣，全面優(yōu)化學生的物理學習質量。

3.設計趣味任務，引導學生提升知識水平

在教師看來，初中階段的物理知識學習，需要回歸學生的實際學習根本。按照“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的教學思想，教師決定采用興趣教學法進行相關的趣味性任務設計，以此提升學生的物理知識學習興趣。基于學習興趣的深層次教學引導，可以有效調動學生的物理知識學習積極性，使學生能夠從學習的過程中獲得知識和樂趣的雙重體驗。

例如，教師教授學生學習《科學探究怎樣產生感應電流》的知識時，就可按照相應的實驗教學內容進行趣味性教學指導。首先，教師為學生講解關于電磁感應現(xiàn)象的知識內涵。而后，教師指導學生按照實驗的流程進行相關的探究分析，使得學生能夠理解前人在研究過程中遇到的阻礙，并結合相關的軼事進行趣味性內容指導。最終，在教師的綜合教學指導下，學生能夠有效理解電磁感應的全過程，并切實提升自己的物理知識水平。

綜上所述，教師指導初中學生學習物理知識的過程中，需要集合教學內容，設計相關的教學策略和方法，有效提升學生的物理知識認知水平。

參考文獻：

[1] 葉晶晶.找準癥結 對癥下藥——淺談初中物理教學存在的問題和對策[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：4.

[2] 謝旦瑪.初中物理教學中探究式教學存在的問題及優(yōu)化策略探討[J].課程教育研究，2019（46）：202-203.